新工科布景下工程教育变革研讨会 新工科建造布景下的计算机类专业变革

摘 要：作为一个巨大的工科专业类，核算机类专业为社会培育了大批人才，结业生遭到社会广泛追捧，为国民经济展开做出了重大贡献。怎么重视社会展开新需求，培育更多高质量的核算机类专业人才，是未来走内在展开之路的要害。文章首要指呈现在影响本专业类人才培育的首要问题，然后根据新工科建造的根本思维，评论核算机类专业怎么更新根本的教育理念，加强产学协作，依照新工科建造的要求进行变革，从多方面下手，完成增量优化、存量调整和穿插交融。

要害词：新工科；核算机类专业；人才培育；教育理念；产学协作；教育变革

据统计，到2016年，我国的核算机类专业包括6个根本专业、7个特设专业布点数现已到达2 956个，在校生数占整个工科在校生数的百分之十六七，是一个当之无愧的巨大专业类。别的，近几年来，核算机类专业结业生无论是结业半年后仍是结业三年后的薪水待遇，都居一切专业之首。互联网及“互联网+”的快速展开（移动付出等现已世界领先），群众立异、万众创业的快速推动，使其成为社会展开的新动力之一，这些都对核算机类专业人才发生了巨大的需求。能够估计，这种气势在未来还会继续一个适当长的时期。当然，这一现象在阐明核算机类专业人才的重要性，以及社会对核算机类专业近些年变革的必定的一起，也阐明社会对这类人才有着更大的、更旺盛的且长时刻继续的需求，而本专业类培育的人才还与这些需求，特别是（未来）新的需求有较大的间隔。间隔在哪里？问题的要害是什么？怎么进行变革？值得咱们深化考虑与探究。

一、影响核算机类专业教育质量的首要问题

相对来讲，核算机类专业是一个比较年青的专业类。1956年，根据我国《1956—1967年十二年科学技能展开远景规划》建造的需求，哈尔滨工业大学和清华大学首要开办核算机专业；到1960年，全国有14个高校开办核算机专业；1978—1993年，增加了123个，到达137个；至2012年，到达了931个。在此期间，跟着核算技能的展开，一些核算机类新专业逐步树立。如，1998年，网络工程专业进入教育部发布的专业目录，到2001年，我国就有了12个网络工程专业。后来，根据国家软件工业和战略性新式工业展开需求，又陆续建起了软件工程、物联网工程、信息安全等专业，逐步构成了分类培育核算机类专业人才的格式。2012年，教育部发布了《一般高级校园本科专业目录（2012）》，正式断定了核算机作为一个专业类。该专业类包括6个根本专业和一批特设专业，核算机科学与技能专业作为其间专业之一。到2016年，核算机类专业点到达2 956个，核算机科学与技能专业、软件工程专业、物联网工程专业、网络工程专业别离以985，598，503，427个专业点位居本专业类专业点数的前4名。这些展开具有显着的“外延展开特征”，能够算作本专业类展开的一个阶段。在外延展开后，现在正转向以进步质量为主的“内在展开”阶段。新工科建造，正是促进这一展开战略转移的关键。因而，有必要处理影响内在专业展开的问题。作者以为，在很多的问题中，最首要的有以下三个。

1.教育根本理念有待更新

首要，要从传统的以教为中心，转变为以学生展开为中心。在精英教育阶段，专业面向学科办学，专业教育着重对相应骨干学科常识体系、全面的包括，结业生根据国家的需求，被分配到某些岗位上，他们依托厚实的根底去逐步习惯作业。这种精英式教育形式，现已无法很好地习惯群众化教育阶段的人才培育实践。在群众化教育阶段，教育有必要根据被教育者怎么更好地习惯社会的需求而规划和施行。也就是说，精英教育阶段，专业在计划和施行人才培育时，瞄准的是整个学科专业的问题空间；而在群众化教育阶段，则应施行分类培育，在整个学科专业的问题空间中切分出习惯本专业点学生的问题子空间，以便更有用地应对“学生在校时刻的有限性和常识的无限性的对立”，以及“教育的根底性与探究与发明的未来性的对立”，更好、更有用地运用有限的时刻，面向未来，使学生更好地发挥特长，为社会供给更好的效劳，完成“扬长以求杰出”。所以，需求愈加聚集社会需求与学生展开。

