小学化倾向对幼儿开展有什么损害 幼儿教育小学化倾向的体现、原因及处理对策

张燕

摘 要：现在，我国的幼儿教育普遍存在“小学化”的一种倾向，“小学化”倾向严重影响幼儿的身心展开，这种过早的对幼儿进行教育，反而会阻止幼儿今后的学习和展开，幼儿的学习与展开都是有一个进程的，过早的进行常识的教育与学习往往会起到反效果。本文将对幼儿教育小学化倾向的问题进行剖析，提出相对应的一些办法。据北京市教委表明，北京将严查幼儿园上英语、拼音课，教小朋友进行20以上的加减乘除运算等教授小学阶段常识的做法。一旦发现幼儿园小学化的倾向，幼儿园将被降级降类。

关键词：幼儿教育 “小学化”倾向 处理对策

美国心思学家格赛尔在其作品中介绍了自己一对同卵双胞胎操练爬楼梯的实验，实验的成果证明操练比较晚的小孩反而比操练比较早的小孩爬的楼梯层数还多，剖析得到，操练太早，小孩还没有做好老练的预备，练习只会获得事半功倍的效果。儿童的心思是一个天然老练的进程，只要老练到必定的程度时，教育才干使其展开加速，幼儿的生长和教育需求渐渐的进行进步，幼儿教育“小学化”倾向往往违反了天然展开的规则，也会对幼儿的身心展开形成必定的影响，对幼儿今后的教育展开起到阻止的效果。[1]

一、幼儿教育小学倾向化的首要表现

幼兒教育小学倾向化是指幼儿教育脱离了学龄前儿童身心展开规则与特色，在教育内容和教育方法上都向小学的教育规范看齐，可以表现在以下方面：

1.在教育内容上过于重视常识教育

幼儿的认知水平大多处于对一些表象事物有着根本的认知，还不具有进行杂乱思想的根底。《幼儿园教育辅导大纲》明确指出：“幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，幼儿学习领域可以划分为健康、社会、言语、科学、艺术等五个方面，各方面的内容都应展开幼儿的常识、技术、才能、情感情绪等。”但当时的幼儿教育存在显着的单一化倾向，提前的将一些小学的常识放到幼儿园的学习中，将小学的常识作为幼儿园学习的目标，过早的让幼儿接触对小学常识的学习，要求幼儿可以对26个字母进行根本的拼读和书写，要求幼儿把握加减运算，还有的幼儿园给幼儿安置写、读、算、背等家庭作业，进行文明常识考试，一些小学对入学儿童进行面试，按文明成果凹凸选取入学。这实质上是将小学的内容过早的说到幼儿教育中，幼儿应该在自己应有的年纪做自己年纪规模中的工作，过于超前的承受常识，不必定会带来优点，反而阻止了幼儿后续的学习与教育。[2]

2.在教育方法上忽视了幼儿的自主学习

幼儿教育小学化的倾向在教育方法上将对幼儿的教育过于讲堂化，选用“粉笔+黑板”的小学教育形式，教师讲，幼儿听；教师问，幼儿答；教师演示，幼儿看，进行填鸭式常识灌注。忽视了幼儿的主观性学习，以讲堂教育替代了活动和游戏，玩具、游戏资料、操作资料缺少，无法展开幼儿游戏活动，这种教育方法下的教育过于重视对幼儿常识的教育，而忽视了幼儿的天分，幼儿失去了主观能动性，要让幼儿学习必定的常识，使讲堂教育变得灵敏一些。讲堂教育应该是用一种比较灵敏的教育方法进行，发挥幼儿的主观能动性，应该经过一些游戏或许活动的方法，让幼儿更多的接触一些客观存在的一些事物，这种教育式的教育方法不利于培育幼儿的爱好，也扼杀了他们的天分，给孩子的幼年日子简单留下欠好的形象，不利于幼儿今后的学习和日子。[3]

二、幼儿教育小学化倾向的原因

1.家长的期望

每一位家长对自己的孩子都有着很高的期望，尤其是当时处于应试教育阶段，学生是否优异往往都是以考试成果作为衡量的规范，应试教育的长期存在，关于我国幼儿的教育存在必定的影响。家长都不期望孩子输在起跑线上，给幼儿报不同的训练班，家长看到别人家的孩子都上训练班，也让自己的孩子去上一些训练班，不会在乎孩子是否情愿去上训练班，忽视了孩子的主意，也是形成现在幼儿教育小学化倾向的重要原因。

2.幼儿教师本质不高

当时，跟着社会教育水平的不断进步，一些民办的幼儿园逐步兴起，公办幼儿园的幼儿逐步削减，一些民办的幼儿园捉住家长的心思，一味地迎合家长的需求，过早的开设一些小学的课程的教育，给他们教育一些小学常识，彻底不管幼儿的身心展开和承受才能。民办的幼儿教师大多没有经过专业的训练，学历水平以及个人经历不足，不能正确认识到幼儿教育的特别性，在教育实践进程中，过于重视对幼儿常识的教育，忽视了他们的学习主动性，形成幼儿教育小学化倾向。[4]

三、幼儿教育小学化倾向的处理办法

要处理幼儿教育小学化倾向的问题，我以为幼儿应该学习言语，培育幼儿杰出的学习日子习惯，激起孩子的好奇心与想象力，培育孩子的独立性行为让幼儿在游玩与游乐中培育归纳才能。

遵从幼儿的生长规则。幼儿相对比较生动和好动，幼儿的讲堂教育应该是比较灵敏的，讲堂教育要表现内容的丰富性、灵敏性，重视幼儿学习的恰当性，要让他们可以在游玩中承受常识，幼儿教育应该坚持高兴、宽松、愉悦的准则，让幼儿经过游戏和主题教育活动或许直接的经历，培育孩子的爱好和行为习惯。如：小班上期孩子们经过区角活动玩经过穿珠子、用小勺喂养、夹纸球等一系列活动。 “美妙的口袋”里摸图形、拼图形等活动，既是学习形状概念，又能培育幼儿的接触才能。感受到色彩和形状的改变，体验到接触的高兴和游玩的愉悦。孩子们经过亲身的着手操作、经过直观形象的比较来进步孩子的认知力、思考力、观察力、想象力，也会激起幼儿的学习爱好。

结语

幼儿教育是当时教育阶段的特别时期，这个阶段的幼儿往往还处于身心展开的不老练时期，教育教育不要过于倾向小学教育，而是要营建一种轻松调和的空气，让他们可以在轻松地环境中学习常识，而不是过早的灌注小学的常识，应该依据当时幼儿的心思展开状况进行不同的教育，使他们可以在应有的年纪做合适自己的一些工作。幼儿园和家长之间要进行交流协作，重视幼儿的身心生长，恰当的对他们进行教育，让他们可以在轻松的环境中进行学习，为今后的生长奠定杰出的根底。

参考文献

[1]张云雷.幼儿园教育小学化倾向问题的研讨[D].北京：中心民族大学，2013（12）

[2]王小英.幼儿创造力展开的特色及其教育教育对策[J].东北师大学报：哲学社会科学版，2013（02）

[3]吴龙.幼儿教育“小学化”成因剖析及其对策[J].江西师范大学学报，2013（04）

[4] 2017-06-27 好园长社区.严查幼儿园小学化倾向，有小学化倾向的将被降级降类.亚洲幼教年会学习社区