课堂教学现状剖析 关于词语课堂教学的现状剖析

蔡红娜

（河北省保定市蠡县万安镇中心小学，河北蠡县，071400）

摘 要：作为小学语文教育重要组成部分的词语教育直接联络着学生语文水平的凹凸。因而，在讲堂教育中，咱们有必要选用灵敏多样，契合学生实践情况的教育方法，将学生的思想操练、言语表达等与词语教育进行有机交融，勃发词语教育的光荣，实在进步教育的功率。

要害词：效果 问题 语境 主张 立体

小学语文教育终究的方针就是培育和进步小学生了解和运用言语的才干，而完成这一方针就有必要树立正确了解和运用词语的坚实根底。在教材编列中，文章的每个词语都极富张力和幻想力，承载着写作者的思想爱情、理念和人生观、价值观等，有着宽广的思想空间，是学生言语展开的杰出依托和载体，构成了学生言语堆集的巨大宝库。基于此，咱们有必要在教育中选用卓有成效的教育方法，辅导学生更好地学习和运用词语。在教研中，针对词语教育在小学语文教育中的重要性及存在的问题研讨对策。下面谈谈我的几点主张：

一、词语教育的重要效果

词语教育是小学语文教育中的重要组成部分，把握词语常识是学生了解言语，正确运用言语的重要环节。它能够协助学生更好的堆集常识，进步语文素质。一起，把握词语常识也是学生了解言语，正确运用言语的重要环节。词语的堆集来源于日子，词语教育也是阅览教育的一部分。学生对言语文字的感悟才干，一部分来自讲堂的言语实践，一部分来自他们的课外阅览，因而阅览教育中的词语教育是不容忽视的。对小学而言，加强词语堆集，正确了解词语，对课文的学习，语感的培育有着至关重要的效果，学好词语能够协助学生了解字词、句、段、篇的意义，因而，能够说字、词、句是文章组成的根底。

二、词语教育现阶段存在的问题

教育教育改革的不断深入与在实践教育中的推广缓慢以及长时间的传统教育形式的影响，使得当时小学语文词语教育存在着许多问题：短少词语教育语境、学生“自在”，短少教师的辅导、学以致用的操练短少等现象。

1.短少词语教育语境。教育实践中，许多语文教师在规划教育时，将词语教育在榜首课时作为一个共同的教育环节，有的教师为了节省时间，在安置家庭作业时让学生经过查找教材全解中词语的意思并摘录下来，一起，在課文解说进程中不在解说这些词语，使得词语解说脱离详细语境。可是，一些一线教师大多数能把我语文词语教育的方针，能精心的规划教育环节，运用合理的教育方法，使词语变得丰厚起来。假如咱们能从全体上把握事物各方面之间的联络，能够使咱们更好地知道各要素。不要割裂了词与语句和词语与词语之间的联络，注重教育词语的全体效应，必定使学生对词语的了解的误差和误导有所进步，到达较好的教育效果。

2.学生“自在”，短少教师辅导。在讲堂上，学生的主人翁知道增强了，那么培育学生自主学习习气与才干，能够使学生经过自主学习，从搜集资料到收拾，阅览与考虑，都会获得与文本相关的许多信息，这样的自主学习才会给学生带来协助。那么，要想获得自主学习成功，激活学习动机仅仅自主学习的条件，要获得自主学习成功，有必要要培育学生自主学习才干，只要每个学生具有了这种才干，自主学习才干顺利进行。它包含习气的养成、思想方法、常识转化、情感调控等多方面。因而，教师不要误认为学生的自主展开就是自在展开，教师的辅导效果应该得到要害的发挥。

3.学以致用操练的短少。小学生词语把握的实践是知道了许许多多词语的音、形、义，可不知道怎么分配运用它们。在小学阶段，咱们要给学生添加新词，并且使学生学会分配运用。在词语教育进程中，有的教师能够查找词典、抄记词语解说为主。这种单一、被迫的学习方法往往使学生感到单调、庸俗，并且担负很重，形成恶性循环。词语教育的确受到了注重，可是机械的教育是简略地用一种笼统的言语去解说另一种更笼统的言语，很难走进学生的心里。

三、进步词语讲堂教育效果的主张

不同词语的构成方法不同，其富含的爱情也不同，在课文中的所在位置也相应的不同，咱们在实践教育中所采纳的方法也应当有所不同。

1.建立归纳性方针。以往词语教育的功用只定位在疏通阅览障碍上，其实，词语教育还能够赋予更丰厚、多向的方针和价值，那么，听写词语是一种常见的汉语操练，教师不是直接读词语而是用释义、讲用、缩句等多种形式，让学生经过一个听、想、写、说的学习考虑进程，学生在这一进程中口、耳、手、脑并用，练习了听辨才干、结合课文了解词语的才干、思想才干，当然也操练了他们的书写才干和口头表达才干，这样一来，学生们堆集了许多描绘心思的词语，把这几个词语写在书上，把单调、庸俗的词语教育变得生动，使学生有爱好学词语， 一起，激起学生的大脑不断地考虑，有效地学习并堆集更丰厚的词语。

2.展开立体式词语教育。单单音形义的词语教育关于学生来说，现已远远不能适应阅览的需要和要求，也无法到达规范的阶段方针，所以，一定要增强教育的立体性，能够让学生多方位、多角度、多层次地把握和了解词语。这样以词义的感悟为中心、将字义了解、课文内容、情境领会、知道事物、情感教育、思想操练为一体，让词语教育成了一张犬牙交错的立体网，完成了言语、心智、情感的调和展开，也使阅览教育得到进一步的优化。来引导学生，发散学生思想，然后领会词语的丰厚意义。

3.注重学生的词语运用联络。教育中，长于经过结合课文、联络日子、创设情境等来引导学生学会运用词语，在运用中进一步感悟、内化、堆集言语。比方，课文中描绘人的表面时用到“弱不禁风”这个词。解说这个词语能够让学生去幻想这个人的姿态，企图的让他们对表面进行描绘。学生或许就会说：“形容人瘦的只剩下骨头，看上去短少养分，膂力不行的状况。”这样不只让学生学会表达，一起也让他们了解了这个词语的意思。这样的词语教育，既协助学生处理这个词语的意义，又联络到实践日子傍边，增强学生言语领会才干，感触言语内涵的体现才干，学生再遇到相似的词语就会在他们的头脑中显现。这样，学生就能灵敏的把握词语的意义了。

跟着对中华传统文化注重程度的不断加强，小学阶段的语文词语教育的重要性不断添加。咱们要依据学生的实践情况，因内容而异，因学生而不同，依据不同学生的年龄特征，精心规划，选用丰厚多彩、灵敏多样的教育方法，把单调的词语教育变得“有滋有味”，赏心悦目，使学生发生爱好，自动进行探求式学习，在轻松愉快的环境中把握词语，全面激起出学生的学习积极性，进步小学生的归纳语文素质。