小学语文作文教育视频 小学语文作文教育策略浅析

付美英

摘 要：作文教育是小学五年级语文教育中公认的一个关键内容和难点关卡，学生作文水平的凹凸很大程度上反映着学生语文成果的好坏，以及学生语文概括才干的凹凸。然而在实践的教育中，怎么才干进步学生的言语表达才干，进步学生的写作水平呢？笔者就现在的小学语文作文教育作了如下的反思。

关键词：小学语文 五年级 作文教育

一、培育学生的发明力是作文的中心

作文教育是培育学生发明才干的最广阔天地，同一事物、同一标题的作文，学生可能有多种不同的体现视点，可以有异乎寻常的思想办法，也可以有多种不同的叙说的办法，还可以有别具一格的中心思想，凡此种种，都是学生发明力体现的舞台。因而，咱们在作文教育中，一是要维护和开展学生“崇高的好奇心”；二是要交给学生发散、求异、辐射等发明性思想的办法，使学生的言语表达才干与发明才干得到同步的调和开展，这正是作文教育施行素质教育的一项重要内容。

二、在课文教育中执行作文辅导

叶圣陶说过：“教材无非是个比如。”入编教材的课文都是通过详尽揣摩的优异范文，作者奇妙的构思，有序的写作，共同的调查视角等都是学生学习的好资料，让学生仿照优异课文的写法进行写作，揣摩并领悟出作文的真理。教师在教育每篇课文时都要充沛利用教材这个形象直观的比如，让学生潜心肠去读，自由地去想，自由自在地去议，在此根底上，师生一同概括、总结出带有规律性的关键，再供给恰当的时刻和空间让学生学习搬迁，稳固习作常识，为写好作文供给一条方便之路。例如：在教育《少年闰土》一文时，文中对闰土的表面描绘部分，既写出了闰土的特色，又流露出了闰土的性情。让学生从中领悟到描绘人物表面时，既要捉住主要特色去写，还应从表面描绘中体现人物的精神世界。让学生理解写人要挑选典型的案例去体现人物的内心世界。又如在教育《飞夺泸定桥》一文时，课文侧重写了时刻急迫、路程险阻和泸定桥的令人胆寒两部分内容，从中让学生理解对体现文章中心联系严密的内容要详细、关键写，对体现课文中心联系不大的内容要一笔带过，要略写。再如教育《孔明借箭》一文，咱们对战争之所以能有一个清楚的了解，是因为作者依照作业开展次序把战争的原因、通过、成果写的很理解，从中要让学生懂得作文要按必定的次序写，才干把内容写清楚，给他人留下清楚的形象。

三、作文辅导从内容下手

作文辅导首先要处理写什么的问题，翻开学生的思路，使学生找到想写、要写的内容。开始时教师应甩手让学生斗胆去写，使学生感触到可以写的内容许多，教师再从旁辅导学生挑选最恰当的内容来写。至于怎么来写的问题，在学生的思路现已翻开，挑选好了要写的内容后，详细的过程中进行浸透。在学生的习作中、在沟通草稿的过程中进行辅导。辅导的内容可以包含写作的内容是否详细，写作的次序是否恰当，写作的意图是否明晰，句子是否通畅，选词用词是否适宜，所表达的情感是否实在等等各个方面。

四、调查、思想、表达三种才干结合起来

习作，最主要的是要有内容可以写，习作的资料可以来源于学生日子中所见所感，可以是学生课外阅读中堆集的典型案例，当然也可以是学生在讲义内学习到的案例。可以说有取之不尽的习作资料。但是因为学生的不注意概括，不注意总结，导致许多的资料都没有被学生运用到习作中去，或许是运用时缺少特性，没有亮点。所以在习作的教育中，应该着重学生要学会留神调查日子，调查身边每天发作的小事。例如：一棵小草、一只小虫、一处小景、一件小事、一点感触、心中的一点小秘密等。有了资料，想要写好作文，还要合理的安排，安排资料，学会考虑，在不同的习作里边，应该运用什么样的资料才干到达最好的作用。别的，要引导学生充沛读书，用心领会，丰厚自己的言语堆集，感触人物夸姣的情感。在平常的作文教育中，要注意训练学生的表达才干，一句话或许一个实例，应该用什么样的言语才干表达出最好的作用。所以，调查、思想、表达都不能放松，只要三者有机的结合起来，才干写出一篇好的作文。

五、学生之间互批

在作文点评过程中，教师作为点评主体，应当愈加重视学生这一点评主体的参加，采纳同桌评、小组评、男女生互评、师生评、学生团体评改与评论等多种点评办法。点评的出现办法既可以是书面的，也可以是口头的，对进步学生的写作水平非常有利。多元点评主体的参加，多种点评办法的运用可以激起学生赏识作文的愿望，也能鼓励学生写作文的决心。有利于学生开阔思路和视野，打破自己思想的限制。

小学语文五年级教育方针中明晰指出：能写简略的写实作文和幻想作文，内容详细、爱情实在。能修正自己的习作，书写标准、整齐。学生互改作文无疑是个好的学习作文形式。当然，教师应教给学生修正作文的一般办法，使学生把握必定的修正技巧：

1.格局是否正确：看写作文的同学是否按教师按求的格局写作必须在文中指出过错。

2.有几处病句：用“——”找出病句，写明病因，并改在作文本右边空白处。

3.标点符号有几处显着过错：着重句号、引号、叹号、问号的运用。

4.看文章的中心是否明显、会集；看文章的选材是否环绕中心、是否契合日子实践。

5.看文章的结构：层次阶段是否明晰、过渡是否天然、最初和结束是否照顾。

6.看文章的表达办法是否契合作文的辅导要求。

7.看文章的言语是否简练流通深入。简练就是不重复，不罗嗦，扼要精。流通是指文章读起来顺口；深入是指文章能捉住事物或问题的实质来写。

学生们按写作要素次序逐条写出评语，最终还必须写出自己要对习作者说的话，也就是“总评”。通过一个时期的训练，学生自己习作和给同学修正习作的水平都有了很大的提高。此外，教师还应重视从学生修正后的习作中获取反应信息，并协助学生重复修正，重复锻炼，多出“精品”。

结语

小学高年级阶段的作文是语文教育中最根底也是最重要的一个环节，学生作文水平的凹凸很大程度上反映着学生语文成果的好坏，以及学生语文概括才干的凹凸。作为一名小学五年级的语文教育作业者，在我本身的作业岗位中还有许多的作业要做，有很长的路要走，只要不断地探究和尽力，关于教育教育进行研究、学习和立异，才干在這条路上走得更远、更好。

参考文献

[1]任晓慧。小学五年级语文教育浅谈[J]。吉林画报：教育百家B，2013（12）。

[2]包兵兵。思念我五年级的语文课[J].语文建造，2011年02期