全日制硕士 全日制教育硕士实践形式管窥

吴迪

摘 要：作为我国研讨生教育体系中的一个重要组成部分，全日制专业硕士首要是为国家培育高层次、使用型的人才。文章以S大学教育办理专业为例，从全日制专业硕士实习进程触及的三大主体下手，剖析了高校、实习生和实习导师在实践方法中呈现的问题，并提出了构建校外实习方法的战略：要拟定严厉的办理准则、要有紧密的安排和办理程序，且与中小学树立长效协作方法。

要害词：全日制；教育硕士；实践方法

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）10-0064-03

一、全日制教育硕士的特征

一般来说，我国的学位准则首要划分为学术学位（academic degree）和专业学位（professional degree）两大类。学术学位是对人文和天然两大科学规划内所授学位的总称，首要包含理学学位、工学学位、文学学位、农学学位、法学学位、教育学位等。学术学位比较重视理论和学术研讨，而专业学位则侧重于专业实践性，它是某一专业领域内所授的学位总称。即“培育的是既具有必定常识层次结构又能够使用实践的作业者”[1]，专业学位更重视培育实践才干，它是与学术学位相对而言的学位类型，培育的是高档使用型人才。教育部于2009年公布了《关于做好全日制硕士专业学位研讨生培育作业的若干定见》，决议将以应届本科结业生为主的全日制硕士专业学位的接收规划扩展，以此推动全日制硕士专业学位研讨生教育的展开。

（一）以高层次的使用型人才培育为方针

长期以来，我国硕士研讨生教育旨在能够为国家培育出从事教育作业或科学研讨的人才。可是跟着市场需求的不断展开与改变以及研讨生规划的不断强大，硕士研讨生结业后逐渐开端从事实践使用作业。研讨生要在某一专业领域中逐渐把握相关的理论并有才干处理相关的实践问题，一起还要具有能够承当专业技术或办理作业的才干，成为使用型专门人才。因而，国家大力倡议展开专业硕士，逐渐向以培育使用型人才的方针为主改变。

（二）以实用性为主的课程设置

专业硕士课程要以实用性为主，以进步归纳本质及使用常识与才干为中心，以作业的需求为方针进行设置。教育内容要重视对学生在研讨实践问题的认识和才干方面的培育，着重将理论性课程与使用性课程有机结合[2]。S校在遵从理论与实践相结合准则的根底上，进行了合理的课程设置，分为学位根底课程、专业必修课程、专业选修课程和实践教育四个模块。

一起，专业硕士培育还要求树立健全完善的校表里双导师准则，在校内导师的辅导下，校外导师也参加课程与论文、项目研讨、实践进程等多个环节的辅导作业。重视培育学生的立异才干和实践研讨才干，丰厚学生实践作业的经历，缩短其习惯作业的期限，一起使他们的作业创业才干以及专业本质得到进步。S校也活跃执行了“理论与实践双导师制”的培育方案，聘请了多名优异中小校园长做10级教育办理专业研讨生的校外导师。

（三）重视专业实践

与学术型硕士和有过必定作业经历的专业硕士比较，从应届结业生中接收的全日制教育硕士有其本身的特殊性。S校的10级教育办理专业硕士研讨生招生方针就是刚结业的没有作业经历的大学生。

作为教育中的重要环节，充沛且高质量的专业实践保证了专业学位的教育质量。因而，专业实践才干的培育成为各项作业的重中之重。教育办理专业研讨生学制为两年，在校会集的学习时刻只要一年，第二学年首要深化中小学实践，进行实习与研讨，并完结学位论文或结业规划。

二、全日制教育硕士实践方法存在的问题

全日制专业硕士实践方法实质上是对专业硕士研讨生参加实践进程的一种简化、笼统和标准化的表述，该实践进程首要触及参加实习的方针、实习的方法和实习作用等方面。由于咱们缺少对教育办理专业硕士研讨生参加实践的实践经历，对此还没有构成一套完好体系的理性认识，因而本文拟从实习进程触及的主体下手，从高校、实习学生和实习导师三方面来剖析在全日制专业硕士中小学实践方法中所存在的问题，以期提出可行的处理战略。

（一）高校安排与施行缺少完善的中小学实习准则

缺少体系完善的中小学实习准则，是高校在安排研讨生参加实习及施行进程中存在的最首要问题。实习对专业硕士的培育是十分重要的一部分，因而也是一项杂乱的体系工程，触及教育、辅导、办理作业的方方面面，没有紧密精密的规章准则，不利于实践作业的全方位顺利展开。在S校的《全日制教育硕士培育方案》中，对实践教育部分做出了一些规则“实践教育实践准则上不少于一年，实践方法包含校园办理见习与实习、教育查询、教育陈述等，到中小学进行实践活动的时刻不少于半年等”，但这些规则还远远不行，还需求进一步细化，树立起相关的配套办法。没有完善的准则保证，就不能清晰实习进程中高校、实习中小学和实习研讨生这三类主体的权力和职责，相关职责也就无法详细执行，实习作业因而也难以有用展开。

