人才队伍建造 关于高级职业教育人才培养形式的考虑

邵峰

摘 要：通过对高级作业教育人才培育形式现状的剖析，指出在作业教育进程中求“特”追“异”、忽视高级作业教育的根本规矩，将会引起高级作业教育内在的异化与社会对人才培育需求的误差，并通过对人才培育形式要素的剖析，构建了高级作业教育人才培育形式的逻辑架构。

要害词：高级作业教育；人才培育形式；逻辑架构

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）03-0068-03

我国从1980年头树立作业大学到现在，高职教育现已走过了30多年的开展进程，为社会经济的开展培育了大批高技能人才，奠定了高级作业教育在高级教育系统中的位置。高职教育怎么习惯年代的开展，实在处理高级作业教育的现实问题，如高职的社会认同与位置问题、作业教育的办学特征问题、作业教育的作业与社会需求问题等，为社会经济建造供给更多高质量的、急需的“蓝领”，是现在高职教育广泛注重的热门。早在2004年，教育部就在《关于以作业为导向，深化高级作业教育变革的若干意见》中清晰提出，高级作业教育要坚持培育面向出产、建造、办理、效劳等第一线需求的“下得去、留得住、用得上”，实践才能强，具有杰出作业道德的高技能人才。怎么在高级作业人才培育进程中真施行行这一培育方针，人才培育形式是要害。

一、高级作业教育人才培育形式现状

现在我国高级作业教育人才培育形式根本上是在方案经济形式下构成的，是照抄照搬过来的培育形式，不是本科的“压缩饼干”，就是中专的“发面馒头”。现已不能习惯社会主义商场经济开展的需求，其人才培育千人一面、常识与实践脱节、技能与立异丢失，在教育进程中求“特”追“异”， 忽视了高级作业教育的根本规矩， 引起了高级作业教育内在的异化与社会对人才培育需求的误差。

（一）培育方针定位不明晰

培育形式理念也就是以什么样的教育教育理念支撑人才培育形式，是人才培育形式的根底。从教育哲学的含义上说，培育形式的理念就是要处理“以人为本、以人为美”，“天生我材必有用”的根本问题，到达在人才培育上的“公平、公平”。要回答并处理培育什么样的高职人才，怎么培育高职人才，培育的高职人才怎么等问题。

培育方针是人才培育形式的方向，是怎么构建高级作业教育人才培育形式的中心。现在可以看到各式各样的培育方针描绘，但大多数缺少内在实质。假如培育方针出现了问题，不但会影响教育教育的质量，还会损失校园在社会中的影响力，构成社会资源和学生不行拯救的重大损失。

从人才类型的视点来说，人才类型一般可分为学术型、工程型、技能型和技能型四类。其间技能型和技能型人才由高级作业教育来培育，这也是在考虑培育方针时必需求明晰定位的。

（二）培育形式死板

据有关学者研讨剖析，我国现在比较盛行的高级作业教育的人才形式有四种，首要是“五阶段形式”、“产学结合形式”、“以作业为导向的人才培育形式”、“订单式人才培育形式”[1]。这些形式各有特征，在不同的校园得到了必定使用，并取得了相应的效果。

可是这些形式不应是原封不动的，需求依据社会经济的开展进行不断的修正、扩大、完善与提高，特别是每个校园都要依据自己的特征、依托的作业、所在的地舆区域、首要生源等，对人才培育形式进行理性的考虑。因而在人才培育形式的挑选、变革与立异方面绝不能生搬硬套、趁波逐浪，要注重对自己的“合适性”。这种“合适性”包含了校园的定位、社会对人才的需求、校园的开展趋势等方面。

（三）人才培育形式内在不清晰

提起人才培育形式不能不谈其内在，现在许多人对人才培育形式内在并不清楚，一起存在知道上的误区。因而正确理解与拓宽人才培育形式的内在是人才培育形式构建、变革、立异、开展的又一要害。人才培育形式的内在要能充沛展示人才培育的全进程。

1995年教育部在《面向21世纪教育内容和课程系统变革方案》中指出，人才培育形式要害要处理三个问题，一是培育什么样的人才，二是怎么才干培育出这样的人才，三是怎么才干知道培育出了这样的人才。要处理这三个问题，就需求在必定教育理念和教育理论辅导下，依据特定的培育方针和人才培育标准，以相对安稳的教育内容和课程系统为依托，由专业设置、课程形式、教育规划、教育办法与质量点评等要素构成人才培育形式内在系统。

