小学语文公开课点评语 怎么施行小学语文个性化阅读教学

韦庆智

摘 要：当时，小学语文教育现已依照新课程规范进行了必定程度的变革。其间特性化阅览教育作为变革要点，教育方法和理念的改动关于进步小学语文教育质量有重要的效果。本文经过对小学语文特性化阅览教育现状的剖析，提出可以进步小学语文特性化阅览教育质量的战略。

关键词：小学语文 特性化阅览教育

阅览是个人得到感悟和领会的进程，关于小学生来说，其在阅览进程中会由于本身阅览才能和侧要点的不同，而发生不同的阅览感触。当时的小学语文阅览教育仍是存在必定的问题，部分教师在教育进程中不能表现出教育特性，导致小学生在阅览进程中难以表现其特性化。因而，对小学语文特性化阅览教育的办法进行评论关于进步小学语文阅览教育的有用性有较大的效果。[1]

一、小学语文教育中特性化阅览教育的重要性

阅览教育不仅仅是对小学生在学习语文进程中构成比较完好的阅览系统有较大的效果，特性化阅览教育可以从根本上增强小学生的人文素质，乃至可以使其养成终身阅览的习气。小学是最根底的教育阶段，在这个进程中小学生需求经过本身的学习养成阅览的习气，而且具有特性化阅览的才能。语文作为最基本的教育课程，要求教师在展开小学语文教育的进程中对学生进行归纳培育。在展开小学语文教育的进程中，教师需求让小学生学会听、说、读、写，这些都与阅览教育有直接的联系。特性化阅览教育作为一种依据小学生的学习特色展开的教育方法，关于培育小学生的考虑才能和思想拓展才能有较大的效果，然后推进小学生的全面发展。[2]

二、小学语文特性化阅览教育的现状剖析

就当时的小学语文特性化阅览教育来说，部分教师受传统教育方法的影响，在教育进程中忽视了学生的主体位置。特性化阅览教育旨在依据小学生在阅览进程中的习气和了解才能使其构成共同的阅览方法，而且这种方法是可以促进小学生对阅览内容构成详细的系统的。部分小学语文教师在教育进程中一味以本身的教育感触为主，约束了学生的视界。乃至部分教师并没有对讲堂阅览评论进行合理的引导，而是用力过猛，过火尊重学生的個性，导致学生在阅览进程中天方夜谭，构成不契合实践的阅览特性。小学语文特性化阅览教育比较重视教师对学生的点评，可是部分教师在教育进程中让学生对阅览内容自主了解，缺少科学合理的阅览点评，导致小学语文特性化阅览教育不契合实践。[3]

三、施行小学语文特性化阅览教育的战略

1.激起学生特性化阅览的认识

小学语文教师在展开特性化阅览教育的进程中，首要需求激起学生的特性化阅览认识，使其在学习进程中可以具有自主考虑才能。小学生是不了解特性化阅览的意义的，其在学习进程中也大多不具有特性化的阅览情感，难以对阅览材猜中的文字和句子进行深入剖析和研讨，因而，教师就需求活跃引导学生展开特性化阅览。小学语文教师需求由浅入深让小学生了解特性化阅览的本质，使其在阅览进程中领会阅览内容的情感，然后取得阅览领会，增强小学生对特性化阅览的了解。

2.进步学生的阅览爱好

特性化阅览教育需求以小学生的阅览爱好为根底，如果在小学生没有爱好的情况下，展开特性化阅览教育，则会导致教育缺少实效性。小学生在学习进程中喜爱与同学一同展开游戏，或许喜爱看到和听到其感爱好的内容，教师就可以经过给小学生感官上的享用招引其展开特性化阅览的爱好。比方：在展开《桂林山水》这篇文章的教育时，教师就需求让小学生对课文进行阅览，可是许多小学生在学习进程中并不情愿阅览课文。小学语文教师可以使用多媒体播映桂林山水的相关图片，让小学生感触到课文的相关内容，然后增强小学生的阅览爱好，进而展开特性化阅览教育。

3.清晰教师定位

小学语文教师在教育进程中常常会忽视新课程规范的要求，习气性地将自己作为教育主体，导致小学生在学习进程中难以发挥其主体效果。特性化阅览教育的展开主要是培育小学生的阅览才能，拓展小学生的思想，因而，教师在教育进程中需求清晰本身的定位。当然，以小学生为特性化阅览教育的主体还需求教师给予必定的引导和协助。教师可以安排小学生进行分组阅览，而且在其展开阅览活动的进程中给予恰当的引导，协助小学生愈加精确地掌握阅览情感，激起小学生的学习潜能。

4.创设轻松的阅览空气

特性化阅览教育要求教师创设轻松的阅览空气，小学生在严重的学习空气中常常不能比较自然地展开阅览活动，愈加难以表现其特性化，因而教师就需求经过游戏或许创设情境的方法展开特性化阅览教育。比方：在展开《西门豹》这篇文章的教育时，教师可以安排小学生进行情境模仿，经过人物扮演的方法舒缓教育氛。教师可以让小学生自愿扮演其间的人物，然后安排小学生将文章中的内容用扮演的方法出现出来，扮演结束之后，再安排小学生对文章进行阅览，愈加深刻地了解其间的涵义，关于增强小学生的阅览决心有较大的实效性。

5.尊重学生的阅览领会

小学生在学习进程中常常会有不同的领会，在阅览进程中这种思想方法和表现方法则会有愈加显着的表现。小学语文教师在展开特性化阅览教育的进程中不能一味地依照自己的思想方法要求学生，而是需求尊重学生的阅览领会，使其经过阅览构成自己共同的思想系统，然后完成阅览教育的特性化。比方：在教育《精彩极了和糟糕透了》这篇课文时，不同的小学生在阅览完之后就会发生不同的领会，母亲和父亲对巴迪彻底不同的点评可以让人发生不同的观点，教师就可以经过这两个不同的视点问询学生的阅览领会。部分小学生可能会觉得母亲是出于鼓舞的视点对巴迪进行必定，进步其自决心，父亲的点评尽管过于严峻，可是也是期望巴迪可以从根本上进步自己，这两种视点点评都是归于爱。经过这种不同的思辨方法的评论，可以使得小学生构成共同的契合自己特性的阅览领会。

结语

小学语文教师在展开特性化阅览教育的进程中，需求清晰学生的主体位置，进步小学生的阅览爱好，尊重小学生的阅览领会，使其充分发挥本身的学习特色，强化阅览教育的特性化。

参考文献

[1]芦歌.新课改下小学语文特性化阅览教育研讨总述[J].教育教育论坛，2015（35）：225-226

[2]欧津.试论怎么完成有用的小学语文特性化阅览教育[J].教育教育论坛，2014（12）：194-195

[3]赵致华.小学语文特性化阅览教育战略评论[J].学周刊，2017（05）：33-34endprint