新媒体环境下“旅游新闻”创新实训教学改革初探

中国旅游新闻网等众多网络媒体共同邀请全国游客共享\"快乐时光\",...

何晨

[摘要]平台是当今新闻学专业教学工作中重要的工具。借助这一新媒体利器，“旅游新闻”创新实训课程通过一系列教学改革，能够在较短的时间内帮助学生了解区域旅游及文化资源，提升学生的选题创新力，进阶采写编的基本功及初步掌握平台运营的技巧，从而为新闻学专业实现“培养全媒体人才、服务地方经济社会发展需要”的目标提供了重要支撑。

[关键词]新媒体；旅游新闻；教学改革；

[DOI]1013939/jcnkizgsc201722233

2017年1月发布的第39次《中国互联网络发展统计报告》中显示，截至2016年12月，中国网民规模达731亿，互联网普及率达到532%，其中手机网民占比已经达到951%。基于移动互联技术的线下服务已经深入普通人的生活，中国已经全面进入了移动互联网时代。其中，腾讯公司推出的已经成为人们生活中不可或缺的重要工具。根据企鹅智酷的报告显示，截至2016年12月，的月活跃用户已经达到889亿。根据中国信息通信研究院统计，近一年来直接带动信息消费17425亿元，同比增长262%，相当于2016年全面中国信息消费总规模的454%。尽管运营中的长尾效应越来越明显，但是依然是新闻学教育中非常重要而有效的教学工具。

1背景

在2015年初，教育部启动了部分地方本科高校向应用技术型高校转型的试点。对于地方本科高校的新闻学专业来说，这是一个前所未有的发展良机。有研究指出，基于应用技术转型，“新闻学专业定位中涉及技术型专业设置与适应地方经济社会发展的特色专业设置两方面，人才培养定位主要针对全媒体新闻人才的培养方案进行设计，社会认知度主要包括政策主体满意度和社会主体满意度”。

在地方新闻传播业界进行调研时，不少业界专家敏锐地指出了已有的教学活动中存在的主要问题：一是对学生的综合、快速写作能力培养不够；二是应届生的新媒体平台选题创新力弱；三是服务区域需要的意识和素养有待提高。虽然这些问题并不是全部针对新闻学专业的教学，但仍为我们的教改设计提供了新的着力点。笔者自2013年參与新闻学教学工作以来，一直在着力尝试结合专业特征和业态发展的教学改革，针对新闻学专业开设“创新实训”课程便是其中一项重要工作。如何结合广西丰富的旅游资源开发需要，立足进行“旅游新闻”创新实训教学改革，是笔者教学改革实践工作中的最重要的部分。

2问题和对策

新闻学专业利用新媒体平台进行实践教学已成常态化，但以往的核心教学内容与传统的“新闻采访与写作”非常相似，主要就是将原来在传统媒体操作的那一套原封不动“迁移”到了新媒体平台上。这样的实践教学往往容易“看上去很美”，却没有能够让学生把握到新媒体平台的本质。具体到“旅游新闻”的创新实训上，仿佛只是将“纸张”变成了“电子”出版，有“换汤不换药”的问题存在。因此，笔者对于“旅游新闻”创新实训的教学内容进行了改革，主要调整如下：

（1）转换课堂，深入“景区”。身处中国的旅游资源大省，广西地方媒体工作者的核心能力之一本就应当是旅游新闻采写编能力。但是许多新闻学专业的学生，作为未来的地方媒体工作者，却往往“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。坐拥丰富的景区和旅游活动资源，却没有能够深入其中。因此，“旅游新闻”实训改革的第一步就是打开教室的门，让区域景区成为“课堂”。

