小学数学立异思想 立异思想的培育离不开小学数学课堂教学

肖静

摘 要：小学是培育学生立异思想的关键时期。全面研讨小学素质教育的打开状况，结合数学课程特征以及对立异性人才的培育要求，经过数学课堂教育变革，安身课标活跃创设有利于培育学生立异认识的教育情境，对数学课堂教育打开深层次的剖析与研讨，在课堂教育中严密环绕学生立异思想的培育与进步，鼓舞学生质疑问难，打开幻想，求异思想，宣布共同见地，引导学生完成常识间的转化，培育学生发明性处理问题的才能。把立异教育更好地融入于数学教育系统之中，找出合理且有用的施行办法，继续推广素质教育，加强对学生立异思想的培育以及立异才能的进步。

关键词：立异思想 课堂教育 素质教育

新课程规范指出：教育活动是一种教师和学生进行互动的双方活动，数学教育不单单是教师向学生教授常识的进程，亦是互相进行情感交流的进程。在教育活动中，教师需求掌握学生心思状况和学习特征，发掘学生对数学的学习爱好。在整个教育进程中，应一直表现“学生为主体”，“教师为主导”的教育原则，有意图、有计划地引发学生的立异思想认识，实在进步学生独立处理问题的才能，唯如此才能够改进课堂教育水平，完成素质教育方针。

在教育教育活动协助学生刻画杰出的思想质量，尤其是立异思想形式，这是素质教育的首要构成部分，課堂教育是全面推广素质教育的重要途径。所以在数学教育活动中。教师需求加强探究，测验找出能够进步学生立异思想才能的办法，发掘教材中包含的有利于进行发明性思想操练的资料，安身课标，结合讲义相关常识或许具有较强关联性的常识，辅导学生经过联想和类比等思想形式打开学习，独立发现问题并处理问题，以此引发学生的立异思想形式，并进步其发明性处理问题的才能。本文首要从小学数学课堂教育中学生立异思想的培育方面来进行论述。

一、创设情境，鼓舞猎奇生疑，在“奇”中激起立异思想

猎奇是孩子探究国际的源动力，也是一种与生俱来的天分。猎奇心能够唆使人们自动探究国际，仔细调查，并发现其间的奥妙。所以，教师应该保护并引发学生的猎奇心，鼓舞他们提出自己的主意，这是培育学生立异认识的第一步。

小学生自身具有较强的立异性，对国际万物充满了猎奇心。所以教师需合理地创设情境，深层次地发掘其立异潜力。比方，在解说鸽巢原理时，一同玩“猜花样”游戏。师：一副牌，取出大小王，还剩余52张牌，5个人每人随意抽一张，我知道至少有2张牌同花样。信任吗？生抽牌后引导全班调查：3张黑桃，1张红心，1张方块。全班学生感到惊奇、猎奇。重复几回后，学生越发猎奇了。师：看来不管怎么抽，总有两张牌同花样。这是什么原因呢？经过创设问题情境，激起他们的学习热心，学生们都摩拳擦掌想探究其间包含的数学奥妙，然后诱宣布他们的立异思想。

二、加强实践操作，发掘教材中的发明性要素，培育立异思想才能

开动脑筋、参加实践操练均是进步立异思想才能的重要途径。在教育进程中，教师可经过让学生进行实际操作的办法促其了解所学内容，在实践中更好地使用常识，此举结合实际，有益于进步学生的立异才能。

在小学数学教材中，有许多标题比较合适培育学生发明性思想，对此，教师需求深化研读发掘其立异内容。例如：在一所学校中，小树总共有7棵，需将其均匀种成6行，而且各行栽培3棵树，请问应该怎么栽培？咱们都知道，各行栽培3棵树的话，6行就需求栽培18棵，可是标题中清晰了只要7棵，还差11棵，这该怎么办呢？这种不合惯例的问题瞬间得到了学生的重视。此刻，教师需求掌握机遇，顺势引导，引发其思想认识和探究愿望。辅导学生操作学具，引导他们认识到“公共树”的存在。别的，教师也可在此题的根底上延伸出其问题，触类旁通，加深学生形象，鼓舞他们自主考虑和处理问题，最大极限地发掘立异潜力。

三、倡议办法多样，在“异”中求立异，激活学生立异思想

学习是一个加强认知的进程。虽然小学生年纪不大，不过受个人思想办法以及日子布景等要素的影响，他们处理问题的办法是存在差异的。在课堂上，教师应鼓舞学生独立剖析，将所学内容与常识转化为处理问题的有用途径，并鼓舞学生测验用不同的办法处理同一个问题，这对学生立异认识的培育与增强大有裨益。

操练在数学教育中占有重要位置。在课堂上，操练规划需有层次性，由浅入深。在办法上要重视求异思想，鼓舞学生探究，引发其立异认识，发掘其立异才能。别的，教师需求引导学生根据当时所学内容以及个人经历对数学问题打开剖析，引导他们开辟思路，提出独出机杼的解法。下面经过数学题的回答进行阐明：拟建筑一条总长为120米的水渠，5天时刻共修了全长的20%，假如依照这种速度进行建筑的话，要想修完此条水渠还需多长时刻？针对此问题，教师可引导学生以“工作量÷工作时刻”为切入点进行回答。其解法不限于一种：（1）：120÷（120×20%÷5）-5；解法（2）：（120-120×20%）÷（120×20%÷5），这道题也能够从分数的含义直接进行回答：解法（3）：1÷（20%÷5）-5；解法（4）：（1-20%）÷（20%÷5）；解法（5）5÷20%-5。当学生针对问题给出解题办法之后，让学生自行选出最好的解题办法，学生们在进行比照之后会发现，最终一种解题办法最佳。在课堂上，教师可加强多向思想的操练，鼓舞学生独立考虑，提出不同的回答办法，此举有利于进步学生的学习热心，萌生思想的发明性。

在数学教育进程中，培育学生立异认识、进步发明性才能是一个长时间的进程，它需求教师从大局动身，构成正确的教育观，选用合理的教育办法进步其发明性才能，继而在长时间的教育进程中，协助学生构成杰出的立异认识并具有较强的立异才能。整体来讲，在整个教育进程中都要加强对学生立异思想的发掘与培育，为国家、为社会培育出更多具有较高立异才能的人才。

参考文献

[1]（苏）赞可夫，杜殿坤，余翔辉（译）[M].公民教育出版社，2008，10.

[2]韩敬波.教育学根底[M].教育科学出版社，2008，12.