其次，与榜首点密切相关，要从面向课程的教育（CBE）转向面向产出的教育（OBE）。面向产出的教育与面向課程的教育差异之要害在于“寻求的是产出（才能），仍是输入（常识/课程）”。面向课程的教育，考究的是该学习什么样的课程，这些课程中哪些是骨干课（所以有的专业规范、规范中详细规定了专业有必要上什么课），课程教育考究的是教师教得怎么样，课程考试考究的是考卷对课程常识点的掩盖。在这种形式下就有了考试的要点常识掩盖（考前断定要点等），就有了应试教育的温床，也给了条件并不具有的专业点存在的时机（只需开出所列“称号”的课程就能够了，至于对专业是否了解，是否有根本的办专业条件也就不那么重要了）。而面向产出的教育盯住学生有什么样的才能去处理问题。依照世界等效的规范，两年制的专科结业生只需求处理狭义工程问题，三年制大专结业生行将处理广义工程问题，本科结业生则要处理杂乱工程问题。所以，核算机类专业的本科结业生学习常识要到达的程度是足以支撑处理杂乱的核算问题，他们要学会剖析，学会规划，要考虑相应的社会、品德、品德、法令等社会要素。这样一来，仅仅凭经历去上几门课就很难到达方针了，需求的是更科学、更精密的规划和教育施行：规划培育方针，规划相习惯的结业要求，分化结业要求，依照结业要求到达的需求规划相习惯的课程体系并展开相习惯的教育。

再次，树立完善的继续改善（CQI）体系。完善的继续改善体系不同于大多数校园现在运转的传统质量监控体系。传统质量监控体系效劳于面向课程的教育，其要点在于监控教师，监控教师的课讲得怎么样。而完善的继续改善体系则在于全面表现学生为中心和产出导向教育的需求，其质量监控机制在于促进学生有用到达表现为才能要求的课程方针和结业要求；结业生盯梢反应机制和社会点评机制则在于点评培育方针的合理性，并促进其完成，统筹对结业要求到达的点评与改善。特别是在完善的继续改善体系中，要求的不是孤立的点评和简略的反应，而是根据体系点评的反应和根据点评的改善。

2.人才培育规范需求加速建造执行

专业教育辅导委员会作为教育部延聘并领导的专家安排，承受教育部的托付，展开高级校园本科教育的研讨、咨询、辅导、点评、效劳等作业。近三届核算机（类）专业教育辅导委员会研制并发布了专业规范、规范和有关辅导定见，并进行了很多广泛的宣扬和推行，它们在推动核算机类专业建造、变革与展开中发挥了重要作用。例如，《高级校园核算机科学与技能专业展开战略研讨报告暨专业规范》《高级校园核算机科学与技能专业公共中心常识体系与课程》《高级校园核算机科学与技能专业中心课程教育施行计划》《高级校园核算机科学与技能专业人才专业才能构成与培育》《一般高级校园本科核算机科学与技能专业阐明》《核算机类专业教育质量国家规范》（待正式发布）。除了《核算机类专业教育质量国家规范》外，其他文件都是辅导性的，并且《核算机类专业教育质量国家规范》还未由教育部正式发布，所以能够以为，和其他专业相同，现在还缺少教育质量国家规范。别的，虽然在上述所列的专业规范等辅导文件中，咱们现已开端引导各个专业脱节课程的捆绑，给出了引荐的常识范畴、培育根本要求，以及核算机类专业人才的才能构成等，但还没有明晰完全地将教育从面向课程的教育引导到面向产出的教育。加上人们从传统的面向课程的教育走来，使得根据恰当的规范培育人才刚刚起步，离全面执行还有较大的间隔。正是因为这些原因，使得本科教育的定位不明晰，乃至是违背，不少授工学学位的专业点的教育还没有知道到应该聚集在培育学生处理杂乱工程问题的才能上，也有一些专业点存在着包括重理论课程教育（不是要求的理论教育），忽视实践教育，以及“工程教育科学化”等问题。

