建筑学专业出国留学 建筑学专业地域性特征教育的探究与实践

孙伟斌+路郑冉+张宏哲

摘要：依据修建学专业的特征、办学特征、课程设置及作业教育的需求，剖析了施行地域性特征修建教育的必要性，并从当令调整专业定位、加强教育实践课程、贯穿作业教育理念和调整教育教育方法等方面，论述了将地域性特征教育应用到修建学专业日常教育实践中的战略。

关键词：修建学；地域性；特征教育

中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）06-0035-02

我国三十多年的改革开放，带来了经济的迅猛开展和巨大的建造规划。为了习惯修建作业的蓬勃开展，我国开办修建学专业的院校也由20世纪80年代初的十几所，开展到现在的200多所，人才培育数量成倍增加。20世纪末，经过高校办理体制的调整，我国高校形成了中心和省级政府两级办理。相关于二十多所部属院校来说，两百余所省属院校占了开设修建学专业高校总数的绝大多数，成为修建学专业高等教育系统的主体部分，黑龙江省设置修建学专业的省属院校有9所。2005年，哈尔滨理工大学修建学专业就是在这样的历史背景之下树立，作为我国酷寒区域的当地所属院校，其办学政策应以效劳区域经济社会开展为主，着力培育当地高本质人才。而我国的修建作业在阅历了粗豪式增加之后，正朝着集约式增加改动，这种开展趋势对修建学人才的培育提出了更高的要求，而地域性特征教育研讨与探究就显得尤为重要。

一、修建学专业施行地域性特征教育的必要性

（一）杰出办学特征

截止到2012年，新办修建学专业的院校占到具有修建学专业院校总数的60％以上，其间省属院校居多，而全国经过修建学专业评价的院校却仅有48所[1]。这些省属院校同历史悠久、师资力气强、资金雄厚、名声在外的“老牌”修建院校比较，短少丰盛的专业根底和优势条件，因而有必要经过横向比照，依据本身既定的内涵条件和区位特征，剖析找出自己的优势、下风及中心竞赛力之地点，然后断定其专业开展战略，并使其与地域环境有机结合，培育出契合社会需求、具有作业竞赛力、有特征、专业本质高的修建学结业生。别的，省属院校的修建学结业生在作业挑选上往往存在作业地集中化的趋势，即生源来源于周边区域，学生择业时体现出恋乡情结而就地择业。即便部分学生结业时挑选了北上广等大城市，但由于相对的日子本钱高，竞赛压力大，几年后也会呈现人才逃离大都市的现象。因而，当地所属院校应针对地域性，在教育环节中注重地域特征，培育合适本区域开展所需的人才，增强作业竞赛才能。

（二）优化课程设置

修建学是一门归纳性学科，触及社会、经济、人文、环境和心思等学科。从广义上来说，修建学是研讨修建及其环境的学科，因而修建学专业不只是研讨怎么规划一栋修建，一起作为前提条件需求考虑修建地点区域的地理位置、气候、经济、交通以及人文特征，即地域性特征，不然修建造计的著作既经不起琢磨，也满意不了运用人群的需求。为了防止学生课程规划的“坐而论道”，在修建学专业教育中应增强学生的社会实践才能，引导和鼓舞学生参与多种社会实践、观赏实习及实地调研等活动，一起教师应为学生供给各种社会效劳渠道和实践时机。这些实践课程的设置，对学生日后的学习和作业才能的进步起到十分重要的效果。

（三）注重作业教育

修建学专业是一个最能体现技术含量的专业，其教育是一种作业教育和作业技能练习，因而在修建学专业人才培育中不能只是依靠学院式教育，有必要使专业教育走向社会，开门办学，完成校园与企业相结合，专业与作业相结合，常识、才能与本质相结合的修建学作业教育。现在，为了习惯日后作业需求，社会上的规划机构实际上承当了对修建学结业生进行作业练习的使命。但这种二次教育延长了修建师的成熟期，造成了规划机构的资源糟蹋，这与建造节约型社会是彻底各走各路的。因而关于一切修建院校来说都应有备无患，当令调整修建教育的政策、教育理念、教育方法和内容，与国家的开展、年代的需求紧密联系，实在培育出满意年代需求的优异、全面、合格的作业修建师。当地所属院校特别要依据其地域特征，把作业教育放在首位，培育出本区域实在所需的修建学人才[2]。

