现代学徒制企业课堂教学助推创新创业教育

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兰征

[摘要]大力推进现代学徒制，开展创新创业教育，其核心是培养学生的综合素养。文章主要通过介绍现代学徒制企业课堂教学的具体实施方式，通过数据分析，从定量与定性两个方面论述企业课堂教学对学生创新创业教育的推动作用。

[关键词]现代学徒制；企业课堂；教学创新；创业教育

[DOI]1013939/jcnkizgsc201722226

根据《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号）文，现代学徒制是“深化产教融合、校企合作，推进工学结合、知行合一的有效途径；是全面实施素质教育，把提高职业技能和培养职业精神高度融合，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的重要举措”。

1现代学徒制企业课堂教学

现代学徒制是由企业和学校共同推进的一项育人模式，一部分时间在企业生产，一部分时间又在学校学习。现代学徒制企业课堂教学，是以企业岗位为学习场景，以企业生产任务为学习载体，以企业岗位师傅为老师，以企业生产要求为考核标准，在实际生产情景中将现场学习与课堂经验有效结合，通过岗位学徒方式实现所学到所用之间有效迁移，获得岗位能力的一种工学结合模式。企业课堂教学是现代学徒制的核心和魅力所在，职业人应具备的专业技能、创业意识及创业心理品质在企业课堂教学中悄然进行。

2创新创业教育的本质及核心

创新创业教育既是一种“就业型”教育，也是一种“发展型”教育，它突出教育创新和对学生实际能力的培养。中职阶段的创新创业教育的核心，主要是培养学生的创新创业的素质。主要表现在创业意识、创业心理品质、创业精神、竞争意识和创业能力。

创业意识，主要表现在不怕困难，克服各种艰难险阻的心理态度。创业心理品质，是成熟的心智，良好的心理调控能力，能够持续保持一种积极、沉稳的心态。它主要体现在人的独立性、敢为性、坚韧性、克制性、适应性、合作性等方面。而创业能力包括对市场的敏锐感知能力、专业技术能力与交往协调能力组成。

3现代学徒制企业课堂教学的实施方式

下面以电子商务专业现代学徒制为例，介绍企业课堂教学的具体实施方式。

31“牵手式教学”——了解行业发展的重要窗口

“牵手式教学”是指考虑到中职学生年龄小、对行业专业没有清晰的认识的特点，企业导师以学生的生活为基础，形散而神不散的聊天中，完成了最难的专业启蒙。企业导师从学生们的生活入手，以学生们目前的兴趣点为切入口，领着同学们将自己的生活、用到的工具和看到的现象与电子商务行业发展相联系，将学生们头脑中沉睡的感性认识调动起来，促使學生们把自己已知的现象和行业发展、企业要求这些元素进行配对。企业师傅们做的这些启蒙在学生们的身上不可能出现立竿见影的功效，但这一过程必不可少，企业导师是“过程教师”，他们要做到的是过程别放过，机会别错过。

32“项目式教学”——熟悉工作流程的重要方式

“项目式教学”是通过完成一个完整的“项目”的工作而进行的实践教学活动。在以“图像处理”和“网络营销”课为平台的教学中，企业导师将企业工作中的实际项目制带入了课堂，遵循着项目准备、项目实施、项目监控、项目审核等工作程序，极大调动了学生自主学习能力。在这一过程中，把企业化的思维方式悄无声息地植入学生中。

33“浸润式教学”——感知职场文化的直接途径

“浸润式教学”是教师将自己的教育意图渗透在特定的情境之中，以活动为载体，通过师生间积极地交往与互动，帮助学生习得社会性知识，初步形成积极的社会性情感体验的教学方法。学生进企业学习，分成三个小组，分别进入设计部、策划部和美工部，每一组由一位企业导师指导，先由学生自己理解，自主完成工作任务，如有困难就和企业导师交流。针对普遍存在的问题，企业导师集中讲解。学生根据讲解再次修改完善工作任务。整个过程中，企业导师的言传身教将最大限度地影响学生。学生在企业的整个实践过程中，遵循企业规章制度，通过参与晨会交流和午间体育休闲活动来感知企业文化。

4现代学徒制企业课堂教学助推创新创业教育

41企业课堂可以激发创新创业热情

将学生的创新创业热情充分激发出来，能最大限度调动学生的积极性，激发学生的潜能。根据本次的调查结果显示，有71%的学生喜欢企业导师的授课，不喜欢的只占3%，而还有26%的学生表示没感觉，具体数据如图1所示。在被问及“企业导师对你的吸引力最大的地方在于哪里”时，是因为本身的企业人身份占26%，是因为讲课的内容很实用占22%，是因为讲课的方式很新鲜占19%，是因为讲课的场所是工作现场占33%，如图2所示。