3.人才培育质量知道有待强化

质量是专业展开的生命线。但在外延展开情结还比较浓的状况下，人们的质量知道还比较冷漠，面向课程的教育理念不只使得专业教育难以到达要求，也给应试、给简略的60分“合格”开了方便之门。

别的，如前面现已说到的，传统的质量确保体系现已无法满意现在人才培育的需求，新的继续改善体系还有待树立和完善。

二、新工科建造的根本思维和途径

教育部有關文件指出，我国高级工程教育变革展开现已站在新的前史起点，要加速建造“新工科”。吴爱华等人指出[1]：“我国经济展开正在进入结构调整、转型晋级的攻坚期，新旧增加动能正在转化，以互联网为中心的新一轮科技和工业革命蓄势待发，新技能、新产品、新业态和新形式繁荣鼓起，立异成为世界竞赛的新赛场，既为后发国家赶超跨过供给了战略机会，也将进一步加重世界上的人才竞赛。工程教育与工业展开紧密联系、彼此支撑，新工业的展开要靠工程教育供给人才支撑，特别是应对未来新技能和新工业世界竞赛的应战，有必要自动布局工程科技人才培育，加速展开和建造新式工科专业，改造晋级传统工程专业，进步工程教育支撑效劳工业展开的才能。能够说，工程教育自动布局和深化变革到位，就会对经济转型晋级发生活跃促进作用；反之，工程教育变革滞后，将会迟滞工业晋级进程。”

新工科建造要“树立立异型、归纳化、全周期工程教育新理念”，经过增量优化、存量调整、穿插交融构建工科专业新结构，经过明晰工程人才才能体系，依照工程逻辑构建课程体系，培育学生立异精力、创业知道和发明才能的新形式，树立完善工程人才培育质量规范体系，构成分类培育，进步质量。经过从学科导向转向工业需求为导向、从专业分割到跨界穿插交融、从习惯效劳到支撑引领，探究树立工科展开新范式。

三、以新工科建造为关键，推动核算机类专业变革

核算机类专业都是国家战略性新式工业相关的专业，特别是在各个专业、学科变革建造中具有非常重要的作用，再加上本科教育的根底位置，建造和展开好核算机类专业对一个校园的展开现已变得非常重要，乃至现已不再是专业本身的问题。要习惯新的需求，有必要大力推动核算机类专业全方位的建造与变革。

1.增量优化

作为信息技能的中心之一，核算机技能展开迅速，物联网、大数据、人工智能、移动核算、云核算等正在改变着人类的出产和生活方式，社会急需很多的相关人才，特别是运用开发人才。核算机类专业的展开，正是对这一新需求的呼应。

核算机类专业中增加的一些特设专业成为新的增加点。本来只要智能科学与技能（080907T）和空间信息与数字技能（080908T）两个特设专业，2016年起，增设了数据科学与大数据（080910T）、网络空间安全（080911TK）、新媒体技能（080912T）和电影制造（080913T）等5个特设专业。物联网工程（080905）、软件工程（080902）、数字媒体技能（080906）等根本专业将是别的的首要增加点。无论是根本专业的增设仍是特设专业的增设，都应该满意行将发布的《核算机类专业教育质量国家规范》，特别是确保以下几方面要求的满意。

榜首，明晰本专业的社会需求。总体上讲，新工科建造，要以培育满意社会特定需求的结业生为方针，要“问工业需求建专业”“问技能展开改内容”，要加大产学协作的力度。前面说到，任何一个专业，其结业生都有自己的问题子空间，这个问题子空间表现了该专业点所培育学生的首要效劳面向，表现自己的优势。所以，问题空间子空间既不是整个问题空间，一般也不是其他校园相同专业的问题子空间。这就要求申办专业点者有必要实在弄清楚、并瞄准自己培育的学生评论详细的社会需求，而不是泛泛的社会需求，更不是网上下载的、能够随声附和的“需求”。并且要明晰我真的是要，并且能够培育出面向这个问题子空间的合格人才。