对人才培育形式的拓宽，就是要充沛考虑人的要素，学生是一个可以考虑、有意识、有能动的主体。怎么在人才培育形式中表现这些特征，最大极限地开发学生的思维，培育他们活跃的思维形式，使他们在将来的作业中，可以针对研讨方针或操作使命进行活跃有用的思维，进而获取完成使命的常识、办法、途径和技能。这种活跃的思维形式，是人才培育形式拓宽的中心。

二、高级作业教育人才培育形式的要素剖析

高级作业教育人才培育形式需求从立异与实践，常识、才能、实质与才智的和谐开展等方面进行变革探究，其人才培育形式首要由课程形式、教育形式、途径形式与点评形式四个子形式构成[2]，由其又构成培育方针、课程系统、教育教育进程系统和点评系统。

（一）培育方针

培育方针是人才培育形式的顶层，是构建人才培育形式的中心。要正确理解与定位培育方针，要依据校园的人才培育标准，从顶层规划理念动身，表现其培育方针的决定性、全体关联性（各子系统的相互作用与联接）与体用的一致性（理论—办法—操作的有机交融），特别要注重“作业性”与“高级性”的有机交融，完成高技能人才的培育。

（二）课程系统

课程系统是人才培育形式的根底与内在，也是人才培育形式的抓手与落脚点，课程系统表现了“常识、才能、立异与才智”的联系与交融，注重学生归纳实质与作业才能的培育。在课程系统构建中，要从办学层次、专业设置、效劳面向、校园特征等多方面归纳考虑。在课程系统的详细设置进程中，要以经济社会的开展对作业岗位才能需求作为标准，结合专业定位合理断定课程系统和教育内容。一起要把实践使用性课程及内容贯穿于高职教育的全进程，有用表现课程根底理论常识适度、技能使用才能强、常识面较宽、实质高级特征，以培育学生从事相应作业的归纳技能。endprint

（三）教育教育进程系统

教育教育进程系统是人才培育形式的履行途径，上述拟定的培育方针与课程系统有必要在教育教育进程中履行，怎么履行？履行的怎么？都需求杰出的教育教育进程系统来保证。教育教育进程系统是通过课堂教育、试验（实习）教育、社会实践、毕业规划（论文）等进程来完成，在这一进程中要充沛考虑其主体的多元化，进程的实践性、多样性与动态性等问题，通过理论与实践的结合培育学生的归纳才能。

（四）点评系统

点评系统是人才培育形式循环、改善、提高的驱动器，是以学生归纳实质提高为方针寻求人才培育形式的不断完善。在详细的点评实践中要探究点评的系统方针、点评的办法、点评履行、点评成果的剖析与使用等。点评系统的根底是教育办理准则和点评准则，要全面有用地点评教师、学生、办理者、教育资源、教育环境、教育进程、社会对教育的支撑与影响等要素，不只要对这些要素的静态点评，还要点评它们的动态，一起还要剖析它们的开展趋势。

构建高级作业教育人才培育形式、完成高级作业教育人才培育的方针是一项杂乱的系统工程，在实践进程中要掌握如下准则。

1.作业才能是高级作业教育人才培育形式的中心，作业才能就是从事某一岗位作业必需的技能、实质、办法与情绪的归纳。

2.高级作业教育人才培育形式有必要走校企协作、产学研结合的途径，这样才干使学生既有习惯作业岗位的才能，又具有根本的专业常识和作业实质。

3.注重并树立社会各界参加课程设置、高级作业教育人才培育形式点评的机制，寻求人才培育的社会性、技能性与有用性。

4.教师是高级作业教育人才培育形式的根底，打造什么类型的师资部队是要害，跟着社会的开展，对教师的要求也会越来越高，在人才培育形式的实践中要把教师有用地融入其间。

5.高级作业教育人才培育形式的动态改变性。人才培育形式会跟着社会经济开展、商场需求、作业变迁而发生改变，出现非线性的改变趋势。要正确理解、掌握这种改变的特征，及时对专业设置、师资部队、教育内容、教育规划、课程形式、实践环节、教育点评等做出活跃的呼应。

