进步小学数学教学质量 小议有用使用错题进步小学数学教学质量

吴圣伟

（温州市洞头区灵昆榜首小学，浙江温州，325026）

摘 要：在课堂上使用学生的错题能够前进小学数学教育的质量，让学生正视过错培育学生学习数学的决心，凭借过错露出学生的思想进程，使用过错引发师生的考虑实在前进数学教育质量。

关键词：小学数学 错题 教育质量

教育中新常识与旧常识两者有必定的联络，使原有常识结构不断分解和重新组合让学生取得新常识。 可是这个进程并非总是一次性成功的，所以学生在学习进程中的过错是正常的，关键是教师能否长于捕捉学生的过错，并将错题变为教师的最好的教育资源。

一、错题的类型

（一）核算上的过错

教师能够定时抽出必定的时间带领学生上一节错题剖析课，剖析、概括并总结学生经常呈现的过错，如，核算过错、审题不清、概念过错以及细节过错等.针对以上过错品种剖析学生或许犯错的原因，例如：教师在教育混合运算时让学生做如下操练：10×50+3×2=？成果许多学生过错地以为核算次序是先算50+3×2 ，再算 10×50，然后导致解法犯错。

（二）审题上的过错

学生在做题时，不肯审题简略的看一下，不加考虑剖析命题者的意图，拿到题就做， 比方三年级讲义的一道标题：小明与晓红相约去校园，小明家离校园5000米，晓红家离校园4000米，求小明家和晓红家的间隔是多少米？ 此题应该有两种或许，一种都在校园一边，还有一种在校园两头。大部分学生抓到标题就能只想到一种办法不画图处理。

（三）概念上的过错

数学教育的实质就是概念教育。 小学数学教育中，许多问题都需求学生有一个了解的进程，数学概念都没有清晰指出。所以，咱们在教育中，多举些实例让学生更多的树立对这种概念的了解。例如：在学习了分数的含义今后，有这样一道填空题：把5米均匀分红6份，每份是多少米，每份占全长的多少。学生首要会想到 1/6 ，而不太会想到 5/6米长。这是学生头脑中的分数含义的影响形成的。要让学生明日一个道理，前一个问题求的是详细的量：绳子的长度，用除法核算，并用分数表明商，当然也可用小数表明。 后一个问题是两个量比较的联系，是分率，除了用分数的含义：把5米看作单位 1 ，均匀分红6份，每份是全长的 1/6 这样来解说外，也能够用两个量比较来解说，即每段是全长的几分之几，就是每段长度除以全长。

（四）细节上的过错

小学生在数学上没有太多的耐性，不过多的审题。 例如：挂钟的时针长是2分米，分针的长是3分米，一昼夜时针与分针所走的旅程比是多少？ 这时有的学生写出份额是2：3，还有的学生写出份额是1：90。本道题的特点是在调查份额常识的一起，加入了对日子常识的调查，即，一昼夜的时间内，挂钟上各个表针所转过的圈数是不一样的。忽视或许没有正确回忆这一日子常识，是做错题的主要原因。

二、使用错题前进数学教育质量

（一）正视过错培育学生的自决心

孩子是归于不成熟的个别。 因而，教师对待学生学习中呈现的过错时无需少见多怪，更不能烦躁，咱们应该宽恕地、理性地看待孩子的过错。其实，这不仅仅是调集学生的讲话积极性，维护孩子的自决心。 过错也是一种名贵的教育资源，给他们创设一个自在、安全的心思环境和外部学习环境， 师生间就会有认识上的交流心灵的对话，让他们自己来整理思路，在整理中完善，在完善中超越自我。

（二）凭借过错露出学生的思想进程

因为小学生的常识布景、思想办法、情感体会等方面的不同，学习中难免会呈现各式各样的过错。 面临过错，教师不要当即阻止，要让学生充沛展现思想进程，充沛发掘过错中潜在的智力因素，提出具有针对性和启发性的问题， 给予必定和赏识，并顺着学生的思路将合理成分激活，让才智光辉喷薄而出让错出彩。

例如：修一条 2500 米的路， 10 天完结 2/5 ，完结这项工程还需求几天？ 教师可让学生自主列式，几分钟后让学生把不同的答案写在黑板上：（1） 10÷2/5-10 ；（2） 1÷ （2/5÷10）-10；（3）2500÷（2500×2/5 ）÷10-10 ；（4）2500÷（2/5÷10）-10。面临学生不同的解法时，不用立刻作出判别，而是把问题抛给了学生，让学生对自己的解题思路进行了剖析，同学发现（4）答案不同，这是为什么呢？ 同学们都各持己见，最终发现（2 ）把一条路看作单位“ 1 ”先求出一天修的份数，再求出总天数，最终求出剩余的天数。 （3）先求出一天修的量，再用总量除以一天修的量，求出总天数，最终求出剩余的天数，而第四个同学用总量除以一天修的份数，没有对应起来。让学生清晰过错发生的原因知道改正的办法，防止今后不再犯同类的过错，还能够协助学生从过错的反思中，前进对过错的判别能力，并且学生在对常识的了解上必定会更深入一些。

（三）使用过错引发师生的考虑

反思咱们的教育，为什么咱们讲了再讲，练了再练的标题，学生仍是屡次犯错。心思学家說：“谁不肯意测验过错，不允许学生犯过错，就将错失最富有成效的学习时间。”实在的学习进程会因过错、发现、探求、前进的良性循环而充满活力。面临学生作业中的过错，咱们不能长吁短叹，也不能诉苦：怎样这么简略的题也犯错。 而应仔细、理性的剖析，并把“过错”作为进一步学习的研讨资料。（1）圈要点字词。 在学生的作业本或试卷上，总是发现是学生过错原因是“我没有仔细看”，“我写错了”这样的理由，发生了这样的过错究竟应该怎样处理？ 莫非就是一句：“下次仔细一点好吗？”当然不是！ 这就要求必定让学生养成仔细仔细读题的好习惯。对小学生来说，能精确圈命标题中的要点词句就是一个最常见、最一般，但也是一个最有用的办法之一。

例如：把13、5、10、0、3按从小到大的次序摆放，许多同学就下认识的排成从大到小，教师可让学生“把从小到大的次序摆放”的“小”字圈起来，然后在摆放前面写上“小”。学生的精确率大大前进，读题是学生的“初次感知”，在划字圈句的时分，加强了这一感知。

三、结束语

小学生在算数学题时，必定要审题，要从自己的过错中汲取常识比从自己成就中汲取的常识更多，将过错与探究相结合才干总结进程。因而，教师要以一颗平常心去对待学生在学习中呈现的过错，学生不断犯错的进程，其实就是不断改进过错，完善办法的进程。 学生在犯错中发现问题并处理问题才干前进学习成绩。

参考文献

[1]陈书玉.使用学生错题资源前进数学教育质量[J].宁波教育学院学报，2016（13）126-127.

[2]冯强平.例谈小学数学错题资源的有用使用[J].内蒙古教育，2015（04）136-137.