二、修建学专业地域性特征教育的实践战略

（一）当令调整专业定位

哈尔滨理工大学修建学专业自2005年树立起，一向致力于探究省属院校地域特征作业修建师教育，以2010年第一批本科结业生——05级修建学为例，全年级70人作业率到达100%，其间考上硕士研讨生13人（其间1人在美国就读），32%分配至哈尔滨各大修建造计院，如：哈尔滨工业大学修建造计研讨院、黑龙江省修建造计研讨院、哈尔滨市修建造计院以及哈尔滨方舟规划院等，其他的结业生挑选了北京、上海和深圳等特大城市。2011年在总结用人单位对结业生信息反馈的根底上，修建学系对原有的人才培育方案进行了新一轮修整，增加了大学生作业教导、修建师作业教育法规、修建师创业攻略等课程，使地域性教育更明晰、更明晰，一起结合哈尔滨理工大学建造教育研讨型大学的办校政策，修建学系拟定了“安身龙江寒地特征，效劳当地城市建造；结合地域特征，不断拓宽研讨范畴，面向全国开展”的专业定位。

（二）加强教育实践课程

哈尔滨理工大学坐落寒地城市哈尔滨，每年招生方案中黑龙江学生占到50%左右，修建学专业学制为五年，学生对哈尔滨的地域特征感触较深，观赏实习、写生实习等也大多安身于本市，便利教育教育作业的打开。在课程设置中针对冰冷区域区域性特征，着重着重寒地修建的修建物理、修建构造Ⅰ、修建构造Ⅱ、修建材料、修建节能和生态修建概论等课程（见图1），引导学生考虑合适寒地城市的修建造计战略。

图1触及寒地修建造计的特征课程及结构

在课程设置中，规划标题着重以“真题”为主，挑选酷寒区域的城市与村庄生产实践项目，在实在地段和模仿实际市场需求的根底上，靠近实战演练，激起学生规划热心，并学习履行当地相应的法律法规，在“做”中学，在课程规划中完成了创造性的学习[3]。在第四学期进行修建工地和规划院的知道学习，修建工地实地实习使学生了解学习专业常识的意图，以及各部分专业课程的相互关系，防止盲目学习，规划院知道学习带领学生观赏知名度较高的规划院，如哈尔滨工业大学修建造计研讨院、黑龙江省修建造计研讨院等，体验式教育和必修、选修课程，让学生在学习专业常识之余，了解社会作业环境，探究个人作业方向。在第十学期结业规划，经过寒地城市的归纳性修建造计，不只使学生能归纳运用所学常识进行修建方案规划，一起使规划到达施工图深度，并考虑修建节能规划，杰出冰冷区域修建的规划战略，使学生在实际与抱负中明晰作业挑选方向，为未来的作业做好预备。

（三）贯穿作业教育理念

哈尔滨理工大学修建学专业的作业修建教育贯穿修建学教育的全过程。为此校园树立了“作业修建师教导制”，在低年级，每个班级装备一名责任心强、专业本质高的“专业教导员”，高年级施行“导师制”，然后由浅入深地为大学生的作业开展供给一个杰出的开展渠道。学生从大一开端，就能享用全程化的作业教导和分层递进式的作业导航效劳，让学生能更好地规划作业生涯。别的，咱们延聘一些大型规划院的有阅历的执业修建师、工程师来讲课，由于他们了解修建师需求什么样的常识，能教给学生最有用，最直接的常识，使学生可以“站在伟人的膀子上远望”，可以在了解实在地域特征下来处理规划问题。

（四）调整教育教育方法

当令调整教育方法会使学生进步学习爱好、促进学习热心、改进师生关系。哈尔滨理工大学修建学教育以学生为主体，以“学”为中心，改动本来学生苦楚被迫承受，教师困难辛苦填鸭的局势，改动为学生自动学习，教师愉快传道解惑。

在教导学生的课程规划时，哈尔滨理工大学的教育方法改动以往教师规划思维主导一切的局势，着重学生特性规划，尊重学生规划思维；大学生现在面对的是一日千里而又无法预知的国际，科学技术一日千里，修建材料更新换代敏捷，教师不可能教授给学生一切常识，因而要教会学生学习方法和独立考虑的才能；以“教”为中心改动为以“学”为中心，使学生的学习由被迫变为自动，从教师传统的教授、教导，转向培育学生稠密的学习爱好，请教师做顾问，经过各种渠道自主学习，并自我规划与树立常识结构系统，有利于学生本质和学习才能的进步。