实习准则的不完善首要体现在实习方针、实习进程和实习作用点评三方面。

榜首，实习意图不清晰。作为教育实习的起点和归宿，教育实习意图对其详细的施行具有重要的辅导意义。S校尽管树立了校内校外双导师准则，为学生分配了校外导师，确立了中小校园外实习方案，可是仅仅就实习时刻和实习方法作了大略的规则，却没有提出清晰详细的实习方针，实习方针含糊。这对校外导师来说，缺少清晰的培育方针，对实习学生来说，缺少清晰的生长方向，然后终究会导致校外实习盲目，难以达到高质量的实习作用。

第二，实习进程涣散。涣散式的实习方法不利于高效有序的办理。教育办理专业研讨生所分的9名实践导师首要是沈阳各中小学十分优异的校长，他们地点的校园散布于沈阳市的各个区，因而，实习校园触及的地域广，校园多，相对涣散，不利于施行高效有序安排办理。专业硕士实习的办理压力大都由高校承当，这种涣散的实习方法，难免会呈现办理的缝隙和不合理性。假如高校正派出的实习辅导教师缺少严厉的监督办理，就简单呈现校外辅导质量下降，乃至呈现少量辅导教师得过且过任其自然的状况。endprint

第三，实习作用点评机制不完善。实践作用的点评机制不完善，会导致实习点评流于方法，难以保证实习的真实作用。在实践操作进程中，往往会呈现实习辅导教师给实习生很大的情面分，而没有依据实习生的实践状况来打分，或许只对学生进行一般性总结点评，并没有起到供给点评和反应的作用，使得实习点评流于方法，起不到应有的作用。两边导师要结合本身的优势和专长，寻求一致，把两边的协作优势发挥出来，两边才有协作的内涵需求。以使命、查核方针等强制性手法或办法要求高校或教师寻求树立协作单位，往往只会流于方法。

（二）实习校园及实习辅导教师的问题

榜首，缺少对校外导师的鼓励办法。采纳有用鼓励办法，合理激起实习校园辅导教师辅导学生的活跃性和热心直接联系到实习培育作业的胜败和实习质量的保证。由于实习生缺少实践经历，有时实习校园惧怕实习生打乱教育方案，影响到校园的整体教育质量与升学率，不期望实习生到校实习。而且，中小校园长一般处理作业较多，事务繁忙，不愿意抽出剩余的精力对所带的研讨生做出精心有用的实践辅导。因而，调集其活跃性，对进步专业硕士中小学实习质量并促进其进一步展开具有重要意义。

第二，实习校园缺少有经历的实习辅导教师。进入实习校园实习，一般都会依据相应的岗位，再进一步分配详细的辅导教师。安排实习辅导教师时，中小校园会首要考虑到本身的利益，为尽可能防止实习影响到校园本身的正常作业，因而对实习辅导教师的挑选随意性较大，部分实习教师辅导经历缺少。

第三，实习辅导力度不行。由于S校榜首年采纳与中小学协作培育研讨生的方法，因而各个中小学没有构成专业有用的辅导机制。精确地讲，这与装备的辅导教师本身本质、才干和职责心有很大联系，使实习缺少有用的辅导。这种状况易导致实习学生既缺少高校导师的盯梢辅导，也缺少实习校园相应教师的辅导，只是在方法上装备中小校园辅导教师。因而，实习辅导的完善是专业硕士参加中小校园实习有必要处理的大问题。

（三）实习生本身的问题

实习生本身的问题首要表现在实习前专业预备缺少。中小校园实习前的专业预备首要是对体系理论常识的把握，包含专业办理理论常识的预备、教育理论预备和教育教育技术预备。触及中小学的课程设置与办理、中小学教育的操作与讲堂办理、中小学教师的继续教育与办理，中小学的班级办理以及对中小学心思教师和学生的心思趋向和特征等方面的了解。现在咱们教育办理专业研讨生实习前专业预备仍存在许多缺少，十分缺少理论联系实践的才干。

三、健全全日制教育硕士校外实习方法的战略

实习的方法就是指实习生在教育理论的辅导下规划出的一种程式化的实习方法。这也是一种将实习的方案付诸教育教育实践行动的进程，更是使实习方针能够得以完结的首要途径。要保证实习质量就需求构建合理的实习方法，因而要挑选契合本校实践状况的实习方法就显得尤为重要。

（一）要拟定严厉的办理准则

高质量的实习作用、有力的实习辅导也都要依托完善的准则保证。英国的教育实习值得我国来学习。该国有着完善的实习办理领导小组，首要是由大学、实习单位和当地教育行政部分三方一起构成。以“英国合格教师专业标准”为依托，实习小组拟定出切合实践的实习生的实习方案和手册。标准的准则在实习进程中起着重要作用，英国在实习环节树立许多准则，如大学与中小学的伙伴联系准则、实习辅导准则、实践课程审议准则、辅导手册准则、实习生点评准则、辅导教师训练准则等的实习时刻及内容安排、实习的三级办理、实习辅导、实习点评、辅导教师训练等都有必要有详细而标准的准则[3]。