第二，合理的人才培育计划。首要要有一个表现学生拿手和学科优势的、吻合于“问题子空间”的培育方针，明晰学生结业5年左右的专业预期，而不是结业时在专业界“科学研讨、工程开发、运用保护、教育、办理”什么都精干的“高级人才”这种笼统方针。其次要有支撑培育方针完成的专业结业要求。专业结业要求应该不低于《核算机类专业教育质量国家规范》所给的结业要求，且有本身特征。方针清楚精确，专业结业要求就会表现专业所培育出来的人才的特征。再次是能够有用支撑专业结业要求到达的课程体系。需求将专业结业要求分化为指标点，然后这些指标点的到达使命分配给相应的课程（理论课程和实践课程）。值得留意的是，新建的专业应该有自己的特色，而不是核算机科学与技能专业的一个“方向”，更不是在原有某个专业的根底上简略地增加或许替换几门新课程就构成新专业的“课程体系”。

第三，专业需求有根本的学科支撑和师资队伍。要办妥一个专业，有必要有根本的骨干学科支撑，它（们）既便于办学点深化了解专业，也便于构成根本的师资队伍和支撑师资队伍展开的渠道，确保专业的可继续展开，也能比较好地引导学生展开。根本的师资队伍是办妥专业的必要条件，这些教师应该在新申报的专业上有必定的堆集，尤其是专业负责人等中心教师，并且整个师资队伍在数量上不能少于12人的最根本要求（专职的，不是和已有专业穿插运用的），需求坚决根绝五六个人就办一个专业，十几个人就办两三个专业的状况呈现。

当然，作为专业教育，有必要有教室、试验室、试验设备等根本办学条件。

2.存量调整

前面现已说到，2016年，核算机类专业现已具有近3 000个专业点，特别是这个巨大的专业类中大约95%的专业点的办学前史没超越25年，加上近些年高级教育展开迅速，所以，需求在以下几方面进行调整。

（1）更新根本的本科人才培育理念

更新根本的本科人才培育理念，为进步人才培育的功率和水平供给确保。首要是回归“人才培育”的办学初心，牢固确立本科教育根底位置，明晰教师的职责，加大本科教育的精力投入，夯实根底，防止“地动山摇”。其次是推动三大先进教育理念的执行，树立本科教育不是根本常识输入，不是根本课程要求，而是要寻求面向未来处理杂乱工程问题根本才能在学生身上的产出。

（2）构建完好的继续改善体系

依照“全面质量办理理论（PDCA）”树立完善的继续改善体系，建好质量监控、结业生盯梢反应和社会点评3个机制，确保其有用运转，紧盯培育方针、结业要求、课程体系3方面的改善，并不断进步这3个方面的合理性和“到达度”。为此需求留意以下三点。

首要，点评是根底。继续改善要求将点评作为根底，要求点评的精确性，寻求数据合理、剖析到位。要弄清楚点评的方针（方针）、点评的规范（根据）、点评的执行者、适宜有用的点评办法、恰当的点评周期，要以实在反映点评方针的原始数据的有用收集与深化剖析为根底。

其次，机制是确保。用机制确保点评和改善的继续性和有用性。只要机制完善有用，才能够继续地进行。要针对质量监控、结业生盯梢反应和社会点评，树立一套规范的处理流程，一起明晰规定在这些处理流程中触及的相关人员以及各自承当的人物。

最终，改善是方针。将点评成果用于改善，坚持根据点评的改善，使得改善有根有据，作用杰出。根据点评的“改善”，着重防止凭感觉、凭经历、凭个人的定见“改”；没有对点评信息进行深化的剖析、并根据剖析做出决议计划的“改”，很或许是“盲目地改”；要寻求“改善”，而“改”不等于“改善”。