在现代社会中，居于首位的竞赛是人才的竞赛，作为以培育杰出工程师为政策的修建教育来讲，需求培育学生的创造性思维和立异才能，特别对广阔的当地所属院校来说，人才培育杰出为当地效劳、为企业效劳，怎么运用区位优势进行人才培育是一个新课题和新方向，它需求咱们不懈地尽力去研讨探究、实践总结。

参考文献：

[1]住宅和城乡建造部人事司.2011—2012年度高校修建学专业教育评价成果[J].修建学报，2012，(7).

[2]孙伟斌，路郑冉.城市规划课程中应用型人才教育实践[C]//2010修建教育大会论文集.北京：我国修建工业出版社，2010：9.

[3]孙伟斌.杰出工程师培育在修建学教育中的探究与实践[C]//2012修建教育大会论文集，北京：我国修建工业出版社，2012：10.

收稿日期：2013-09-05

作者简介：孙伟斌（1973—），男，黑龙江哈尔滨人，哈尔滨理工大学修建工程学院院长助理，副教授，首要从事修建教育及修建造计研讨。

基金项目：黑龙江省高等教育教育改革项目“修建学专业杰出工程师培育的立异与实践研讨”（8785）

endprint

摘要：依据修建学专业的特征、办学特征、课程设置及作业教育的需求，剖析了施行地域性特征修建教育的必要性，并从当令调整专业定位、加强教育实践课程、贯穿作业教育理念和调整教育教育方法等方面，论述了将地域性特征教育应用到修建学专业日常教育实践中的战略。

关键词：修建学；地域性；特征教育

中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）06-0035-02

我国三十多年的改革开放，带来了经济的迅猛开展和巨大的建造规划。为了习惯修建作业的蓬勃开展，我国开办修建学专业的院校也由20世纪80年代初的十几所，开展到现在的200多所，人才培育数量成倍增加。20世纪末，经过高校办理体制的调整，我国高校形成了中心和省级政府两级办理。相关于二十多所部属院校来说，两百余所省属院校占了开设修建学专业高校总数的绝大多数，成为修建学专业高等教育系统的主体部分，黑龙江省设置修建学专业的省属院校有9所。2005年，哈尔滨理工大学修建学专业就是在这样的历史背景之下树立，作为我国酷寒区域的当地所属院校，其办学政策应以效劳区域经济社会开展为主，着力培育当地高本质人才。而我国的修建作业在阅历了粗豪式增加之后，正朝着集约式增加改动，这种开展趋势对修建学人才的培育提出了更高的要求，而地域性特征教育研讨与探究就显得尤为重要。

一、修建学专业施行地域性特征教育的必要性

（一）杰出办学特征

截止到2012年，新办修建学专业的院校占到具有修建学专业院校总数的60％以上，其间省属院校居多，而全国经过修建学专业评价的院校却仅有48所[1]。这些省属院校同历史悠久、师资力气强、资金雄厚、名声在外的“老牌”修建院校比较，短少丰盛的专业根底和优势条件，因而有必要经过横向比照，依据本身既定的内涵条件和区位特征，剖析找出自己的优势、下风及中心竞赛力之地点，然后断定其专业开展战略，并使其与地域环境有机结合，培育出契合社会需求、具有作业竞赛力、有特征、专业本质高的修建学结业生。别的，省属院校的修建学结业生在作业挑选上往往存在作业地集中化的趋势，即生源来源于周边区域，学生择业时体现出恋乡情结而就地择业。即便部分学生结业时挑选了北上广等大城市，但由于相对的日子本钱高，竞赛压力大，几年后也会呈现人才逃离大都市的现象。因而，当地所属院校应针对地域性，在教育环节中注重地域特征，培育合适本区域开展所需的人才，增强作业竞赛才能。