可见，由企业导师基于工作现场的学习环境的专业课授课方式深得学生喜爱。这能够给学生带来由学校老师在学校教室这一环境下授课完全不一样的体验。

按照知识分类的理论，接受学校教育所获得的知识类型并不等同于实际工作中所需要的知识类型。单在学校教室、由学校教师来授课的学习已经不能更好地满足行业企业飞速发展的需求。而基于真实工作场所的学习强调学生的学习过程，涵盖了工作经验教育和社会背景，关注的是社会化背景对学生意识产生的作用。

42企业课堂教学可以提高创新创业能力

企业导师将实际工作中的问题作为教学内容，通过言传身教，可以潜移默化影响学生的创新创业能力。以在被问及“企业导师与学校教师上课的不同点”时，认为企业导师讲的内容实在，贴近市场；而学校老师讲的内容是以书本知识为主的，占77%；认为企业导师以企业实际操作的项目为教学单元，而学校老师以知识模块为教学单元的，占13%；表示没有什么不同，讲课内容都差不多的，仅占10%，如图3所示。

在“授课方式方面，企业老师和学校老师不同的地方在于哪里”的问题上，认为“企业导师讲课轻松”占55%，认为“企业导师会找些话题拉近与同学们的距离”占48%，认为“企业导师不太注意全体同学的反映”占6%，认为“企业导师幽默风趣，具有很强的个人魅力”占48%，认为“没什么不同，讲课方式都差不多”占3%，如图4所示。endprint

可见，无论是从企业课堂的内容还是企业课堂的方式上来说，在专业知识和专业技能传授方面，企业课堂都明显优于学校教师授课带来的效果。

企业导师的哪些方面对学生产了影响呢？对此问题，认为“专业技能”影响到自己的比例占35%；认为“企业导师的为人处世的方式”影响到自己的占32%；认为“对未来职业的憧憬”占39%，“企业导师自身的外貌”影响到自己的占3%，“市场应有的审慎的思维方式”占45，“他的博学”占13%。具体如图5所示。

从数据分析可以看出，在企业课堂上，企业导师会通过亲自示范、言传身教等方式将职业态度、专业技能、处理事情和对待同事的方式以一种潜移默化的形式传递给学生，这些正是培养学生创新创业能力的重要体现。

43企业课堂教学可以体现创新创业本质

企业课堂教学能有效帮助学生形成良好的职业素养，而职业素养则体现着创新创业教育的本质内容。对于“在学习上遇到困难时会产生哪种心理体验，并会采取哪些行动”这个问题，选择“开始害怕烦躁，但会调整心态，想办法去解决”占39%；选择“心里烦躁，想放弃”占35%；选择“心里平静，会请教他人”占22%；选择“兴奋，主动独立思考，自主努力寻找方法解决”占4%，如图6所示。

遇到困难，心里烦躁，是正常情况。但随后能静下心来，调整心态，开动脑筋想办法，则会把困难当作自己的朋友，在与朋友共处时，妥善解决困难，那么自己的心智也就随之成熟了。正因为创业之路不会一帆风顺，只有具备处变不惊的良好心理素质和愈挫愈强的顽强意志，才能在创业的道路上自强不息，闯出属于自己的一番事业。

我们时常会面对自己不感兴趣的事情，遇到这种情况，同学们会怎么处理呢？

据调查统计，選择“调整心情，努力完成”的占71%；选择“抵触，敷衍了事”占7%；选择“不做”占7%；还有选择“向领导说明换他人”的占16%，如图7所示。在职场上，会经常遇到自己不感兴趣的事情。一位成熟的职业人，不能因为对任务不感兴趣而不去完成它。职业素养的体现正是在这种“逆境”中逐渐磨炼出来的。有绝大多数的同学能够正确看待自己面对的任务，说明基本职业素养可以在现代学徒制师傅的言传身授中得到最大限度的传递。

5结论

从以上企业课堂教学实施和学生反馈分析中可以看出，企业课堂教学有“三化”特点，即思维模式专业化、工作过程实质化、团队合作经常化。把专业技能的传递大胆地让渡给企业导师，扩大企业课堂教学的影响力，由他们去完成最重要的传递工作，这也是现代学徒制最有代表性、最重要的特点，同时，也体现着创新创业教育的最本真的实质。

参考文献：

[1]教育部教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见（教职成〔2014〕9号文件）[EB/OL].http：//wwwmoeeducn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7055/201409/174583html.

[2]曹永浩，胡丽英，陈仲宁基于“现代学徒制”下的“企业课堂”教学创新与实践[J].中国职业技术教育，2015（8）.

[3]杨云光以浸润式教学培养学生实验能力[J].教法探索，2006（5）.endprint