（2）车马未动，“粮草”先行。如果只是一腔热血带着学生冲到景区或旅游活动现场，学生往往容易被眼花缭乱的现场迷了眼，抓不住重点。因此，在正式实训开展前，新闻采写与新媒体的理论回顾、优秀同行观摩和业界专家讲习必不可少。通过理论回顾，学生能够巩固基本功，明确自己的实训目的和任务；通过对优秀的旅游新闻类进行深入分析，可以学习别人的选题思路，有助于学生开拓视野从而找到自己的创新点；而地方媒体专家讲习能够让学生把握业界动态，了解实训活动中需要特别注意的问题。

（3）任务高压，平台真实。能够实现“一对多”的传播，并且能够进行真实的推送，“旅游新闻”实训教学要求每组学生（不超过3人）建立全新独立的，每日进行实际的采写编和文章推送，并且不定期检查阅读、点赞数量、后台与读者的互动情况等，并由教师牵头组织不记名投票，作为评价文章质量的重要参考。这与传统的教学考核、评价方式相比，学生们几乎是处于全真的实战环境中，充满了不确定性，能够最大限度地接近实际工作，达到实训教学的最终目标。

3效果

通过利用进行“旅游新闻”创新实训教学改革，学生们普遍反映其专业热情和专业能力有了很大的提升。

（1）个人采写编基本功全面提升。由于要求每天都要在上有文章推送，并且需要在指定的阅读高峰期到来前完成，原本较为懒散的学生也养成了良好的工作习惯。他们能够做到积极跑活动、及时记录、快速编辑和校对。特别是将实训期的第一篇文章和最后一篇文章进行对比的时候，这种提升表现得更为明显。而且在上进行写作和编辑，还要处理文本格式冲突、图片美观等一系列“突发问题”，比传统教学更能锻炼学生。

（2）“微创新”力与拍摄技术明显增强。“旅游新闻”对于媒体工作者的选题创新力有很高的要求——同样的景区，同样的旅游文化活动，在“别有用心”的记者眼里，能够找到更为吸引人的要素。通过文章阅读、点赞数量的对比，学生会自主分析评价高低之分的原因所在。在面对几乎相同的素材时，“微创新”就会带来很大的改变。例如某学生在进行“园博园”活动报道策划时，考虑到读者的实际需要，不仅附加了“交通指南”，还实地制作了“汽车停车指南”“公交步行街景”两张图，收到了非常好的传播效果，成为了当日推送点击量的“冠军”。

传统的摄影课程由于评价方式单一，学生们不能够很好地了解自己的技术水平。在“旅游新闻”实训教学中，由于平面摄影和小视频摄制质量的高低直接影响了观众的阅读量和投票评价，学生们愿意花更多的心思在水平提高上，使得其拍摄技术在实训中有了质的飞跃。

（3）增进区域了解，提升服务能力。笔者所在单位作为地方高校，新闻学专业的生源主要来自广西区内，但很多学生由于生活环境、家庭教育等原因，在进入大学前对广西甚至是自己的家乡都不甚了解。在“旅游新闻”实训教学中，由于课堂变“大”了，以及选题的需要，学生花了不少时间去了解地方旅游、文化资源，对区域环境的了解程度有了很大提升。在结束实训教学前往实习单位工作后，这种“了解”很快转换为工作力和服务力，不少实习单位反馈学生进入角色快，而且能够提供很好的选题切入点。

在新媒体时代，对于应用技术型高校中的新闻学教育工作者而言，如何将“全媒体人才”培养与地方经济社会发展有机结合起来，还需要进一步的教学改革实验。对于“旅游新闻”创新实训来说，充分利用进行教学内容和评价方式的调整，只是迈出了“万里长征”的第一步，今后还需要引入更多的新媒体平台，继续结合地方发展实际调整教学思路，让学生在进入社会工作前尽可能地练好基本功，为地方传媒、旅游事业的发展添砖加瓦。

参考文献：

中国互联网络信息中心（CNNIC）.第39次《中国互联网络发展状况统计报告》[EB/OL].wwwcnnicnetcn/hlwfzyj/hlwxzbg/201701/t20170122_66437endprint