高中思想政治教材 微课在高中思想政治教育中的使用

王欢

摘 要：跟着信息技能的不断开展，许多现代化的技能手法，被應用到教育事业中。在信息技能高速开展的布景下，“微课”教育手法的运用逐步的广泛起来，其不只丰厚了讲堂的教育方法，还激发了学生的学习爱好，大幅度的进步了教育功率。介于此，笔者作为一名高中的政治教师，以下首要论说微课在高中思维政治教育中的运用。

关键词：微课 高中思维政治 运用

在信息技能高速开展的布景下，各大高校为了添加本身的市场竞争力，活跃的运用现代化的教育方法，“微课”作为信息年代的技能产品之一，被广泛的运用到教育中。因为“微课”具有言简意赅，精简高效的长处，还能够优化讲堂的结构，对进步教育质量有十分大的作用，深受广阔教师的欢迎。笔者作为一名高中思维政治教师，也深有领会，以下将提出一些粗浅的定见，期望能给广阔教师以启迪。

一、微课概述及在高中思维政治教育中的运用优势

（一）微课概述

“微课”是信息技能下的科技产品，其是经过视频来进行常识的传达，能够对教育的要点常识进行杰出，对海量的教育资源进行整合。当然微课的界说是不固定的，就看咱们从什么视点看待问题。微课作为现代教育技能开展的产品，在实践教育中的运用已经成为必定趋势。

（二）在高中思维政治教育中的运用优势

1.高中教育阶段具有必定的特殊性，起着承上启下的作用，高中学生结业后会走向一个全新的学习环境，或许直接奔赴工作岗位。假如在此阶段没有很好的执行思维政治教育，关于学生未来的开展是十分晦气的。高中思维政治常识，理论性比较强，大道理比较多，假如教师在教育时，选用传统的教育方法，照猫画虎，不只不会到达教育的作用，还会下降学生的学习爱好，让学生发生厌学的心思。因而立异高中思维政治教育方法是十分有必要的。而“微课”在思维政治教育中的运用，能够很好的改动这种教育现状。与传统的教育方法比较，其具有十分杰出的优势，其是年代的最新科学产品，与社会开展的方法相接轨，能够使用视频将常识愈加形象的出现给学生，学生能够愈加直观的去了解常识，很大程度上弥补了传统教育中的缺乏，大大的进步了教育功率。

2.在实践的教育过程中，教师是常识的传达者，学生是常识的承载者，两者都是教育的首要人物，只要两者互相配合才能够更好的执行教育。师生间的有用交流，能够必定程度上进步学生的学习愿望。可是受应试教育的影响，许多时分教师过于重视学生的成果，并不看着师生关系，形成思维政治教育作用欠安。而运用“微课”教育方法，更能杰出学生的主体位置，进步学生的学习爱好，杰出语文的重难点常识，协助学生们了解和把握，这不只仅新课改的要求，也是社会高速开展下的必定。

二、微课在高中思维政治教育中的运用

（一）教育意图剖析

面临高中思维政治教育，其意图是开发与运用“微课”教育资源，然后学生经过学习思维政治课的微视频到达教育作用，然后进步学生自主学习才能与对政治学科常识的爱好。“微课”有别于传统的四十分钟讲堂，它能够体现出视频上的趣味性与现代性，更与学生的日子对接，将思维政治理论与社会日子事例相结合，充沛调动高中生学习的主动性与活跃性。如在学习“民主专政”的相关内容时，就可下载关于此方面的视频内容，让学生观看实践的事例，这乃至比教师说100句话的作用要好。

（二）教育目标剖析

此思维政治课的教育目标是高中生，高中生大略是十六岁至十八岁的青少年，他们根本具有了自己独立的考虑才能，具有了自己的判断才能以及自己的世界观，他们关于常识的获取是有挑选性的，所以在“微课”规划傍边有必要考虑到这一点。在课程中的常识点规划，不再是像对小孩子那样，用被迫灌注的方法，而应该考虑到他们具有自主判断力，常识的吸收方法是自主获取的。高中生的阶段正处于置疑灵敏的时期，所以微课的运用应该重视教育目标的剖析，青少年是走在年代潮流的前面，娴熟于信息技能而且对信息技能是比较信赖的，“微课”资源正能体现出这个优势。所以只要当深入剖析了思维政治课程的教育目标，才能在微课的开发与运用傍边发生事半功倍的作用。

（三）情境方法的教育

“微课”视频的特点是能够将动图、声响等元素交融在一起，这关于常识的吸收能够说是经过眼睛、耳朵等各种感官全方位地吸收，能够防止单一途径与方法的疲倦。高中思维政治课是相对单调的，特别是朴实的理论的推衍，往往读过几遍也不能很好地把握。“微课”能够经过视频的方法将单调的理论常识与情形规划结合，结合身边与自己休戚相关的事例，出现出丰厚多彩的方法，让学生在感同身受地感触其间的趣味，又能一起学习常识，这就是一种“寓教于乐”的方法。传统的教育方法仅仅文字书写兼带着教师的言语解说，这样的方法是相对单一的，年代进入了二十一世纪，媒体信息传达方法多种多样，应该充沛开发这样东西的优势，运用于教育傍边，为学生效劳。例如，在讲到“公民的政治权利”相关的内容时，学生关于死记硬背界说十分的恶感，这时就能够使用微课给学生制造一个“公民权利的不和比如”来通知学生，哪些不是公民应该做的政治权利，即执行了学习，还不会引起学生们恶感。

（四）重视考评

“微课”虽然是使用手机、电脑等一些现代东西，使学生能够移动学习，但这不意味着随时听课就随时忘掉。碎片化的学习是让学习成为学生日子的一种习气，而不是常识的琐细化，不是可有可无的。所以能够经过对“微课”的考评，来查阅学生关于微课常识的吸收，然后再经过考评成果对“微课”的规划运用进行改进。高中思维政治的理论常识是很简单忘掉的，需求经过“微课”方法来不时进行温习，可是也需求在课程的最终规划查核环节，将丰厚多彩的视频教育的最结尾落在理论常识上面，稳固学生对理论常识的吸收，这才是开发政治课微课的意图。将正式教育与非正式学习交融在一起，让学生轻松学习，又不失随意，这就要求微课的开发与运用需经过考评的方法来重视严整性。如，笔者在解说完相关内容时，进行一次微课考试，让学生依据所讲内容，自己制造一个为视频，这样不只到达了查核的意图，还让学生领会到了，“微课”教育的美妙之处。

三、结语

微课在高中思维政治课教育中的运用战略多种多样。教师应从本身和学生的实践情况动身，以学生为主体，挑选针对性强，具有代表含义的常识点制造微课课件。进步高中思维政治教育的质量。

参考文献

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[2]叶斓. 微课在高中思维政治教育中的运用[J].教育研讨，2013（10）：24-30endprint