少纵即逝 抓少纵即逝的瞬间?让课堂教学更高效

马丽萍

导言

上学期在黄花平凉庄小学听了一节《求不规则物体的体积》，选用的是安徽铜都双语学校的高效讲堂教育形式。教师把全班学生每6人分为一个学习小组，共分了8组，每组预备了一个盛了500毫升水的大量筒、一个苹果一个梨。学生先自己独立学习课本上的内容，大约5分钟后同桌两人对独学的内容进行了沟通，然后是6人在组内进行沟通，一边沟通，一边着手操作、演示。25分钟后开端展现。第一组展现：同学1把盛了1000毫升水的量筒放在凳子上，同学2拿出一个梨展现个其他同学看后放入了量筒，梨没有彻底浸没在水中，而是半浮在水面上，可是水面有上升。同学3开端解说他们组的办法：不规则物体的体积就是上升后水的体积。展现完毕，其他各组质疑点评，大部分学生都是从展现小组同学的站姿、外表等方面点评的，只需一个同学提出了一个问题：梨没有彻底沉入水中。这时教师直说了一句话：哦，上升部分的水仅仅浸没部分的体积，要求梨的体积，应该让梨彻底浸没在水中。然后就让组2的同学展现。组2 的同学和组1的同学展现的如出一辙，在点评的进程中有一个小个子男生说：我还有一个办法丈量梨的体积。他拿出了一个小点的量杯，说：我给这个量杯里到了200毫升的水，然后把梨放进去，水面上升到385毫升的当地，那么上升了多少梨的体积就是多少。教师和同学听完也没有点评，组3 接着展现。组三展现的办法和进程与前面的同学如出一辙，没有一点新意。可是点评时仍是哪个小个子男生说：我还有一个办法，说着他拿起手中的那个小量杯，假定这个量杯是长方体的咱们就能够知道他的长宽高，咱们只需知道上升后的高，咱们就能够计算出不规则物体的体积。我其时都有了给他拍手的激动，惋惜的是教师模棱两可，未加点评，进行下面的环节。

在这节课上呈现了三个亮点：

其一：当学生提出物体没有悉数浸没与水中时，教师要及时引导学生调整学习东西，阐明本来的学习用具大了，水多了，挑选的不规则物体的不合适，要及时调整。

其二：当小个子男生提出来用有刻度的小量杯丈量不规则的物体体积，这种办法简略直观，学生也简单了解，一起这种办法也能够解说问题一，当物体不能彻底浸没时，挑选小一点的量杯，教师没有捉住这一会儿的教育关键。

其三：当最终一组展现时小个子男生提出的假定：当量杯是长方体或正方体时咱们能够计算出不规则物体的体积。

这三个亮点就像夜空一闪即逝的流星，灿烂亮堂，但也是一闪即逝，教师没有捉住，杰出的课题关键随之也丢失了。作为教师要长于捕捉动态生成资源，演绎演绎精彩高效讲堂。

一、抓讲堂瞬间生成资源，进步讲堂教育功率

本节课三个展现小组所用的学习东西彻底相同，得到的成果也相同，展现的进程也是把第一个小组的办法重复了两遍。但是在第一组展现时就有学生提出：梨没有彻底浸没在水中，这时候教师应该及时捉住这个瞬间呈现的亮点，引导学生调查、发现自己组内所用的学具不适合，不能精确的求出不规则物体的体积，要及时更换学具，削减水量，让梨彻底浸没在水中，在第一组展现的基础上，第二组能有所改动，而不是第一组的重复。教育中教师应时间注重讲堂生成，及时捕捉讲堂上发生的有探求价值的新信息、新问题，从头调整教育结构，把探究引向深化，促进教育的不断生成和开展，进步教育功率

二、捉住讲堂生成资源，顺水推舟，让教育事半功倍

第二个小组展现时呈现的那个亮点，也是一个稀少难得的生成资源。假如教师能把捉住第一个亮点，那么发生的成果就是第二个亮点，也就是本节课的教育要点：不规则物体的体积=总体积–本来水的体积（不规则物体浸入水中后水上升部分的体积）。经过第一组展现咱们知道学生挑选的量筒大了，水多了，梨不能彻底浸没在水中，咱们能够像那个小个子男生提出的，把水倒入一个有刻度的量杯，先看清楚原有的水是多少，再放入梨，让梨彻底浸没在水中，这时再看水上升多少毫升，上升的部分就是梨的体积。惋惜的是教师仍然没有捉住机会，只重视了自己的导学案。

讲堂教育是千变万化的，即使是再好的预设也不能精确预见讲堂上或许呈现的状况。面临讲堂生成的问题，教师如能凭仗自己多年的教育才智，见机行事，那么讲堂作用是显而易见的。但是本节课却是令人惋惜的。

三、抓讲堂生成资源，演绎精彩高效讲堂

当小个子男生提出假定：假如量杯是长方体（或正方体）时咱们就会知道他们的长宽高，计算出不规则物体的体积。我有了给他拍手叫好的激动。把不规则物体转化成有型有体的物体，计算出他们的体积，这是本节课的难点，也是本单元难点。 “转化”思想是小学数学学习中一种重要的数学思想。数学思想办法是數学的魂灵和精华。把握科学的数学思想办法对提高学生的思想质量，对数学学科的后继学习，对其它学科的学习，甚至对学生的终身开展都具有十分重要的含义。在小学数学教育中，咱们要有方案、有意识地浸透一些数学思想和办法。在这节课上教师没能捉住这个瞬间，让这个孩子精妙的思想一会儿消灭了，也让本该高效的讲堂变的低效，令人惋惜。

一部优异的影视作品有几个经典的镜头令人毕生难忘，相同的一节课如有几个瞬间，会让人眼前一亮，久久难以忘怀。讲堂上的亮点犹如夜空划过的流星，常常是一闪即逝，若教师能及时捉住，会让整节课如磁石般招引学生活跃互动，激活思想，更好地为学生构建常识的构成进程，这样的讲堂无疑是高效的，深入的，耐人寻味的，反之就会让人扼腕叹息。