小学语文语句教育之我见 小学语文课堂学生倾听才能的培育之我见

孙晓莉

摘 要：语文新课程规范清晰指出“要使学生学会倾听”，它不但要求学生“听见”，还要求学生对所听的内客进行赏识、了解、批判等处理。作为小学教师，咱们应该培育学生从小学会倾听，这不但对学生的学习有协助，而且为学生终身学习打下夯实的根底，让学生清晰倾听的重要性及其办法，做到“善听、会听、乐听”。

关键词：小学语文讲堂 倾听才干 培育

施行新课程变革以来，咱们的语文讲堂呈现了新的相貌：孩子们的胆子更大了，思想更活泼了，特性更突出了，体现欲更强了。但是，咱们常常在讲堂上看到孩子们说个不断，他们或是没有时刻倾听同学讲话，或是无心顾及，只想着表达自己的见地，或是对同学的讲话没有爱好。其实，一堂真实活泼的语文课光有孩子个人的精彩是不行的，学生只需真实地在讲堂上倾听教师的讲课，倾听同学的讲话，这样才干活泼有用的思索，才干更好的参加讲堂活动，与他人才智碰击出新的火花。不倾听他人的见地也就无法体现出自己独特的见地，不倾听他人的定见就完成不了协作，不倾听他人的朗诵就不能真实感触言语的无限魅力。如此，语文的全面素质怎样进步呢？可见，在语文教育中，注重学生倾听才干的培育是多么重要。笔者从前屡次测验在语文教育中对学生倾听才干的培育，取得了必定的作用，下面主要从以下几方面谈谈。

一、引领学生要学会倾听

在小学生心目中，教师的形象是巨大、完美的。教师是学生崇拜的偶像，因而教师一言一行都会成为学生效法的目标。教师能够牢牢捉住学生的这种心思，为学生做好倾听上的演示和引导。如教师在学生朗诵课文时，仔细倾听，神态跟着学生朗诵情感的改变而改变，情不自禁时教师与学生一同朗诵，在学生完毕朗诵时，教师可大声表彰学生，或自动为学生拍手。这样，让学生逼真地感触到倾听是需求全身心投入的，假如不仔细听是不会有这样的感触的。

教师的倾听演示，还体现在等候。如我班一个说话有点口吃的学生，只需他一站起来说话，同学们就要笑他，所以他变得十分自卑，上课历来不敢举手讲话。一次语文课，当我提出问题时，他的手举起又放下。所以我叫他讲话。他站起来，一着急，口吃病又犯了，吞吞吐吐说不清，同学们捧腹大笑起来。我亲热而又耐性肠看着他，并对同学们说：“咱们安静地等他说。”在我的引导下，教室里开端安静下来，一分钟、两分钟，总算他在师生们耐性肠等候中，一字一顿地说完了话，我和同学们都耐性倾听着，并情不自禁地为他拍手。是的，耐性倾听就是一种爱，教师的这种行为让学生理解，有时候倾听需求耐性等候，在学生有病时，思想相持时，这是对人的尊重。

二、激起学生倾听的爱好

爱好是最好的教师。低端的小学生，钟情于某一件事，往往取决于他对这件事开始的吸引力。这种吸引力就是爱好。激起学生对倾听的爱好能够从以下几点下手：

1.多样的口头奖赏

口头奖赏关于一、二年级的学生而言作用很大。当学生关于教师的常常运用的几句表彰现已习以为常时就激起不起他们的倾听爱好，因而这就要求教师要有多样的口头表彰。教师能够这样说：“你听得最仔细，这但是尊重他人的体现呀！”“这么一点小小的差异都被你找出来了，你真会听！”“你听出了他的缺乏，可真帮了他的大忙。”“咱们看，这位同学不只听懂了他人的讲话，还加进了自己的主意，多棒呀！”……一个目光，一句赞扬，一个浅笑，一个手势，不花时刻，不费力气，却能收到显着的教育作用。讲堂中，咱们要长于发现每个学生的闪光点，用真挚的言语鼓舞他们，及时表彰留意倾听的孩子，当令地鼓舞学生对他人讲话提出质疑。点评学生时，多一些表彰，少一些批判。这样的讲堂上学生怎样会不仔细听讲呢？

2.创设生动有趣的学习情境

苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、颜色、声响来思想的。”教育中教师能够不断运用新颖实效的教育手法来创设生动有趣的学习情境，到达充沛交流的意图。如：低年级的教材中，引进许多学生脍炙人口的卡通形象，教师要充沛利用这种些资料，激起学生的学习爱好。一起依据学生的生理、心思特点，结合课题引进必定的故事，以故事導入新课，或让学生看图讲故事，再依据故事情节提出问题，解决问题，鼓舞学生多讲多说。还能够让学生编列课本剧，使讲堂气氛严重而不呆板，活泼而不紊乱。新的发现和感触到的新的成功所带来的激烈的高兴会引导学生发生急迫倾听下去的爱好。

三、教给学生倾听的办法

咱们要细化听的要求，清晰提出学会倾听要“三有五要”。

“三有”：一有姿态，“听”是有姿态的。比如说同学讲话时，你应身体微侧，凝视讲话人，不乱看，不乱动；二有表情，“听”是有表情的，比如说，眼睛睁得大大的，耳朵竖起来。假如同学的答复与自己的考虑相一致，则以浅笑，轻轻允许表明认同；三有反响，“听”是要有反响的，要长于在倾听中发现对方的闪光点。对他人的讲话是认同仍是质疑，必定得有自己的感触与主意，假如有疑问，等讲话的同学把话说完再举手宣布见地。

“五要”：一要专注，无论是听教师讲课，仍是听同学讲话，都要听清教师或讲话人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐性，不随意插话，要听完他人的话，才宣布自己的定见；三要仔细，当他人的讲话有错时，要求学生学会点评同学的讲话，做到不重复他人的定见，自己的定见要建立在他人讲话的根底上或许提出新颖的主意；四要谦虚，当他人提出与自己不同的定见时，要能谦虚承受，边听边批改自己的观念；五要用心，在听取他人定见时不能顺从，要有挑选地承受，做到“说”、“听”、“思”偏重，相互促进。

并教给学生一些办法，如：1、在听同学讲话前，能够猜想讲话的同学会说些什么；2、听完同学的观念后进行概括；3、最终再想想他说的有没有道理。最重要的是使学生理解，学会倾听，不单是用双耳倾听，更要用心去倾听，用心考虑教师的问题，用心考虑同学的答案，相互促进，共同进步。

总归，学生仔细倾听的习气不是一朝一夕养成的，它是一个长时间的堆集进程，需求教师常常性提示、催促和长时间的辅导。在平常的教育中，只需咱们教师长于捕捉教育关键，当令引导，给学生发明全部时机，使学生逐渐养成倾听教师解说、倾听他人定见的良好习气。学会倾听，会使咱们的讲堂教育更生动、更精彩，更有用，会使咱们的学生真实成为学习的主人。endprint