（二）优化课程设置

修建学是一门归纳性学科，触及社会、经济、人文、环境和心思等学科。从广义上来说，修建学是研讨修建及其环境的学科，因而修建学专业不只是研讨怎么规划一栋修建，一起作为前提条件需求考虑修建地点区域的地理位置、气候、经济、交通以及人文特征，即地域性特征，不然修建造计的著作既经不起琢磨，也满意不了运用人群的需求。为了防止学生课程规划的“坐而论道”，在修建学专业教育中应增强学生的社会实践才能，引导和鼓舞学生参与多种社会实践、观赏实习及实地调研等活动，一起教师应为学生供给各种社会效劳渠道和实践时机。这些实践课程的设置，对学生日后的学习和作业才能的进步起到十分重要的效果。

（三）注重作业教育

修建学专业是一个最能体现技术含量的专业，其教育是一种作业教育和作业技能练习，因而在修建学专业人才培育中不能只是依靠学院式教育，有必要使专业教育走向社会，开门办学，完成校园与企业相结合，专业与作业相结合，常识、才能与本质相结合的修建学作业教育。现在，为了习惯日后作业需求，社会上的规划机构实际上承当了对修建学结业生进行作业练习的使命。但这种二次教育延长了修建师的成熟期，造成了规划机构的资源糟蹋，这与建造节约型社会是彻底各走各路的。因而关于一切修建院校来说都应有备无患，当令调整修建教育的政策、教育理念、教育方法和内容，与国家的开展、年代的需求紧密联系，实在培育出满意年代需求的优异、全面、合格的作业修建师。当地所属院校特别要依据其地域特征，把作业教育放在首位，培育出本区域实在所需的修建学人才[2]。

二、修建学专业地域性特征教育的实践战略

（一）当令调整专业定位

哈尔滨理工大学修建学专业自2005年树立起，一向致力于探究省属院校地域特征作业修建师教育，以2010年第一批本科结业生——05级修建学为例，全年级70人作业率到达100%，其间考上硕士研讨生13人（其间1人在美国就读），32%分配至哈尔滨各大修建造计院，如：哈尔滨工业大学修建造计研讨院、黑龙江省修建造计研讨院、哈尔滨市修建造计院以及哈尔滨方舟规划院等，其他的结业生挑选了北京、上海和深圳等特大城市。2011年在总结用人单位对结业生信息反馈的根底上，修建学系对原有的人才培育方案进行了新一轮修整，增加了大学生作业教导、修建师作业教育法规、修建师创业攻略等课程，使地域性教育更明晰、更明晰，一起结合哈尔滨理工大学建造教育研讨型大学的办校政策，修建学系拟定了“安身龙江寒地特征，效劳当地城市建造；结合地域特征，不断拓宽研讨范畴，面向全国开展”的专业定位。

（二）加强教育实践课程

哈尔滨理工大学坐落寒地城市哈尔滨，每年招生方案中黑龙江学生占到50%左右，修建学专业学制为五年，学生对哈尔滨的地域特征感触较深，观赏实习、写生实习等也大多安身于本市，便利教育教育作业的打开。在课程设置中针对冰冷区域区域性特征，着重着重寒地修建的修建物理、修建构造Ⅰ、修建构造Ⅱ、修建材料、修建节能和生态修建概论等课程（见图1），引导学生考虑合适寒地城市的修建造计战略。

图1触及寒地修建造计的特征课程及结构

在课程设置中，规划标题着重以“真题”为主，挑选酷寒区域的城市与村庄生产实践项目，在实在地段和模仿实际市场需求的根底上，靠近实战演练，激起学生规划热心，并学习履行当地相应的法律法规，在“做”中学，在课程规划中完成了创造性的学习[3]。在第四学期进行修建工地和规划院的知道学习，修建工地实地实习使学生了解学习专业常识的意图，以及各部分专业课程的相互关系，防止盲目学习，规划院知道学习带领学生观赏知名度较高的规划院，如哈尔滨工业大学修建造计研讨院、黑龙江省修建造计研讨院等，体验式教育和必修、选修课程，让学生在学习专业常识之余，了解社会作业环境，探究个人作业方向。在第十学期结业规划，经过寒地城市的归纳性修建造计，不只使学生能归纳运用所学常识进行修建方案规划，一起使规划到达施工图深度，并考虑修建节能规划，杰出冰冷区域修建的规划战略，使学生在实际与抱负中明晰作业挑选方向，为未来的作业做好预备。

