给初中学生解说前言素质 初中历史教育与前言素质教育的交融方法剖析

摘 要：前言素质教育在西方教育界中较为盛行，以为这种教育方法可以对学生的概括才能进行运用，教育效果较为抱负。但因为这项教育形式在国内的引进时刻较短，现在该形式的运用方法以及与其他学科之间的交融都处于探究阶段，在初中前史教育中的运用也是如此。经过对前言素质教育的介绍，分分出初中前史教育与前言素质教育正确的结合方法，希望可以为前言素质教育在初中前史教育的安身与展开供给必定的协助。

关键词：电视剧 初中前史 前言素质教育 中考试题

在初中展开前史课程教育的意图，就是为了使初中生了解国内外的展开进程，把握很多前史方面的常识，并可以养成杰出的前史思想知道。但因为传统教育形式以及单一教育手法的影响，初中前史教育的展开效果一直存在着必定的缺乏。为了处理前史教育现状，任课教师开端将前言素质融入到了初中前史教育之中。

一、前言素质教育

“前言素质”首要分为了解形式、才能形式以及常识形式三种层次。就了解形式层面而言，前言素质就是指对政治、文明以及经济等要素对前言信息出产与传递时生成的强制效果进行了解，着重对信息的了解才能以及判断才能；而才能形式层面则以为，这一概念是民众对不同类型信息进行传输与剖析的才能，重视对信息知道过程中表现的才能；常识形式层面则将前言素质概括为对社会构成知識系统的研讨，着重信息传输方面的才能。而前言素质教育是在前言素质的基础上展开而来的，以为经过对前言恰当的运用，可以对人们的实际知道进行正确的引导，可以将前言信息中存在的价值观与知道形态运用到教育之中，然后使其与教育内容紧密联系在一起，对学习者进行杰出的教育。

二、前言素质教育在初中前史教育中的交融方法

（一）在前史活动中的交融

跟着现代教育理念在初中前史教育中的不断浸透，前史教师都会对本身的教育手法进行优化，会在前史教育中运用教育活动来对学生进行培育，而前史教师可以将前言素质教育融入到前史教育活动之中。以川教版前史七年级上册第9课《春秋时期闻名思想家》一课的教育为例，依据本课的教育内容，笔者规划了“百家争鸣”的争辩教育活动。教师将学生科学分为几组，每一组代表一个学派，像法家、儒家以及道家等等，并让学生经过查资料以及对前史讲义进行深化研讨的方法，来搜集自己代表学派的相关常识，然后就自己学派的优势以及对现代文明的影响等内容展开活跃的争辩。这样的教育方法不只可以将前言素质教育理念融入到前史教育之中，一起还能使学生的学习变得愈加自动，并且经过学生自主的探究，他们关于本课的教育内容也会学习得愈加透彻，前史教育效果天然较为抱负。

（二）使用电视剧进行交融

初中学生还保持着对新鲜事物极为猎奇的心性，极简单被新颖的教育方法所招引。教师在进行前言素质教育交融时，也应使用初中生这一心性，使用电视剧来对学生进行前史常识的教育。以《三国鼎立》一课的教育为例，这一课是以三国前史的教育内容为主，因而笔者挑选了电视剧《三国演义》的片段，来对学生进行教育。在开端课程教育之前，教师先播映一段该电视剧片头曲的片段，并向学生进行发问：“同学们，你们知道这是哪部电视剧的歌曲吗？”然后代入本课的教育内容；随后，教师播映一段“官渡之战”相关的片段，并让学生进行考虑，为什么曹操可以以三四万的军力打败袁绍十万大军，然后引发学生关于这段前史的考虑，并持续展开相关内容的教育。使用电视剧这一教育方法，不只内容新颖可以有用招引学生的注意力，一起还能使前史常识变得愈加生动、立体，更便于学生进行了解，可以有用提高前史课程的教育质量。

（三）在前史题中的交融

为了协助学生稳固、消化常识点，教师不只会对学生进行讲堂常识点教育，一起还会对学生展开很多的习题操练。因而教师还应将前言素质教育融入到前史题意图操练之中。教师要对前史习题进行挑选，依照学生的学习进展设置出阶段性的习题培育计划。并要加大前史证明题的占比，使学生可以运用自己学习过的前史常识进行证明，且确保本身的观点明晰、逻辑谨慎。经过这种类型题意图操练，不只可以对学生的前史概括素质进行训练，一起还能协助学生及时知道到本身常识存在的薄缺点，然后对本身的前史常识结构进行完善，有用提高学生的前言素质，为学生往后长时间的前史学习打下杰出基础。

三、结束语

因为前言素质教育存在的许多优势，其往后必然会在初中前史教育中得到更好的展开。因而前史任课教师应对这一教育形式进行愈加全面的研讨，不断在实践过程中对前言素质教育与前史课程的交融方法进行调整，然后找到高效的前史教育形式，实在强化初中生的前史学科素质。

参考文献：

[1]王召凤.前言素质教育与高中前史教育交融途径探析[J].扬州大学学报（高教研讨版），2013，S1：105-107.

[2]于翠玲.前言素质教育融入中学语文教育的思路[J].河北师范大学学报（教育科学版），2010，12：44-47.

作者简介：董勇（1979-），男，重庆市云阳县人，民族：汉，职称：一级教师，学历：大学本科。研讨方向：中学前史教育，中学生德育教育。