农村小学英语教学存在的问题及对策

[摘 要]我国已加大了英语教育的力度，并在英语教育上取得了一定的成绩。但学校条件、教学软环境、师资力量等许多客观因素都影响和制约着的农村小学英语的教学。本文试着从师资、英语学科地位、家长重视程度等教学软环境以及教学方法方面分析小学英语教学中存在的问题并给予相应的对策。

[关键词]农村小学 英语教学 问题 对策

为适应形势发展的需要，教育部决定把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容，并拟订《积极推进小学开设英语课程的指导意见》，作为具体指导、检查、督促和规范的标准。《意见》规定，从2001年秋季开始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程；2002年秋季，乡镇所在地小学逐步开设英语课程。但在农村，小学英语教学却受到了师资力量、教学环境等方面的制约。具体表现如下：

一、农村小学英语教学存在的问题

（一）师资队伍缺乏。1、小学英语教师队伍人数缺，专职教师少。 2、英语教师专业水平不高。从教师来源来看，有的是民办教师转正的，有的是“学历合同”转正的，有的是向社会招收的；从学历层次来看，第一学历合格率低；从年龄结构上看，老教师和年轻教师居多；从职称结构看，高中级职称的少，绝大部分是初级的；目前农村小学大多数小学英语教师岗位是由其他学科老师兼任的，有些老师教学基本功不够扎实，在组织教学的过程中，语音、语调及英语表达方面错误的出现率比较高。单词读音不准，不能正确读出单词的重读音节。口语能力较差，不能用熟练的课堂英语组织教学；3、教学经验少，学习、交流机会少。一些教师缺乏教学经验，课堂常规抓不好，教学效果不理想，对小学生的英语学习影响较大，甚至造成小学生厌学英语的严重后果。4、农村教师队伍不稳定。由于城乡学校差距悬殊，农村教师受利益驱动，工作不安心，千方百计想调入城镇学校。城镇教育又发展迅速，亟需调配师资，于是通过招考等方式从农村学校挖走了大批优秀的教师。农村教师队伍呈现出不稳定的态势。。

（二）英语教学软环境较差。1、学科地位不高。虽然小学英语受到了学校领导和教师的重视，但由于受语文数学多年来主权地位压制，一周三节的英语课当然被摆在了“副课”的位置，这也影响了学生对英语学习价值的正确判断，认为小学英语学好学坏无所谓。再加上英语教师课时多，部分英语课排在了下午，早读也较少，直接影响了教学效果。2、 家长重视不够。子女的学习一直是家长关注的话题，农村学生的家长也不例外。但由于地域和家长文化水平的限制，农村学生的家长重视的方法并不恰当。部分家长仍把分数看成是孩子成绩好坏的唯一标准，还有部分家长并不愿意或者不知道怎样监督孩子回家听磁带复习英语。3、学生对英语的学习缺乏明确的学习目标。当前农村小学的许多家长不懂英语，觉得英语的用数不大，因此造成许多学生都认为小学英语学不学好都无所谓，反正中学要从头学。尽管英语教师反复强调英语的重要性，但学生是充耳不闻，反应淡漠，老师感到很无奈。

（三）课时少，间隔时间长。小学生学习英语具有模仿力强，记忆力好，勇于开口的优越条件。根据学生的这些特点，为了保证教学质量和教学效果，英语课程标准规定，3-6年级英语课程应遵循长短时结合、高频率的原则，每周不少于四次教学活动。3-4年级以短课时为主， 5、6年级长短课时相结合。但综观目前英语课程的开设状况可以发现：各个学校只开设长课时，9成的学校周课时为2课时。课时少，间隔时间过长是小学英语课普遍存在的现象，在没有语言环境的条件下，学生在第一节课学到的东西，到第二节课时已经忘记了，学习效果差。

二、教学改进的对策

（一）转变观念

《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“全面推进素质教育是党和政府的重要职责，各级领导班子干部要转变教育观念。充分认识素质教育的重要性和紧迫性。”结合农村小学英语教学，我认为应该在以下几方面来转变观念：1.更新学生观：教师要用发展的眼光看待学生，了解和研究学生。确立学生在教育中的主体性地位，理解信任尊重爱护学生。2.更新教师观：在新课程改革下，教师是学生学习的指导者，是学生的管理者，因此，老师的观念转变必然直接影响学生的观念。3.更新教学观：教学方式由以讲为主转向合作探究为主，教学内容由封闭转向开放，教学组织形式由单一时空转向灵活时空，教学手段由黑板粉笔转向多样化综合。4、更新家长观念。学校通过家长会、公开课、座谈会等多种形式向家长灌输英语学习的重要性，让家长参与到孩子学习英语的教学中来，实现家校共育。