（三）贯穿作业教育理念

哈尔滨理工大学修建学专业的作业修建教育贯穿修建学教育的全过程。为此校园树立了“作业修建师教导制”，在低年级，每个班级装备一名责任心强、专业本质高的“专业教导员”，高年级施行“导师制”，然后由浅入深地为大学生的作业开展供给一个杰出的开展渠道。学生从大一开端，就能享用全程化的作业教导和分层递进式的作业导航效劳，让学生能更好地规划作业生涯。别的，咱们延聘一些大型规划院的有阅历的执业修建师、工程师来讲课，由于他们了解修建师需求什么样的常识，能教给学生最有用，最直接的常识，使学生可以“站在伟人的膀子上远望”，可以在了解实在地域特征下来处理规划问题。

（四）调整教育教育方法

当令调整教育方法会使学生进步学习爱好、促进学习热心、改进师生关系。哈尔滨理工大学修建学教育以学生为主体，以“学”为中心，改动本来学生苦楚被迫承受，教师困难辛苦填鸭的局势，改动为学生自动学习，教师愉快传道解惑。

在教导学生的课程规划时，哈尔滨理工大学的教育方法改动以往教师规划思维主导一切的局势，着重学生特性规划，尊重学生规划思维；大学生现在面对的是一日千里而又无法预知的国际，科学技术一日千里，修建材料更新换代敏捷，教师不可能教授给学生一切常识，因而要教会学生学习方法和独立考虑的才能；以“教”为中心改动为以“学”为中心，使学生的学习由被迫变为自动，从教师传统的教授、教导，转向培育学生稠密的学习爱好，请教师做顾问，经过各种渠道自主学习，并自我规划与树立常识结构系统，有利于学生本质和学习才能的进步。

在现代社会中，居于首位的竞赛是人才的竞赛，作为以培育杰出工程师为政策的修建教育来讲，需求培育学生的创造性思维和立异才能，特别对广阔的当地所属院校来说，人才培育杰出为当地效劳、为企业效劳，怎么运用区位优势进行人才培育是一个新课题和新方向，它需求咱们不懈地尽力去研讨探究、实践总结。

参考文献：

[1]住宅和城乡建造部人事司.2011—2012年度高校修建学专业教育评价成果[J].修建学报，2012，(7).

[2]孙伟斌，路郑冉.城市规划课程中应用型人才教育实践[C]//2010修建教育大会论文集.北京：我国修建工业出版社，2010：9.

[3]孙伟斌.杰出工程师培育在修建学教育中的探究与实践[C]//2012修建教育大会论文集，北京：我国修建工业出版社，2012：10.

收稿日期：2013-09-05

作者简介：孙伟斌（1973—），男，黑龙江哈尔滨人，哈尔滨理工大学修建工程学院院长助理，副教授，首要从事修建教育及修建造计研讨。

基金项目：黑龙江省高等教育教育改革项目“修建学专业杰出工程师培育的立异与实践研讨”（8785）

endprint

摘要：依据修建学专业的特征、办学特征、课程设置及作业教育的需求，剖析了施行地域性特征修建教育的必要性，并从当令调整专业定位、加强教育实践课程、贯穿作业教育理念和调整教育教育方法等方面，论述了将地域性特征教育应用到修建学专业日常教育实践中的战略。

关键词：修建学；地域性；特征教育

中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）06-0035-02

我国三十多年的改革开放，带来了经济的迅猛开展和巨大的建造规划。为了习惯修建作业的蓬勃开展，我国开办修建学专业的院校也由20世纪80年代初的十几所，开展到现在的200多所，人才培育数量成倍增加。20世纪末，经过高校办理体制的调整，我国高校形成了中心和省级政府两级办理。相关于二十多所部属院校来说，两百余所省属院校占了开设修建学专业高校总数的绝大多数，成为修建学专业高等教育系统的主体部分，黑龙江省设置修建学专业的省属院校有9所。2005年，哈尔滨理工大学修建学专业就是在这样的历史背景之下树立，作为我国酷寒区域的当地所属院校，其办学政策应以效劳区域经济社会开展为主，着力培育当地高本质人才。而我国的修建作业在阅历了粗豪式增加之后，正朝着集约式增加改动，这种开展趋势对修建学人才的培育提出了更高的要求，而地域性特征教育研讨与探究就显得尤为重要。