三、高级作业教育人才培育形式的逻辑架构

（一）高级作业教育人才培育形式的构建办法

人才培育形式的构建，首要是对高级作业教育的根本特征剖析（见图1），通过对教育类其他作业性、教育层次的高级性、作业岗位的底层性、人才类型的技能性、社会需求的导向性等特征的剖析，正确掌握其特征与规矩，是高级作业教育人才培育形式的根底。其次是通过调研，对高级作业教育人才培育形式的现状要有清楚的知道，对现在施行的首要人才培育形式进行比较剖析，清晰其优缺点，探究高级作业教育人才培育形式的理论依托。再次是依据社会经济开展需求与高级作业教育规矩，寻求人才培育形式变革的根本准则，为人才培育形式的构建供给规矩与标准。这一准则归纳起来首要是，以人为本、实质教育、作业练习、杰出才能、校企协作、按需培育、精品课程、资源共享、提高部队、优化环境、监控点评、立异开展。最终是在上述的调查研讨剖析根底之上，依据校园的详细情况，从校园的办学定位、特征、社会面向、办学条件等方面着眼，进行按部就班的人才培育形式的构建施行。

（二）高级作业教育人才培育形式的逻辑架构

高级作业教育人才培育形式的逻辑架构是人才培育形式的一般规矩（或范式），关于辅导详细的人才培育形式的构建、施行、点评、改善具有辅导含义。培育形式是指在必定的教育思维和教育理论辅导下， 为完成培育方针（含培育标准）而采纳的培育进程的某种标准结构款式和运转办法，它们在实践中构成了必定的风格或特征，具有显着的系统性与范型性[3]。构建的高级作业教育人才培育形式的逻辑架构如图2所示。

图2 高级作业教育人才培育形式的逻辑架构

由图2可知，高级作业教育人才培育形式的逻辑架构是在“以人为本、以人为美，常识、才能、实质与才智归纳和谐开展”的辅导思维下，依据人才培育的方针定位与社会面向构建的范式系统，该系统由课程形式、教育形式、途径形式与点评形式组成，课程形式是根底，供给了人才培育的常识、技能等，教育形式是办法，供给了人才培育的详细操作与做法等；途径形式是方向，供给了人才培育的开展改变轨道；点评形式是人才培育开展的标准，供给了人才培育改善提高的标准与标准。这四个子形式有机交融，相互作用，相互影响，并呈动态改变趋势的进程，为人才培育供给了方向、变革途径与提高方针。

四、对高级作业教育人才培育形式的考虑

高级作业教育的中心是“以人为本”，因而在高级作业教育人才培育形式的变革中，首要必需求厘清人的实质是什么。马克思关于人的实质有三个出题：一是劳作或实践是人的实质；二是人的实质是全部社会联系的总和；三是人的需求即人的实质。这些关于人的实质的考虑，是进行人才培育形式变革需求认真考虑与遵从的根本思维。

其次，对人才培育形式概念的解说、界定、剖析还有待进一步考虑，要正确理解培育形式是“依照什么姿态” 去完成人才培育方针的范式，要捉住高级作业教育人才培育形式的特征，强化对人才培育的知道与实践活动的动态进程操控。

第三，人才培育形式是一种范式，在不同的校园、不同的专业有不同的表现形式与内在。如学科本位的人才培育形式、商场本位的人才培育形式、作业才能本位的人才培育形式等，无论什么本位，都是一种关于培育进程的规划、关于培育进程的建构和关于培育进程的办理。

第四，人才培育形式仅仅一种“工艺规划”，要把“工艺规划”变为精巧的“工艺产品”必需求通过工艺进程的处理。这一进程需求“设备”、“工艺流程”、“工艺操控”等要素的参加，要使这些参数在进程中和谐、有用出产的中心就是“工程师”，这是人才培育形式变革的要害问题。

参考文献：

[1]杜国海，王涓.我国高级作业教育人才培育形式及其比

较[J].大学·研讨与点评，2007，（6）.

[2]程宜康.关于高职教育人才培育形式变革的探究及考虑

[J].煤炭高级教育，2009，（5）.

