高中地理教育事例举例 高中地理教育事例的挑选

周小丽

（山西省吕梁市交口县一中，山西吕梁，032400）

开放型的新课程观要求教师以学生的展开为本，教师的授课方法也随之发生了改动。而事例教育作为一种新的教育方法得到了广阔地舆教师的认可。教育事例的挑选与规划是否恰当，直接关系到学生学习爱好的激起、思想的启迪和才干的培育。那么怎么正确挑选合适自己教育的事例并设置高水平的指点问题，就成为咱们课前预备阶段面对的一个难题。

首要，咱们应该灵敏用好各种版别的教材。现行高中地舆有四个版别的教材：人教版、湘教版、中图版和鲁教版。各版别在常识系统、内容挑选和出现方法上都存在较大的差异，每套教材各具特色、各有优势。在教育中应根据学生的实践情况，集各版别之所长，对常识内容与出现方法进行重组，融会贯通、互补学习，将其整合到相应的教育内容中，完结教育效益最优化。

其次，要融乡土地舆、日子地舆于教育活动中。 新课标提出“学习对日子有用的地舆”“学习对终身展开有用的地舆”，许多“活动主张”都需求联络本地实践展开地舆活动。在教育中，咱们要尽或许地联络学生的日子实践把乡土地舆、日子地舆融于教育活动之中，发掘学生的日子阅历和体会，让学生感受到地舆就在身边，激起他们学习地舆的爱好和热心。鼓舞学生走出讲堂，走进日子，不只更深地舆解讲义常识，并且实在能够做到学以致用。当然，所用的事例都应该是实在存在的事情或许故事，不能凭空想象和臆造，也不能随意取舍或曲解事實的本相。

第三，与社会展开结合，弥补赋有时代气息的地舆常识。社会生产、日子实践是地舆教育内容的“源头”。随时代展开改动，这些源头活水也在不断改动。它的五光十色是有限的教材所无法包括的，教材修订的速度也无法跟上它一日千里的改动。因而，运用教材时要结合实践弥补赋有时代气息的地舆常识。这样咱们就要重视、挑选学生感爱好的社会热点问题将“小讲堂”延伸到“大社会”，激起学生学习的积极性。如在必修二第一章“人口的改动”中，在教育我国人口再生产类型时，以我国人口方针的改动：从1971年的“一个不少，两个正好，三个多了”，到发起“一对配偶只生育一个孩子”和“独自两孩”到现在“全面两孩”方针。正面引导学生我国人口方针发生改动的原因。

第四，仔细研读课标，把好教材的广度和深度。清晰每节课要完结课标中的哪条“规范”，以及该条“规范”要求的广度、深度、学习方法等。将课标与教材、教材与日子、日子与讲堂严密结合起来。集各版别之所长，联络学生实践，在讲堂上灵敏运用，才干使教育活动到达“用教材教，借教材学”的境地，让地舆教材起到实在的作用。

第五，事例应具有典型性。一节课里的事例太多、太杂是事例教育法的大忌。事例要注意发掘深度，不能很多罗列事例，表面上看热热闹闹，实则蜻蜓点水，流于形式。久而久之，会让学生仅逗留于地舆事物、问题、规则的表面现象，疏于对事例进行理性考虑和深层剖析，进而会减弱学生对基础常识的掌握和运用，难以完结教育方针和教育功用。因而，教育事例的挑选和规划要具有典型含义，不然难以代表同类地舆事物，往往会误导学生以偏概全地推出伪规则。

最终，要仔细研讨并运用高考题，与时俱进。最近几年的高考标题，出题专家的目的体现在试题资料远离教材，不脱离考纲；用情形资料设置试题，考察骨干常识，淡化定论，重视思想；杰出考察学生学习进程、情感。无论是高一高二的新授课教育仍是高三的温习课，都要仔细研讨并运用高考题。只要仔细研讨高考题，才干更好地掌握教育方向，更有效地进步学生成果。高考题中的资料能够作为教育中的事例，进行深发掘，一案究竟。

科学地选用事例进行教育，改动传统的、单一的教育形式，有利于学生学习积极性、主动性的进步，有利于咱们改善教育策略，进步教育的作用。但咱们也有必要看到事例教育法仅仅现代教育方法中的一种，要优化讲堂教育方法，应是多种教法的归纳运用。在高中地舆教育事例的挑选和规划进程中咱们有必要总结经验，重复评价，以评促教。只要这样，才干实在促进高中地舆讲堂教育水平的进步。