高中英语写作教育模型支架建立论文 浅析支架理论下的高中英语写作教育

马霓

摘 要： 本文以“支架”教育理论为依据，从高中英语写作现状动身，探求了其在英语写作教育实践中的详细运用，旨在协助学生在写作进程中了解写作、学习写作和处理写作问题等，然后改进和进步写作教育质量，进步学生的书面表达才能。

关键词：“支架”理论 高中英语 写作教育

导言

传统的高中英语写作教育大多遵从“教师出题—学生写作—教师修正”的教育方式，而这种教育方式在必定程度上限制了教师和学生的创造力，使教师和学生之间缺少有用的辅导、沟通和互动， 导致影响其教育作用。本文经过评论“支架”教育理论在高中英语写作教育中的运用，旨在进步教育作用，完结学生写作才能的真实进步。[1]

一、“支架”教育理论

支架式的教育思维是在前苏联心理学家维果茨基的最近发展区理论的基础上逐渐发展起来的。维果茨基以为，在进行智力活动这一进程中，儿童本身处理问题的才能与待处理问题之间存在着必定距离。而儿童能在教师的辅导与协助下能消除这个距离，这种距离即最近发展区。支架式教育方式正是依据上述思维，并将教育进程详细化，借用建筑工程遍及运用的脚手架来阐明教师在教育进程中应当担任怎样的人物。教师应当以学生为中心，依据学生最近发展区设置教育使命，着重强调学生在学习中的主动性，为学生建立一个动态的、渐进的脚手架，在教师辅导下逐渐将学习使命搬运给学生。在学生逐渐把握所学内容时，教师应恰当撤离脚手架，让学生自主探求。依据该理论，支架式教育一般由以下五个环节组成 ：搭脚手架——进入情境——独立探求——协作学习——作用点评。[2]

二、“支架”理论写作教育示例

“支架”理论的中心是：经过有用的教师与学生对话的互动方式，协助学生完结其自己无法独立完结的使命”，然后既发挥教师的辅导作用，又体现以学生为中心。下面，咱们以上述观念为根本辅导思维，引导、组织学生在一节课内一起完结一篇作文。标题为： 为了迎候行将到来的期末考试，你校要撤销一切的体育课。请你以学生王华的身份给校长写一封信，主张不要撤销体育课。（字数120左右）

1.清晰使命，建立支架。 引导学生对写作使命作深化的了解，辅导学生清晰写作要求，进行写作前期的预备工作，协助学生组织语料。教师带领学生一同审题，能够让学生按“三段论”的办法进行英语写作。在榜首段中表达写信意图（考试接近，校园要撤销体育课，为考试做预备当然重要，但在繁忙的学习中恰当运动对身心皆有好处）。在第二段中，将自己的观念表达清楚（上体育课对学生有哪些好处，罗列一二）。在第三段中总结观念（期望校长能采纳你的定见，等待校长的答复）。最终，把各个阶段组合成一篇完好的短文，为了到达篇章和阶段内部的连贯性， 还应恰当运用一些过渡词语。

2.创立规划，进入情境。引导学生进入一个特定的问题情境中，经过活跃探求，有用地获取常识和经历。学生依据建立的“支架”充分地进行脑筋风暴，怎样压服校长保存体育课？能够规划成一个评论会，教师在教室前的电脑前打字，学生们环绕主题活跃思考，纷繁讲话表达自己的观念，教师将学生们说出的语句和關键词语顺次击打出来，学生们在这样一个真实的情境中各抒己见，既活泼了讲堂空气，又能让学生们在一个相对轻松的互动情境中获取常识。有的学生能用完好的语句表达自己的观念，有的学生能用短语，教师在电脑前简略击打出同学们的思路；同学们活跃动脑在脑筋中搜索词汇，短语表达自己的观念，特别当有一些词汇不会用英文表达时，其他的同学和教师恰当地给予协助，鼓舞学生想表达，情愿表达，不再感觉无话可说，无话可写。一起这些短语及句型给了学生很大的启示和学习，为下一步列提纲，写草稿做好足够的预备。

3.独立探求，斗胆测验。从认知视点来说，学习者对这次写作有了较深化的形象和了解，知道了怎么谋篇布局。学习者先列提纲，依据方才的评论成果，选取自己喜爱的三至四个观念，放在主体阶段中，然后测验写初稿。在写初稿时，把短语扩展成语句，可进行必要的细节阐明，以弥补观念。最终再连成篇，依据状况运用各类联接手法及各类从句。在此环节中，教师要依据学习者的水平层次提出不同的要求。写作才能高的学习者在自我学习探求中要进步对自己的写作要求，运用一些高档词汇，运用一些复合句以及运用多样化的表达方式，论说清楚文章的观念，在最初和结束部分都要运用精彩的语句；关于中等生，要求他们语句通畅，用词恰当，语法正确，关键全面。而关于学困生，要求他们尽量写短文，真实不可可写阶段或语句，语句意思表达清楚，然后不断修正进步。

4.协作学习，协作研讨。学习者在开始拟完草稿后，同桌彼此阅览，前后桌同学彼此借阅参阅，一起洽谈处理在前一环节中存在的问题。在彼此阅览时，用曲线画出好的表达方式和亮点语句，把对方的过错圈出来，一起在遣词造句、语篇联接等根本技能方面彼此协助，一起改正过错，这有利于学习者发现别人的长处和缺陷，学会赏识别人，彼此扬长避短。在此环节中，教师一直要参加学习者活动，必定他们的做法，鼓舞他们去探求，而且随时答疑。[3]

5.师生交互，作用点评。点评在支架教育方式中扮演着很重要的人物，它包含自我点评，火伴点评及教师点评。在前一环节，学生们协作沟通后，认识到了自己作文中哪些环节需求修正，一起学习和罗致别人的长处，最终给自己的文章润饰。因为讲堂时刻的限制，教师只能选取几篇有代表性的文章经过投影仪在讲堂进行展现，师生一起点评，必定可取之处，指出不足之处。在这个交互点评的进程中，教师要多表彰鼓舞学生，激起学生的热心，让他们认识到教师重视自己的写作进程，添加他们的写作决心。

纵观“支架式”教育方式，它显然是一种全新的实效性的很强的，也是一种可行性的教育办法，它对学习者在英语写作方面常识的改进和才能水平的提高是有协助的，而这种方式是值得咱们深化探求研讨的，只需成功运用于教育实践中，会成为全面提高英语写作的有用教育方式。

参阅文献

[1]宋洁琳.“支架式” 教育方式下的高校英语专业写作教育[J]. 怀化学院学报. 2008

[2]卢荣珍. 浅析支架理论下的高中英语写作教育[J]. 中学教育参阅. 2016（10）

[3]陈美月. 支架式教育方式对高中英语写作教育的启示[J] . 外语与外语教育.2016（13）endprint