一、修建学专业施行地域性特征教育的必要性

（一）杰出办学特征

截止到2012年，新办修建学专业的院校占到具有修建学专业院校总数的60％以上，其间省属院校居多，而全国经过修建学专业评价的院校却仅有48所[1]。这些省属院校同历史悠久、师资力气强、资金雄厚、名声在外的“老牌”修建院校比较，短少丰盛的专业根底和优势条件，因而有必要经过横向比照，依据本身既定的内涵条件和区位特征，剖析找出自己的优势、下风及中心竞赛力之地点，然后断定其专业开展战略，并使其与地域环境有机结合，培育出契合社会需求、具有作业竞赛力、有特征、专业本质高的修建学结业生。别的，省属院校的修建学结业生在作业挑选上往往存在作业地集中化的趋势，即生源来源于周边区域，学生择业时体现出恋乡情结而就地择业。即便部分学生结业时挑选了北上广等大城市，但由于相对的日子本钱高，竞赛压力大，几年后也会呈现人才逃离大都市的现象。因而，当地所属院校应针对地域性，在教育环节中注重地域特征，培育合适本区域开展所需的人才，增强作业竞赛才能。

（二）优化课程设置

修建学是一门归纳性学科，触及社会、经济、人文、环境和心思等学科。从广义上来说，修建学是研讨修建及其环境的学科，因而修建学专业不只是研讨怎么规划一栋修建，一起作为前提条件需求考虑修建地点区域的地理位置、气候、经济、交通以及人文特征，即地域性特征，不然修建造计的著作既经不起琢磨，也满意不了运用人群的需求。为了防止学生课程规划的“坐而论道”，在修建学专业教育中应增强学生的社会实践才能，引导和鼓舞学生参与多种社会实践、观赏实习及实地调研等活动，一起教师应为学生供给各种社会效劳渠道和实践时机。这些实践课程的设置，对学生日后的学习和作业才能的进步起到十分重要的效果。

（三）注重作业教育

修建学专业是一个最能体现技术含量的专业，其教育是一种作业教育和作业技能练习，因而在修建学专业人才培育中不能只是依靠学院式教育，有必要使专业教育走向社会，开门办学，完成校园与企业相结合，专业与作业相结合，常识、才能与本质相结合的修建学作业教育。现在，为了习惯日后作业需求，社会上的规划机构实际上承当了对修建学结业生进行作业练习的使命。但这种二次教育延长了修建师的成熟期，造成了规划机构的资源糟蹋，这与建造节约型社会是彻底各走各路的。因而关于一切修建院校来说都应有备无患，当令调整修建教育的政策、教育理念、教育方法和内容，与国家的开展、年代的需求紧密联系，实在培育出满意年代需求的优异、全面、合格的作业修建师。当地所属院校特别要依据其地域特征，把作业教育放在首位，培育出本区域实在所需的修建学人才[2]。

二、修建学专业地域性特征教育的实践战略

（一）当令调整专业定位

哈尔滨理工大学修建学专业自2005年树立起，一向致力于探究省属院校地域特征作业修建师教育，以2010年第一批本科结业生——05级修建学为例，全年级70人作业率到达100%，其间考上硕士研讨生13人（其间1人在美国就读），32%分配至哈尔滨各大修建造计院，如：哈尔滨工业大学修建造计研讨院、黑龙江省修建造计研讨院、哈尔滨市修建造计院以及哈尔滨方舟规划院等，其他的结业生挑选了北京、上海和深圳等特大城市。2011年在总结用人单位对结业生信息反馈的根底上，修建学系对原有的人才培育方案进行了新一轮修整，增加了大学生作业教导、修建师作业教育法规、修建师创业攻略等课程，使地域性教育更明晰、更明晰，一起结合哈尔滨理工大学建造教育研讨型大学的办校政策，修建学系拟定了“安身龙江寒地特征，效劳当地城市建造；结合地域特征，不断拓宽研讨范畴，面向全国开展”的专业定位。

（二）加强教育实践课程

哈尔滨理工大学坐落寒地城市哈尔滨，每年招生方案中黑龙江学生占到50%左右，修建学专业学制为五年，学生对哈尔滨的地域特征感触较深，观赏实习、写生实习等也大多安身于本市，便利教育教育作业的打开。在课程设置中针对冰冷区域区域性特征，着重着重寒地修建的修建物理、修建构造Ⅰ、修建构造Ⅱ、修建材料、修建节能和生态修建概论等课程（见图1），引导学生考虑合适寒地城市的修建造计战略。