[3]龚怡祖.略论大学培育形式[J].高级教育研讨，1998，

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（三）教育教育进程系统

教育教育进程系统是人才培育形式的履行途径，上述拟定的培育方针与课程系统有必要在教育教育进程中履行，怎么履行？履行的怎么？都需求杰出的教育教育进程系统来保证。教育教育进程系统是通过课堂教育、试验（实习）教育、社会实践、毕业规划（论文）等进程来完成，在这一进程中要充沛考虑其主体的多元化，进程的实践性、多样性与动态性等问题，通过理论与实践的结合培育学生的归纳才能。

（四）点评系统

点评系统是人才培育形式循环、改善、提高的驱动器，是以学生归纳实质提高为方针寻求人才培育形式的不断完善。在详细的点评实践中要探究点评的系统方针、点评的办法、点评履行、点评成果的剖析与使用等。点评系统的根底是教育办理准则和点评准则，要全面有用地点评教师、学生、办理者、教育资源、教育环境、教育进程、社会对教育的支撑与影响等要素，不只要对这些要素的静态点评，还要点评它们的动态，一起还要剖析它们的开展趋势。

构建高级作业教育人才培育形式、完成高级作业教育人才培育的方针是一项杂乱的系统工程，在实践进程中要掌握如下准则。

1.作业才能是高级作业教育人才培育形式的中心，作业才能就是从事某一岗位作业必需的技能、实质、办法与情绪的归纳。

2.高级作业教育人才培育形式有必要走校企协作、产学研结合的途径，这样才干使学生既有习惯作业岗位的才能，又具有根本的专业常识和作业实质。

3.注重并树立社会各界参加课程设置、高级作业教育人才培育形式点评的机制，寻求人才培育的社会性、技能性与有用性。

4.教师是高级作业教育人才培育形式的根底，打造什么类型的师资部队是要害，跟着社会的开展，对教师的要求也会越来越高，在人才培育形式的实践中要把教师有用地融入其间。

5.高级作业教育人才培育形式的动态改变性。人才培育形式会跟着社会经济开展、商场需求、作业变迁而发生改变，出现非线性的改变趋势。要正确理解、掌握这种改变的特征，及时对专业设置、师资部队、教育内容、教育规划、课程形式、实践环节、教育点评等做出活跃的呼应。

三、高级作业教育人才培育形式的逻辑架构

（一）高级作业教育人才培育形式的构建办法

人才培育形式的构建，首要是对高级作业教育的根本特征剖析（见图1），通过对教育类其他作业性、教育层次的高级性、作业岗位的底层性、人才类型的技能性、社会需求的导向性等特征的剖析，正确掌握其特征与规矩，是高级作业教育人才培育形式的根底。其次是通过调研，对高级作业教育人才培育形式的现状要有清楚的知道，对现在施行的首要人才培育形式进行比较剖析，清晰其优缺点，探究高级作业教育人才培育形式的理论依托。再次是依据社会经济开展需求与高级作业教育规矩，寻求人才培育形式变革的根本准则，为人才培育形式的构建供给规矩与标准。这一准则归纳起来首要是，以人为本、实质教育、作业练习、杰出才能、校企协作、按需培育、精品课程、资源共享、提高部队、优化环境、监控点评、立异开展。最终是在上述的调查研讨剖析根底之上，依据校园的详细情况，从校园的办学定位、特征、社会面向、办学条件等方面着眼，进行按部就班的人才培育形式的构建施行。

（二）高级作业教育人才培育形式的逻辑架构

高级作业教育人才培育形式的逻辑架构是人才培育形式的一般规矩（或范式），关于辅导详细的人才培育形式的构建、施行、点评、改善具有辅导含义。培育形式是指在必定的教育思维和教育理论辅导下， 为完成培育方针（含培育标准）而采纳的培育进程的某种标准结构款式和运转办法，它们在实践中构成了必定的风格或特征，具有显着的系统性与范型性[3]。构建的高级作业教育人才培育形式的逻辑架构如图2所示。

