小学体育教育规划100例 论普通高校体育教育指导思想

摘 要：跟着一般高校教育的日益展开和完善，体育教育越来越受重视。高校体育教育展开从曾经到现在，逐渐从以社会为本展开到以人为本，它的辅导思维越来越人性化，靠近日子，靠近实践，首要是培育学生的体能体质，练习学生的运动技术，引导学生参加运动，重视学生的身心健康，满意学生的爱好爱好。

关键词：一般高校 体育教育辅导思维

导言

高校体育教育是高校体育中必不可少的课程设置，在这个别育课程设置里，越来越尊重学生的主动性。体育课程是一切运动类课程的总称，它可所以拳击、散打、体育舞蹈、拉丁舞、瑜伽、篮球、足球、排球等，体育课程品种丰厚，在练习学生体能的一同还能兼顾到学生的爱好爱好。体育教育辅导思维在整个别育教育的进程中都有表现，本文将依据一般高校体育教育的实践情况来论说一般高校体育教育辅导思维。

一、剖析现阶段一般高校体育教育的实践情况

我国一般高校现阶段的体育教育实践情况仍是比较达观的，而且一向在改进体育教育的各方面缺乏。从课程设置来看，高校的体育课程设置比较合理，在大一大二的阶段，规则学生两个学年内体育课为必修课，有必要修满规则的学分；在大三大四的阶段，体育课程成为选修课，学生科依据自己的实践情况来挑选。课程设置在大学前半阶段，首要是练习大学生的身体素质，促进大学生身心健康；在后半阶段，考虑到大学生专业课的学习压力，体育课成为选修，尊重学生的自主性。从课程品种来看，高校体育的课程品种丰厚，有田径类，比方标枪、铁饼、铅球等；有球类，比方篮球、足球、排球、乒乓球等；有打架类，比方散打、拳击、功夫等；有舞蹈类，比方体育舞蹈、拉丁舞、街舞等；有动作操类，比方瑜伽、健身操等。这些一切的课程根本一切的高校都有开课，学生能够依据他们本身的爱好爱好来挑选。这样一来，体育课程打破了班级的约束，学生能够跟其他不同专业的同学一同上课，能够促进全校学生的相互沟通，利于校园的调和展开。从教育内容来看，体育课有理论部分，有实践部分，把理论和实践相结合。每学期都会花10%的时刻在开学初讲相关课程的理论常识，剩余的90%时刻用来实践教育，期末考试分数比重也是把理论常识分数组织在10%。這种教育内容充沛表现了科学教育，一方面扩展了大学生体育常识层面，进步了大学生的认知水平，另一方面大学生的身体素质和体育技术得到增强。从教育办法看，教师在遵从体育教育准则的同是重视对症下药，首要表现在以下三方面：榜首，把体育健身与体育文明相结合，在紧扣课程教育方针的一同，以健康榜首为起点，而且重视体育课程的文明内容；第二，把挑选性与可行性相结合，教师依据学生的本身特色以及气候和器件设备等实践情况来断定课程需求学什么，而且考虑课程的实施的可行性，争夺完成丰厚风趣的教育，促进大学生的身心健康展开；第三，把科学的课程组织与学生的爱好相结合，教师教育内容与时俱进，科学合理，并给予学生充沛的自主性，以大学生的爱好爱好为基点，促进体育教育讲堂的有用展开。一般高校体育教育还一向遵从着《全国一般高级校园体育课程教育辅导大纲》（2002年公布实施。

二、扼要论说高校体育教育的辅导思维

1.把培育大学生体能体质作为高校体育教育辅导思维

人民日子水平的进步，日子质量的改进激发了人们对体能体质这一方面的重视。剖析我国现阶段一般高级体育教育，把培育和增强大学生的体能体质作为体育教育的重要辅导思维。依据2002年教育部学生体质健康监测成果显现，学生体能练习的速度、爆发力、力气等方面相较以往而言，呈显着的下降趋势，而且体重超支的学生越来越遍及，这也是日子水平进步带来的负面效果。为改进这一现象，我国高校体育教育采取了一些根底归纳的体能练习来调理学生的身体素质。例如：教师在体育课上，一般不会直接进入体育教育的状况，而是在体育课的前十几分钟，会做一些预备活动，依据不同的体育课展开不同的预备活动，有做俯卧撑预备的，有做仰卧起坐预备的，有长距离跑预备的，也有拉韧带预备的，等。这些都是运动的一个缓冲进程，使大学生的体内器官按部就班的习气而且进入运动状况，这个办法能够在增强学生体能体质方面起到很大的效果。纵观媒体报道，时不时的会呈现大学生在军训中猝死，在跑步中休克等相关新闻，这些现象都是学生体能差引起的，而且在体育运动中疏忽了按部就班这一进程，最终酿成了悲惨剧。培育和增强大学生的体能体质的重要性日益凸显，辅导着高校体育教育[1]。

2.把练习大学生运动技术作为高校体育教育辅导思维

运动技术首要是指体育项目的一些根本的、首要的动作，只要把握了体育项目一些首要的根本的动作，学生才干继续下去这个别育项目，一朝一夕也能培育学生情愿运动的习气，把练习大学生运动技术作为高校体育教育辅导思维是高校体育教育的重中之重。

咱们一向以来都习气性以为体育课程的教育其实就是教会学生某种运动技术，自然而然的，一般高校体育教育就是以技术教育为主。这是十分契合社会干流的一种教育，究竟学生是以在校学习专业常识为主的，而不是纯竞技的运动员，学生学会某种运动技术，一方面是他们业余爱好的表现，另一方面也能协助他们树立一个有用的运动习气，而不是一味的盲目的做一些没有意义的运动。比方：大学生在篮球课上学习，教师教的是三步上篮的根本动作，学生把握了这个根本动作，打篮球就不成问题，而且渐渐的能够从中发现打篮球的趣味[2]。

结语

一般高校体育教育辅导思维越来越完善，都是根据以人为本的起点，在饯别《大纲》的方针和核心理念的一同也在立异与打破，为一般高校的学生供给一个更好的渠道，促进学生的身心健康，为学生将来步入社会供给一个杰出的社会习气时机。

参考文献

[1] 董嘉鹏.校园体育“健康榜首”辅导思维[J].体育论坛，2009，（02）：175-176

[2] 邵伟德.我国现在各种校园体育思维的比较与辅导思维结构构设[J].北京体育大学学报，2014，（24）：165-166

[3] 沈启军.高校体育教育改革对终身体育的影响[J].终身体育，2010，（26）：165-166

作者简介

王继军，学历：本科，职称：助教，性别女，出生年月：1970年10月，名族：汉，原籍：河北清河县人，研讨方向：体育教育。