初中数学教育对策 谈初中数学中几许定理的教育对策

李建飞

摘 要：跟着新课程变革的出现，教育部门从头编订了教育内容。可是作为初中数学中的要点常识。几许教育仍旧显得尤为重要。因而，本文将对怎么解说初中几许定理常识进行剖析，旨在协助初中生下降学习难度。

关键词：初中数学 几许定理 教育对策

导言

几许教育作为初中数学常识中的要点内容，一直是教师教育进程中的难题。因为其系统巨大，结构杂乱，且具有较多的常识系统，学生在学习进程中会遇到许多阻止，加之其首要训练学生的思维才能，进而使得大部分学生惊骇几许学习，乃至抛弃几许学习，然后下降学习质量，并无法促进自己全面发展。

一、引导学生进行着手实践，以直观形象引进几许定理

不同于其他常识内容，几许教育首要训练学生的思维才能以及幻想才能，并具有必定的难度，使得大部分学生对其具有抵抗心思。传统的教育形式一般是师生授受，即为教师在讲台上进行常识教授，学生在台下认真听讲记载笔记即可。初中数学不同于其他学科，其具有较强的活泼性，不重视培育学生的理论常识，而是重视培育学生的思维才能。而作为初中教育中的要点内容，几许教育也具有着相同的特性，因而，传统的教育办法对其并不适用。假使教师在进行几许教育初期，单纯依照教材上的界说为学生解说几许定理，那么大部分学生都无法真实了解，所以教师可以优化本身的教育办法，引导学生着手实践，在实践进程中了解几许定理[1]。

例如，在解说人教版七年级上第四章第二课时《直线、射线、线段》相关内容的时分，关于相关根底定理和概念的解说，可以运用日子中比较常见的内容进行引进，在解说射线的时分，可以运用手电筒的射线进行举例，在解说线段常识的时分，可以运用马路上灯的间隔来引进内容。经过这种举例的办法，可以让学生发作对概念的直观形象。

二、运用现代科学的教育办法进行教育，协助学生了解几许定理

在初中数学教育中，几许常识一直是学生最难了解的常识，因为其不同于其他常识点具有特定的理论，所以单靠教师解说很难使学生得到实践感触。因而，教师可以优化本身教育办法，协助学生进步学习爱好，并下降教育难度。

当今年代的初中生与传统初中生不同，他们往往具有更强的生机以及自我表现认识，因而教师在教育中必定要坚持以人为本的教育理念，将讲堂最大化的交给学生，将自己放在教导的方位进行教育，进步学生的实践才能以及思维才能。

举例说明，当教师在解说《立体几许的构建》时，假使依照传统的僵硬解说，很简略使学生发作思维混乱的状况，加之教师一味地进行“填鸭式教育”，就会使学生无法跟住教师的思路，久而久之，就不只会使学生对几许学习发作厌烦心思，也会使学生对数学学习发作厌烦心思，乃至冲突学习。此刻教师若是替换教育办法就会使问题方便的处理。首要，教师可以在课前经过电子设备构建简略的立体几许模型与教育PPT，然后在上课时将其播放给学生进行观看。当教师解说到模型构成时，可以将制作好的模型经过鼠标点击进行拆分、组合，使学生可以在直观感触下了解到几许模型的构成。此外，多媒体设备特有的扩大缩小以及回放功用，也能夠协助学生对几许模型进行深化调查，并进步本身的自主学习才能，直接进步讲堂质量，协助教师下降教育难度[2]。例如，教师可以在教育中融入转化概括的数学思维，在解说人教版八年级上第十一章第三课时《多边形内角和定理》进程中，让学生依据四边形内角和定理，剖析四边形从某个极点向相关极点连线可以分红两个三角形，然后类推五边形可以分红三个三角形，六边形可以分红四个三角形……n变形可以分红（n-2）个三角形。然后经过概括得出n变形的定理和内角公式：180度×（n-2）。学生可以在耳濡目染中了解转化概括的数学思维，进而处理几许中的证明题。

三、运用不同的表达形式进行解说，协助学生下降几许难度

数学是一门具有高强谨慎性的学科，谨慎到改动一个小数点或是一个字眼都会使全体常识意义变得不同，所以教师在教育期间必定要重视本身对常识的解说办法。

比方，当教师教育生学习人教版八年级上第十二章等边三角形时，必定会对学生教授以下定理“等三角形的三条边长度持平。”此刻，教师可以引导学生进行验证，当学生验证完毕，并证明该定理正确之后，教师可以抛出以下问题“假使将上述定理中的边持平换为视点持平，那么该条定理是否建立？”此刻学生就会做出两种解题进程：其一，部分学生会当即取出刻度板，对等边三角形的各个角进行丈量验证；其二。部分学生会依据“三角形的内角和为180°”进行剖析求证，最终得出等边三角形的三个角均为60°的定论。可是，无论是上述哪一种办法，都可以协助学生深入回忆这必定理。

此外，教师在进行几许教育时，还可以运用以下三种言语办法进行教育，以此下降几许教育的难度。该三种办法分别是：文字教育、图片教育以及推理教育。首要，教师可以使用文字教育为学生奠定几许根底，当学生对几许内容有必定了解后，教师可以依据定理在黑板上画出相关的几许图形。比方，正方形的定理是四条边长度持平且彼此笔直。教师便可以依据这条定理在黑板上画出正方形，协助学生加深了解。最终，教师可以依据推理进行教育，奉告学生正方形的四条边为什么出现笔直状况，以此下降学生的学习难度。

四、运用发散、联想、整合的办法协助学生运用几许定理

前文提及，数学是一门活泼性较强的学科，且其极度检测学生的思维才能，因而教师在几许教育期间，便可以经过联想的办法协助学生进行学习，并整合类似常识点，协助学生进步学习功率。比方，当学生学习人教版八年级下第十八章正方形的相关常识时，必定会了解到“正方形的相对两条边彼此平行”这必定理，此刻教师可以发问学生，在他们学习过的图形里边，还有哪一种图形契合这种特质，此刻就会有学生答复“菱形或是长方形”，此刻，教师便可以协助学生将这几种图形的类似点以及不同点进行整合。这种教育形式不只可以协助学生下降几许学习的难度，也能协助其训练思维才能。

结语

综上所述，尽管几许常识是初中数学常识中的一大难点，可是只需教师可以找到合适学生承受的办法，并合理优化本身教育手法，影响学生的学习爱好，就可以下降难度，协助学生更轻松地进行几许学习，而且可以培育学生的思维才能以及实践才能，促进学生身心的全面发展。

参考文献

[1]朱宁.浅谈初中几许教育办法[J].教育教育论坛，2011，03（56）：46-48.

[2]于好像.浅谈初中数学几许概念教育的形式与办法[J].中小学教育研究，2013，23（11）：56-59.