图2 高级作业教育人才培育形式的逻辑架构

由图2可知，高级作业教育人才培育形式的逻辑架构是在“以人为本、以人为美，常识、才能、实质与才智归纳和谐开展”的辅导思维下，依据人才培育的方针定位与社会面向构建的范式系统，该系统由课程形式、教育形式、途径形式与点评形式组成，课程形式是根底，供给了人才培育的常识、技能等，教育形式是办法，供给了人才培育的详细操作与做法等；途径形式是方向，供给了人才培育的开展改变轨道；点评形式是人才培育开展的标准，供给了人才培育改善提高的标准与标准。这四个子形式有机交融，相互作用，相互影响，并呈动态改变趋势的进程，为人才培育供给了方向、变革途径与提高方针。

四、对高级作业教育人才培育形式的考虑

高级作业教育的中心是“以人为本”，因而在高级作业教育人才培育形式的变革中，首要必需求厘清人的实质是什么。马克思关于人的实质有三个出题：一是劳作或实践是人的实质；二是人的实质是全部社会联系的总和；三是人的需求即人的实质。这些关于人的实质的考虑，是进行人才培育形式变革需求认真考虑与遵从的根本思维。

其次，对人才培育形式概念的解说、界定、剖析还有待进一步考虑，要正确理解培育形式是“依照什么姿态” 去完成人才培育方针的范式，要捉住高级作业教育人才培育形式的特征，强化对人才培育的知道与实践活动的动态进程操控。

第三，人才培育形式是一种范式，在不同的校园、不同的专业有不同的表现形式与内在。如学科本位的人才培育形式、商场本位的人才培育形式、作业才能本位的人才培育形式等，无论什么本位，都是一种关于培育进程的规划、关于培育进程的建构和关于培育进程的办理。

第四，人才培育形式仅仅一种“工艺规划”，要把“工艺规划”变为精巧的“工艺产品”必需求通过工艺进程的处理。这一进程需求“设备”、“工艺流程”、“工艺操控”等要素的参加，要使这些参数在进程中和谐、有用出产的中心就是“工程师”，这是人才培育形式变革的要害问题。

参考文献：

[1]杜国海，王涓.我国高级作业教育人才培育形式及其比

较[J].大学·研讨与点评，2007，（6）.

[2]程宜康.关于高职教育人才培育形式变革的探究及考虑

[J].煤炭高级教育，2009，（5）.

[3]龚怡祖.略论大学培育形式[J].高级教育研讨，1998，

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（三）教育教育进程系统

教育教育进程系统是人才培育形式的履行途径，上述拟定的培育方针与课程系统有必要在教育教育进程中履行，怎么履行？履行的怎么？都需求杰出的教育教育进程系统来保证。教育教育进程系统是通过课堂教育、试验（实习）教育、社会实践、毕业规划（论文）等进程来完成，在这一进程中要充沛考虑其主体的多元化，进程的实践性、多样性与动态性等问题，通过理论与实践的结合培育学生的归纳才能。

（四）点评系统

点评系统是人才培育形式循环、改善、提高的驱动器，是以学生归纳实质提高为方针寻求人才培育形式的不断完善。在详细的点评实践中要探究点评的系统方针、点评的办法、点评履行、点评成果的剖析与使用等。点评系统的根底是教育办理准则和点评准则，要全面有用地点评教师、学生、办理者、教育资源、教育环境、教育进程、社会对教育的支撑与影响等要素，不只要对这些要素的静态点评，还要点评它们的动态，一起还要剖析它们的开展趋势。

构建高级作业教育人才培育形式、完成高级作业教育人才培育的方针是一项杂乱的系统工程，在实践进程中要掌握如下准则。

1.作业才能是高级作业教育人才培育形式的中心，作业才能就是从事某一岗位作业必需的技能、实质、办法与情绪的归纳。

2.高级作业教育人才培育形式有必要走校企协作、产学研结合的途径，这样才干使学生既有习惯作业岗位的才能，又具有根本的专业常识和作业实质。

3.注重并树立社会各界参加课程设置、高级作业教育人才培育形式点评的机制，寻求人才培育的社会性、技能性与有用性。

4.教师是高级作业教育人才培育形式的根底，打造什么类型的师资部队是要害，跟着社会的开展，对教师的要求也会越来越高，在人才培育形式的实践中要把教师有用地融入其间。

5.高级作业教育人才培育形式的动态改变性。人才培育形式会跟着社会经济开展、商场需求、作业变迁而发生改变，出现非线性的改变趋势。要正确理解、掌握这种改变的特征，及时对专业设置、师资部队、教育内容、教育规划、课程形式、实践环节、教育点评等做出活跃的呼应。