（二）提升教师队伍专业水平

要积极地为农村教师创造条件，提高教师的整体业务水平。正所谓取法乎上，得乎其中，优秀的老师队伍，才能培育出更多优秀的学生。因此积极鼓励农村教师参加在职或脱产进修，提高学历层次，提升教学水平。结合新教改实际，组织农村教师进行全面的新课程理论培训，使他们能够认真理解，理会和把握新课程改革的指导思想，教育观念，改革目标以及相关的政策措施和各学科课程标准的解读。让学生在教育改革中受益。让农村教师定期分批到城镇学校交流教学经验，结合农村实际，借鉴城镇教学所长，促进专业成长。

（三）积极改进课堂教学方法

1、认真备课，改进教法，加大课堂训练的密度和容量，向四十分钟要质量。首先教师要吃透教材，明确教学目标，注意留心教育的最新动态，吸取他人好的经验和方法，解决好课堂训练方式单调的问题，改变一节课如果从头到尾唱“独角戏”的做法，。

2、关注学生心理，将激发和保持学生的学习兴趣作为英语教学的突破口。（1）采用新颖多样的教学方法培养学生的学习兴趣。小学生活泼好动喜欢玩耍，有意识记忆力比较弱，因此英语教学必须从枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来。可以参考英孚英语教学的模式，在教学中设置情景游戏，让孩子们在游戏中记住单词和运用简单的句子。（2）珍惜孩子的每一点进步，尽量不要批评孩子。作为老师千万不要将学生的优缺点对比，每个孩子的起点和自身特点都不同。如果随意比较，一不小心就会给孩子带来一种被否定的感觉，从而影响孩子学习英语的兴趣，甚至刺伤孩子的自尊心。当学生通过努力取得进步时，老师一定要给予肯定和表扬，让学生为自己的进步感到骄傲，这种自豪感和成就感能促进孩子对英文更加感兴趣。一般来说，学生对某老师的感情越好，就会越喜欢听他的课。反之，学生受到老师的冷遇，就会产生逆反心理，逆反的心理只会让孩子从心底放弃对老师的信任，放弃了这门学科，放弃了自己。乌申斯基说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。对于孩子来说，教师的人格是任何力量都不可替代的最灿烂的阳光。

（四）积极循求农村小学英语教学软环境的改善

1、学校应积极为英语教学创造有利的环境。

（1）提高英语学科地位。学校领导要提高对基础教育重要性和迫切性的认识，要从全局和长远利益的高度看待小学英语，保证英语的周课时数和早读，努力提高英语学科在教师和学生心目中的学科地位。

（2）营造英语学习氛围。外语一直是最困难的教学学科，原因就在于缺乏语言环境。作为启蒙教学的小学英语，更要从语言环境上下功夫。英语小报、英语故事表演赛、绕口令比赛、英语小广播、英语歌曲联唱等都是学生喜欢的练习方式，各种课外活动的开展也有助于营造学习氛围，保持学生的兴趣。

2、对小学英语教学引入长效评价机制。如果有了对英语教学和学习的评价制度，就会引起老师、学生和学校领导的焦虑，从而促使他们重视并抓好英语学习。有了小学的好基础，进入初中，学生的英语才会学得更好。

3、重视家校联系

优秀学生的培养，显而易见离不开好的学校的教育，但家庭教育更不容小觑。学校应当认识并且重视家庭教育，通过家校联系手册、家长会等形式多与家长交流，使他们明白英语学习的重要性，同时对他们监督子女听磁带复习给予一定的指导，将英语学习延伸到家庭，在家中创造学英语的条件和氛围。

结语

综上所述，农村小学英语教学现状确实不近人意，但这是小学英语成长中所要经历而且一定会逐步改变的阶段。随着教育部门和学校领导以及农村千千万万家长、学童的不断重视，教师教学观念的转变，综合素质的提升，教学方法的改进，农村小学英语教学质量的提高指日可待！

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作者简介：华桂英（1976--），女，本科，曾先后多次获得镇内骨干教师称号。现任德惠市朱城子中心小学教师。