图1触及寒地修建造计的特征课程及结构

在课程设置中，规划标题着重以“真题”为主，挑选酷寒区域的城市与村庄生产实践项目，在实在地段和模仿实际市场需求的根底上，靠近实战演练，激起学生规划热心，并学习履行当地相应的法律法规，在“做”中学，在课程规划中完成了创造性的学习[3]。在第四学期进行修建工地和规划院的知道学习，修建工地实地实习使学生了解学习专业常识的意图，以及各部分专业课程的相互关系，防止盲目学习，规划院知道学习带领学生观赏知名度较高的规划院，如哈尔滨工业大学修建造计研讨院、黑龙江省修建造计研讨院等，体验式教育和必修、选修课程，让学生在学习专业常识之余，了解社会作业环境，探究个人作业方向。在第十学期结业规划，经过寒地城市的归纳性修建造计，不只使学生能归纳运用所学常识进行修建方案规划，一起使规划到达施工图深度，并考虑修建节能规划，杰出冰冷区域修建的规划战略，使学生在实际与抱负中明晰作业挑选方向，为未来的作业做好预备。

（三）贯穿作业教育理念

哈尔滨理工大学修建学专业的作业修建教育贯穿修建学教育的全过程。为此校园树立了“作业修建师教导制”，在低年级，每个班级装备一名责任心强、专业本质高的“专业教导员”，高年级施行“导师制”，然后由浅入深地为大学生的作业开展供给一个杰出的开展渠道。学生从大一开端，就能享用全程化的作业教导和分层递进式的作业导航效劳，让学生能更好地规划作业生涯。别的，咱们延聘一些大型规划院的有阅历的执业修建师、工程师来讲课，由于他们了解修建师需求什么样的常识，能教给学生最有用，最直接的常识，使学生可以“站在伟人的膀子上远望”，可以在了解实在地域特征下来处理规划问题。

（四）调整教育教育方法

当令调整教育方法会使学生进步学习爱好、促进学习热心、改进师生关系。哈尔滨理工大学修建学教育以学生为主体，以“学”为中心，改动本来学生苦楚被迫承受，教师困难辛苦填鸭的局势，改动为学生自动学习，教师愉快传道解惑。

在教导学生的课程规划时，哈尔滨理工大学的教育方法改动以往教师规划思维主导一切的局势，着重学生特性规划，尊重学生规划思维；大学生现在面对的是一日千里而又无法预知的国际，科学技术一日千里，修建材料更新换代敏捷，教师不可能教授给学生一切常识，因而要教会学生学习方法和独立考虑的才能；以“教”为中心改动为以“学”为中心，使学生的学习由被迫变为自动，从教师传统的教授、教导，转向培育学生稠密的学习爱好，请教师做顾问，经过各种渠道自主学习，并自我规划与树立常识结构系统，有利于学生本质和学习才能的进步。

在现代社会中，居于首位的竞赛是人才的竞赛，作为以培育杰出工程师为政策的修建教育来讲，需求培育学生的创造性思维和立异才能，特别对广阔的当地所属院校来说，人才培育杰出为当地效劳、为企业效劳，怎么运用区位优势进行人才培育是一个新课题和新方向，它需求咱们不懈地尽力去研讨探究、实践总结。

参考文献：

[1]住宅和城乡建造部人事司.2011—2012年度高校修建学专业教育评价成果[J].修建学报，2012，(7).

[2]孙伟斌，路郑冉.城市规划课程中应用型人才教育实践[C]//2010修建教育大会论文集.北京：我国修建工业出版社，2010：9.

[3]孙伟斌.杰出工程师培育在修建学教育中的探究与实践[C]//2012修建教育大会论文集，北京：我国修建工业出版社，2012：10.

收稿日期：2013-09-05

作者简介：孙伟斌（1973—），男，黑龙江哈尔滨人，哈尔滨理工大学修建工程学院院长助理，副教授，首要从事修建教育及修建造计研讨。

基金项目：黑龙江省高等教育教育改革项目“修建学专业杰出工程师培育的立异与实践研讨”（8785）

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