劳技中心素质 探求初中劳技教育中学生技能素质的培育

付勇军

摘 要：在教育改革不断深化展开的今日，教育事业的展开要愈加重视培育学生的中心实质，这关于他们终身的生长和展开都影响深远。初中劳作与技能教育就是培育学生归纳实质的一个重要课程，在实践教育过程中，教师要重视从日子中发掘教育资源，强化技能训练和体会，培育学生的劳作常识和技能，养成热爱劳作和技能的情感。本文首要探求了初中劳技教育中培育学生技能实质的实践战略，以供参阅。

关键词：初中劳技教育 技能实质 培育 战略

初中生正处于身心生长发育的关键时期，此刻展开劳作与技能教育具有重要的含义，经过在劳作中堆集经历，能够培育着手操作才能，构成热爱劳作和勇于探求的杰出质量。当时已经有许多校园开设了劳技课，但许多教师和学生对这门学科没有一个清晰的知道，教师不知道教育内容和教育办法，学生更没有参加热心，因而必需求施行有用的教育办法，实在培育和进步学生的技能实质。

一、从实际日子动身，发掘整合教育资源

受地域差异，城乡差别的影响，不同的区域有不同的日子办法和民俗风情。校园挑选课程内容时，能够在现实日子中广泛寻觅那些对学生终身展开有利的，现实日子有用的，与现代科技有关的课程资源，并经过必定的加工改造，成为劳作与技能课程内容。依据劳作与技能学科的特色，将劳作与技能学科与其他学科（如：数学、美术、信息技能等）彼此结合，创造性地处理新的问题。教师在教育中要选用多种教育办法，比方学生调查和剖析事物、探求技能的办法，学生搜集、处理和运用技能信息的才能，学生学习的体会与探求及着手动脑和沟通，以及实践的反思和技能点评等等。

二、强化技能训练和体会，全面考虑处理问题

教师要引导学生从不同的视点、联络不同的布景去考虑技能问题，在学生知道到一个问题的处理往往会引起其他新的问题时，启示学生运用横向或纵向思想寻觅处理问题的思路，权衡处理问题的计划，而且考虑到技能和个人、社会及环境的联系。例如“陶艺泥条盘筑课”中，泥条的制造就是一个十分有挑战性的技能工艺。教师不该只是教授搓泥条的办法，还要让学生探求用什么东西，什么办法，怎么做出泥条来。这样，有的学生用手搓；有的学生将泥压成泥片，然后切成一条一条（来自于面条的制造办法）；有的学生用空心管子将泥揉捏成条状（有点吃力，但形状规矩均匀）。此刻启示学生：“假如削减阻力，能否有更好的办法？”学生们依据日子经历产生了创意，有的学生想出用金属环刮泥巴做泥条的办法，更有的测验模仿拉面的办法。

三、凭借体系思想，考虑和处理技能问题

教师要善于引导学生将一些相关联的技能进行组合规划，拓宽思想途径，运用体系思想来考虑和处理技能问题，到达料想的技能方针。例如在纸浆模型花器的制造中，打纸浆和塑形是操作技能。要求将废旧的纸做成纸浆，然后用纸浆塑形，这儿首要遇到两个问题：“1.怎么让纸在最短的时间内打成符合要求的纸浆？2.选用什么办法用纸浆做出规划的花器？”制造纸浆前，教师能够主张学生考虑以下要素：徒手操作要注意卫生安全（报纸油印金属对人体的影响）；打浆能否运用豆浆机等其他功率更高的东西；怎么将纸浆中的水过滤掉（纸浆干湿度的操控）。然后，让学生体系地考虑制造纸浆的次序和环节，以及制造时或许遇到的问题，想清楚思路了再着手操作。在操作时，泥状纸浆不能独立成型，教师能够主张学生探求制造时运用的东西和制造技能办法，当学生想出了用“靠山”（塑料瓶、瓷瓶等模具）支撑的办法后，教师与学生剖析可行性：“待纸浆干透变硬再将中心“靠山”取出，需求将纸浆花器剪开，然后再修补缝隙，这样做比较费事，是否有更好的办法呢？”为此，教师能够启示学生寻觅软性物体（例如气球）来制造无缝花器，待纸浆枯燥后，放掉充气，直接将充气“靠山”取出，确保花器的完整性。

四、在精细的操作中，培育责任知道和质量知道

技能来不得半点虚伪，它需求质量的保证和责任心的担任。因而，在技能操作中，教师需求不时提示学生要仔细承认适宜的技能处理计划，点评和预见所选计划完结的结果，考虑到每一个技能改动所构成的影响，并找出一个适合该状况的最佳举动计划。比方木匠工艺“收纳架的制造”，用纤维板锯割生长方形、圆形等零部件，然后再插件组装成收纳架。锯切开是该著作的关键技能，在锯割之前，东西的挑选很重要，加工不同的木材形状需求运用相应的切开东西，直线切开用板锯、刀锯，弧线切开用线锯，正式锯切开时有必要对保存必定的加工余量有所知道，否则切开到画线上，稍有误差就是次品。

五、在把握常识和技能的基础上，了解技能的实质

初中劳作与技能课程，要求学生能了解一些重要的技能概念，娴熟安全地运用他们终身展开、健康日子所需的技能。技能的实质是人对天然的能动效果、改造效果即人与天然的实践联系。教师要着重基础性技能实践的重要性，技能学习不要为学而学，而是愈加要深化了解技能背面更深远的含义地点，深刻领会技能学习与终身展开的联系。比方手缝技能，不只是补缀衣物，手缝针的运用是极端详尽的作业，缝制学习能使手指变得灵敏，针距的操控能将大脑注意力极度会集，现在能灵敏地拿得住一根针，往后就能拿稳比针更小的精美零件，就能操作精度更高的手艺工艺，如外科手术的创伤缝合工艺、电子工艺等。

结语

总归，初中劳作与技能在当今年代具有重要的教育价值，教师在安排学生展开教育过程中，要做好理论教育和实践教育全面展开，要点培育学生的技能实质，如质量知道、效益知道、环保知道、效果知道等，让学生在具体劳作和实践操作技能的过程中，体会到劳作的价值和技能的实质，训练杰出的着手才能，构成吃苦耐劳、热爱劳作的优秀质量，这对今后的作业和日子都将有着影响深远。

参阅文献

[1]吴玲根.谈在初中劳技教育中学生技能实质的培育[J].中学教育参阅，2017（02）：55-56.

[2]李红.谈在初中劳技教育中学生技能实质的培育[J].神州，2017（05）：80-81.

[3]謝美芳.在初中劳技教育中对学生技能实质的培育[J].教育现代化：电子版，2016（08）：33-34.

[4]沈贵生.根据实践的初中劳作技能课教育的有用性探求[J].基础教育参阅，2016（04）：122.