北京计算机技校 一体化教育用于技校计算机教育的作用探析

冯玉涛

（四川矿藏机电技师学院 四川 611230）

摘 要：跟着我国社会主义经济水平的不断发展，现阶段，核算机技术在社会发展中的作用越来越重要，这便需求中等工作校园针对核算机教育进行进一步优化和变革，将理论常识与实践操作进行有机交融，完成中等工作核算机课程的一体化教育，为此，本文将环绕一体化教育在中等工作核算机教育中运用打开探求。

关键词：一体化教育 中等工作核算机 教育作用

现在，在我国中等工作校园教育系统中，理论教育、实习教育等环节构成了一种传统的教育形式，其特点是理论和实习教育都独立开课，坏处在于理论和实习没有融为一体，影响了教育质量和作用。而且在理论教育中许多内容一旦脱离了实践教育，会使学生们不易了解。所以中等工作校园施行一体化教育势在必行。尤其是核算机教育中，一体化教育更是对其起到了十分重要的影响作用。

一、一体化教育的界说和含义

一体化教育就是理论和实践操作相结合的教育方法，需求独自拟定教育计划和编制一体化讲义，组成一体化教育师资力气，经过各个教育环节来确保教育方针的完成。一般情况下，校园要安排教师一起拟定教育内容、教育方法，来施行一体化教育，使学生能及时吸收与消化所学理论常识和技术。其意義在于传统的教育形式已不能适应企业对人才的要求，校园要想使培育的学生既有理论常识又有着手才能，就要使教育安排形式由曾经的传统教育形式向一体化教育形式转化，由固定教室、团体授课向室表里专业教室、实训车间改变，然后使一体化教育形式体现工作教育的实践性、开放性与实用性。[1]

二、中等工作校园施行一体化教育的必定性

曾经中等工作校园教育分为理论教育和实践教育，两者的教育方针不同，又由两位教师施行，这样就形成了理论教育和实践教育的别离，这关于学生学习技术和把握常识存在转化不畅的影响。

首要，一般来说，理论课教师不会教授实践操作，关于详细的循序激渐进操作方法很生疏，假如让这些教师去教实践课，不光不会进步学生的技术水平，而且还可能会发作意想不到的情况。而实践教师对理论常识又不是很熟悉，所以在教育进程中会短缺理论常识，不光无法促进学生理论常识的学习，还会形成负面影响。

其次，学生的学习爱好不浓。工作院校的学生都是一些初中学习不太好的学生，要想让他们学习理论常识很困难。假如理论和实习教育别离，不光学生没有学习爱好，还会发生厌学的心思，难上加难，所以中等工作校园施行一体化教育是必定。[2]

三、一体化教育用于中等工作核算机教育的运用

1.强化核算机教师的归纳教育本质

在中等工作核算机教育进程中，教师是十分重要的组成部分，作为教育活动的引导者与参加者，核算机教师的专业技术与归纳本质都应该十分娴熟和厚实。核算机这门课程自身具有着十分强的理论性与实践性，所以，任课教师不只是需求具有满意厚实的理论常识，一起还需求具有满意娴熟的实践操作才能，如此，才能够有用满意对学生的理论教育与实践辅导。中等工作校园为此应该活跃培育娴熟理论与实践的高本质高水平核算机教师，然后为一体化教育在中等工作核算机教育中的运用供给有利条件。

2.灵敏挑选教育方法

在中等工作核算机教育进程中，为了能够更好的完成一体化教育的价值与含义，还需求教师能够结合详细核算机课程对教育方法进行规划与挑选。

例如：教师在引导学生对“Office办公自动化”这一常识点进行学习的时分，便能够测验运用小组协作学习方法参加到课堂教育中来，使得学生能够在参加小组讨论的一起取得对所学常识的知道与了解；再如，教师在解说“信息管理系统”的时分，考虑到这节课的理论性相对较强，教师便能够测验参加自主探求式教育方法到课堂教育中来，引导学生在自主探求的进程中把握信息管理系统的相关根本内容。总而言之，在中等工作核算机教育进程中，为了能够完成一体化教育在中等工作核算机教育中的运用，教师便应该对小组协作学习、自主探求式、使命驱动式、启发式以及事例剖析等多种不同的教育方法进行灵敏运动，然后促进一体化教育运用作用的确保与进步。[3]

3.合中等工作核算机教育内容

在中等工作校园核算机课程教育内容方面，应该充沛考虑到中等工作校园的实践教育情况，应该愈加重视核算机的实践操作与运用。为此，中等工作核算机任课教师便应该在教育进程中留给学生更多的时刻上机操作演练，而且一直坚持学生为教育活动的主体部分，充沛发挥学生的主导作用，不管教师运用怎么样的教育方法，其底子意图都是为了能够将学生核算机学习的主观能动性充沛发挥出来。在教育进程中，教师应该针对教材内容进行整合与改编，更多的引导学生结合理论常识在核算机上进行操作演练，引导学生进行自主学习。[4]

例如：教师在带领学生学习Office相关常识的时分，便应该使用课堂教育开端的前十几分钟，将本章节的理论常识解说给学生，而且教师在这个进程中，应该随时针对学生在操作演练进程中遇到的困难与问题进行回答。除此之外，教师还能够在学生操作的进程中，提出一些操作实例，要求学生在面前的核算机上测验进行操作，在学生实践操作的进程中，教师能够予以恰当的点拨与引导，使得学生能够在实践操作的进程中，不只是能够取得对理论常识的了解与把握，愈加能够取得着手才能与发散思维才能的训练与进步。有用促进了一体化教育在中等工作核算机教育中的运用价值体现。

4.清晰教育点评系统

在传统的中等工作校园核算机教育点评系统中，首要的点评规范根本集中于期中期末的考试成绩，但是这样的点评系统存在严峻的片面性缺点，关于学生的全面发展并没有很好地促进作用。详细而言，就是在对学生进行教育点评的时分，不再只是专心于学生期中或是期末这样的阶段性考试成绩，而是将学生在日常教育活动中的体现也归入教育点评系统中去，一起，在查核内容中，将学生对理论常识的把握与实践才能的娴熟程度也参加其间，如此一来，便能够愈加全面的完成对学生核算机学习作用的全面查核，为学生做出愈加客观全面的教育查核点评，促进一体化教育在中职核算机教育运用作用的进步。

总归，笔者在文中分别从强化核算机教师的归纳教育本质、灵敏挑选教育方法、整合中职核算机教育内容以及清晰教育点评系统等几个方面提出了优化一体化教育在中等工作核算机教育中的运用战略。

参考文献

[1]肖珊.一体化教育用于技校核算机教育的作用探析[J].信息与电脑（理论版），2016，03：223-224.

[2]曹俊波.一体化教育在技校核算机教育中的运用[J].工作圈，2007，19：146+148.

[3]马善超.一体化教育在技校核算机教育中的运用[J].智慧，2012，12：107.

[4]陈建辉.一体化教育在技校核算机教育中的运用[J].黑龙江科技信息，2010，02：180.