（3）明晰聚集处理杂乱工程问题才能培育的根本指向

有必要明晰和执行本科工科教育的根本定位，要围绕着培育学生处理杂乱工程问题的才能规划和施行人才培育计划，并依照此要求进行学习产出的点评。逐步纠正某些专业点定位不清、降格要求的问题，使人才培育到达《核算机类专业教育质量国家规范》所界说的本科教育根本要求。

这儿特别着重的是，培育学生处理杂乱工程问题的才能，并不是简略地让学生参与一个乃至几个杂乱工程就能够了，而是要将这种才能的培育分化到教育的各个环节，详细可参考文献[2]。

（4）强化和执行培育计划的体系化规划

培養计划的规划与施行有必要在《核算机类专业教育质量国家规范》的框架下进行。

如前所述，首要是断定一个恰当的培育方针，然后根据支撑该方针完成的需求，规划相应的结业要求，依照便于执行到达和进行到达度点评的规范（可衡量）将各项结业要求分化成一系列指标点，依照支撑指标点到达的需求构建课程体系，并经过实践的理论课和实践课的教育，详细执行相应的指标点，经过教育活动成果的点评证明结业要求的指标点的确到达了，并经过这些点评发现需求改善的当地，向前反应，以辅导改善。

（5）稳步走向科学施教

要完全脱节面向课程的教育，实在走向面向产出的教育。要将常识作为载体，向学生教授处理核算机类杂乱工程问题的思维、办法和专业技能，这些思维和办法就是核算学科办法学的内容，包括办法论意义上的12个中心概念、典型的数学办法和体系办法、问题的笼统、理论、规划求解进程。

有必要在教育纲要中给予明晰规定。明晰课程方针，且课程方针与其支撑的结业要求（指标点）相关联（所以，就不再仅仅是对常识点把握的要求），课程教育内容不能仅仅是常识，还要包括问题求解思维和办法。因而，传统的纲要现已无法习惯新的要求，特别是那种“教材目录式纲要”，间隔新的要求就更远了。

（6）加强产学协作，进步立异创业知道和才能

进一步强化教育为工业展开培育人才的知道。除了“问工业需求建专业，构建工科专业新结构”外，更要活跃推动产学协作育人，紧跟技能的展开，培育学生重视社会需求，活跃引导探究，不断进步学生的立异、创业知道和才能。我国高校核算机大赛就是为了引导学生经过产学协作，面向社会需求选题，激起自己的聪明才智，训练归纳运用所学，发明以效劳社会。

（7）满意《核算机类专业教育质量国家规范》要求

依照教育部的计划，一批专业类的教育质量国家规范将在本年发布施行，《核算机类专业教育质量国家规范》会在发布之列。要想进步核算机类专业人才培育的水平，有必要加速专业建造脚步，使一切的专业点赶快到达《核算机类专业教育质量国家规范》的要求，更有一大批专业点能够经过我国工程教育专业认证，完成“世界等效”。

3.穿插交融

穿插交融的要害是“实在的交融”，而不是“拼盘”。“拼盘”表现的依旧是面向课程的教育，而“交融”要求的是面向产出理念下的专业培育计划的体系规划与施行。

能够经过理工科的交融，培育研制类人才，要点在于处理工程开发中的根底问题；也能够与其他职业的交融，完成跨界穿插，培育复合型人才，要点处理相关职业界的核算机类问题，促进相应职业的晋级、改造，这种形式习惯于有职业布景院校的核算机类专业；还能够与技能展开交融，紧跟技能展开，培育某一方面的特别人才，完成支撑引领方针；与当地建造的交融形式在于培育当地建造和展开亟需的人才。当然，因为核算机技能在必定意义上是一种通用技能，不同的区域需求差异或许不是很显着，此刻能够要点考虑当地工业展开的特别需求。

参考文献：

[1] 吴爱华，侯永峰，杨秋波，等. 加速展开和建造新工科 自动习惯和引领新经济[J]. 高级工程教育，2017（1）.

[2] 蒋宗礼. 本科工程教育：聚集学生处理杂乱工程问题才能的培育[J]. 我国大学教育，2016年（11）.

[职责编辑：余大品]