学生在实习进程中要依据实习单位的实践状况拟定自己的实习方案。倘若在实习进程中呈现了实习办理无法施行，那么学生的实习极可能流变为一种“放羊”态势，严重地影响到学生的实习作用。为了进步实习辅导教师的作业活跃性，学院的教务办把实习辅导教师的辅导课时体系化，把学生的实习成果归入到学期查核中，并作为鉴定学年奖学金和优异学生的重要方针。

因而，S校的全日制专业硕士实习作用要完结“双赢”的方针，就有必要以完善而又标准的准则保证为依托。要拟定相关的实习办理规章准则，并要求各个专业担任人拟定详细的实习安排方案，拟定实习实训纲要，编写实习方案辅导书，相关学院要按照实习详细实践状况给予经费支撑。树立的相关的专业学位实习准则首要包含：教育硕士实习辅导准则、教育硕士辅导教师训练准则、教育硕士实习点评查核准则、遴选校外导师准则等等。在完善教育硕士专业实习环节上，只要拟定了相对完善的相关准则，才干保证教育硕士在实习的每个环节都有章可依，逐渐走向标准化、准则化的实习办理体系。

（二）要有紧密的安排和办理程序

校外实习与讲堂教育不同，校外实习的教育安排和办理存在必定的难度。但构成一整套有用的安排和办理程序，关于保证实习教育的作用有很大的协助。在西方，实习安排办理首要是指在当地教育行政相关部分的带领下，由代表实习校园树立的教育实习领导小组、专职教育实习担任人，以及督导员。学生教育实习方案的拟定、实习生名额份额的分配、教育实习的安排和点评等作业由教育实习领导小组专门担任。这一分工的办理方法使教育行政办理部分、实习校园和高校三方都能够参加到教育实习作业，而且起到互相制约的作用。这将有利于全面进步并改进教育实习水平缓实习教育质量。可是，以我国为例，高校成为接受办理教育实习这一压力的主体，没有构成教育办理机构、高校和实习校园之间“三方一体”的教育办理实践方法[4]。因而，咱们要树立完善的安排机构，做好实习前的思维发动和安排纪律教育，要求学生向辅导教师签定实习职责书以及对实习生应进行有用的安排办理。

榜首，要树立较为健全与完善的安排机构。咱们要逐渐树立起以高校为主的教育硕士专业学位实习领导小组，以实习单位为主的实习辅导小组。要切实做好对教育硕士实习辅导与办理作业，要能够及时处理学生在实习进程中所遇到的各种问题。第二，要做好教育硕士实习前的发动作业，要举行教育硕士实习发动大会，让教育硕士实习生规矩实习情绪，清晰教育实习的首要意图，要向教育硕士实习生着重教育实习需求留意的实习有关事宜。第三，要求校外实习辅导教师与教育硕士实习生签定教育实习职责书与使命书。经过这种签定职责状的方法咱们能够有用地束缚学生在实习进程中呈现的行为，也能够保证教育硕士实习作业的顺利展开。第四，要对教育硕士实习生进行有用的安排与办理。教育硕士实习生在进入教育实习单位后，由校内校外辅导教师一起参议实习详细的岗位分配。为了能最大极限训练学生的实践才干，尽可能将学生分配到各个不同部分，在多个岗位上训练不同才干。

（三）与中小学树立长效协作方法

高校与中小学应树立长效协作方法，终究完结“双赢”。只要安身互利协作，建造校外实习基地才干获得杰出的作用。因而，树立长效协作的运营方法要充沛考虑中小校园正常作业次序和满意高校教育要求。

在进行教育实践前，首要，教育硕士要到各中小学进行观赏，了解校园的教育及作业环境。在实践进程中，学生要活跃主动地参加到该校安排的教研活动、教师会议、学日子动等。在经过了这些丰厚的教育实习日子后，学生不仅在实践才干上得到了进步，一起也促进了人际交往交流才干和安排办理和谐才干的培育。此外，校外导师还可从实习校园获取一线的科研选题，交给学生挑选，然后由学生带着选题参加到实践中去，在教师的辅导下进行调研，完结查询陈述。

总归，若想进步S校的教育硕士专业学位研讨生教育的质量，践行好校外实习是要害。由于校外实习是教育进程的重要环节，实习方法的好坏，将直接影响研讨生实习教育的质量，进而直接联系到研讨生培育的质量。只要构建出切合实践的全日制教育硕士的校外实习方法，才干更好地进步专业学位研讨生的实践才干。与中小学树立长效协作方法，是S校的办学特征，也是培育专业学位研讨生的斗胆测验与立异，更是培育高层次的使用型专门人才的重要途径。

参考文献：

[1]周频.我国专业学位研讨生教育展开对策研讨[D].兰

州：兰州大学，2008.

[2]教育部.做好全日制专业硕士培育作业的定见[EB/OL].

http：//edu.sina.com.cn/kaoyan/2009-03-26/1719

193487.shtml.

[3]张文军，王艳玲.职前教师教育中的“校园体会”：英国的

经历与启示[J].全球教育展望，2006，（2）.

[4]骆睁.论近年来欧美国家高师教育实习的新走势[J].

黑龙江高教研讨，2008，（10）.endprint