三、高级作业教育人才培育形式的逻辑架构

（一）高级作业教育人才培育形式的构建办法

人才培育形式的构建，首要是对高级作业教育的根本特征剖析（见图1），通过对教育类其他作业性、教育层次的高级性、作业岗位的底层性、人才类型的技能性、社会需求的导向性等特征的剖析，正确掌握其特征与规矩，是高级作业教育人才培育形式的根底。其次是通过调研，对高级作业教育人才培育形式的现状要有清楚的知道，对现在施行的首要人才培育形式进行比较剖析，清晰其优缺点，探究高级作业教育人才培育形式的理论依托。再次是依据社会经济开展需求与高级作业教育规矩，寻求人才培育形式变革的根本准则，为人才培育形式的构建供给规矩与标准。这一准则归纳起来首要是，以人为本、实质教育、作业练习、杰出才能、校企协作、按需培育、精品课程、资源共享、提高部队、优化环境、监控点评、立异开展。最终是在上述的调查研讨剖析根底之上，依据校园的详细情况，从校园的办学定位、特征、社会面向、办学条件等方面着眼，进行按部就班的人才培育形式的构建施行。

（二）高级作业教育人才培育形式的逻辑架构

高级作业教育人才培育形式的逻辑架构是人才培育形式的一般规矩（或范式），关于辅导详细的人才培育形式的构建、施行、点评、改善具有辅导含义。培育形式是指在必定的教育思维和教育理论辅导下， 为完成培育方针（含培育标准）而采纳的培育进程的某种标准结构款式和运转办法，它们在实践中构成了必定的风格或特征，具有显着的系统性与范型性[3]。构建的高级作业教育人才培育形式的逻辑架构如图2所示。

图2 高级作业教育人才培育形式的逻辑架构

由图2可知，高级作业教育人才培育形式的逻辑架构是在“以人为本、以人为美，常识、才能、实质与才智归纳和谐开展”的辅导思维下，依据人才培育的方针定位与社会面向构建的范式系统，该系统由课程形式、教育形式、途径形式与点评形式组成，课程形式是根底，供给了人才培育的常识、技能等，教育形式是办法，供给了人才培育的详细操作与做法等；途径形式是方向，供给了人才培育的开展改变轨道；点评形式是人才培育开展的标准，供给了人才培育改善提高的标准与标准。这四个子形式有机交融，相互作用，相互影响，并呈动态改变趋势的进程，为人才培育供给了方向、变革途径与提高方针。

四、对高级作业教育人才培育形式的考虑

高级作业教育的中心是“以人为本”，因而在高级作业教育人才培育形式的变革中，首要必需求厘清人的实质是什么。马克思关于人的实质有三个出题：一是劳作或实践是人的实质；二是人的实质是全部社会联系的总和；三是人的需求即人的实质。这些关于人的实质的考虑，是进行人才培育形式变革需求认真考虑与遵从的根本思维。

其次，对人才培育形式概念的解说、界定、剖析还有待进一步考虑，要正确理解培育形式是“依照什么姿态” 去完成人才培育方针的范式，要捉住高级作业教育人才培育形式的特征，强化对人才培育的知道与实践活动的动态进程操控。

第三，人才培育形式是一种范式，在不同的校园、不同的专业有不同的表现形式与内在。如学科本位的人才培育形式、商场本位的人才培育形式、作业才能本位的人才培育形式等，无论什么本位，都是一种关于培育进程的规划、关于培育进程的建构和关于培育进程的办理。

第四，人才培育形式仅仅一种“工艺规划”，要把“工艺规划”变为精巧的“工艺产品”必需求通过工艺进程的处理。这一进程需求“设备”、“工艺流程”、“工艺操控”等要素的参加，要使这些参数在进程中和谐、有用出产的中心就是“工程师”，这是人才培育形式变革的要害问题。

参考文献：

[1]杜国海，王涓.我国高级作业教育人才培育形式及其比

较[J].大学·研讨与点评，2007，（6）.

[2]程宜康.关于高职教育人才培育形式变革的探究及考虑

[J].煤炭高级教育，2009，（5）.

[3]龚怡祖.略论大学培育形式[J].高级教育研讨，1998，

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