计算机网络安全工作 中职计算机网络安全课程教育剖析

陈启淦

摘 要：文章首要概述了中职计算机网络安全课程的特色及教育准则；其次以具体的教育事例为证剖析了中职计算机网络安全课程教育应怎么规划，包含教育导入阶段、深化环节以及问题安置环节；最终提出了在教育中对教师的要求，即选用灵敏多变的教育手法以及前进学生着手才能。

关键词：中等工作教育 计算机网络安全 课程规划

导言

中职院校首要是培育使用型人才，而计算机网络安全课程又是实践性以及使用性较强的学科，在传统的教育方式下，教师多重视对学生常识的教授，是一种“灌注式”的教育方式，在各种教育方式下，学生多为被迫承受常识，自动性及实践性相对较差，在这种状况之下教师应当调整其教育办法，合理的进行教育规划，本文对具体的规划状况进行探求，以期为中职教师供给必定的参阅。[1]

一、中职计算机网络安全课程的特色及教育准则

中职计算机网络安全课程具有较强的实践性，且从教育全体方针上来看，应当强化“使用”的重要性。故而在教育时需求坚持以下三点准则，其一是清晰培育方针，为社会供给“使用型专门人才”，其二是把握教育内容，坚持“有必要、够用”准则进行教育；其三则是挑选适宜的培育办法，重视对学生特性以及全面开展才能的培育。[2]

二、中职计算机网络安全课程教育规划

以中职《计算机网络安全》教材中的《网络技能使用》为例，规划教育计划。在规划之前，需清晰该课程的教育方针，结合教育方针以及学生“工作”视点进行规划。本科首要是让学生了解一些蠕虫病毒、“黑客”等基本常识，使学生把握一些防备网络病毒的办法。该课程规划首要包含三个环节，分别是教育导入环节、教育深化环节以及安置问题使命环节。

1.教育导入环节

教育导入环节首要是让学生可以清晰本节课学习的要点，这样在听讲时分便能从捉住要点，一起还能使学生对全体课程有一个大约的了解。

①导入讲堂

在教育导入阶段，解说可以发问：学生们上网时分计算机是否呈现过异常状况？中过病毒么？是在什么状况下中的病毒呢？计算机中毒前后，学生们是否有用过杀毒软件呢？经过这一系列的问题让学生先对“计算机中病毒”的状况有一个大约的了解，一起使学生清晰本课中首要学习的就是“病毒”，这样教师在之后的解说进程中，学生便可以有要点的进行倾听。

②学生自我测验

关于以上问题，学生们很难一个人悉数回答出来，所以让学生进行充沛的沟通，对每一个问题进行沟通，了解其别人在遇到“病毒”时分的状况，然后让学生得知自己上网时分的安全指数，得知别人的上网时分的安全指数，这样让学生意识到在上网时分应当重视“安全”，学习别人的安全手法，使学生对病毒的知道进一步加深，也使学生有了安全意识。

③小活动引导

讲堂导入环节的办法有许多，也可以经过一些笑活动来进行，比方用具有诱惑力的标题引导学生下载一个克己的病毒，然后让学生简略了解木马传达途径以及木马的特征，然后为之后的教育活动奠定根底，别的，在小活动之后，还可以提出问题对学生进行引导，如在计算机中了病毒之后，同学们一般会怎么做呢？通常会怎样杀除这一木马程序呢？让学生进行考虑。经过这样的办法引进讲堂。

2.教育深化环节

教育深化环节是学生常识把握的关键环节，教师在解说中应当从学生工作开展的视点进行全面的解说，且要合理使用资源，让学生进行充沛的实践训练，以进步学生对常识的把握。

①教师解说

教师解说时分可以经过具体的实践活动，边操作边进行解说，然后加深学生对常识的把握才能。例如在教育中，经过五种操作办法，其一是装置杀毒软件，其二是装置防火墙，其三是装置专业的木马查杀东西，其四是下载微软公司的补丁程序，其五则是在浏览器窗口进行单机设置，让学生进行比照，在实践操作中，让学生调查哪一种办法可以检测病毒而且可以有用的杀除病毒，为学生之后的活动供给参阅。

②学生自主活动

学生自主活动环节首要是进步学生的着手才能，在学生对本节课的基本常识进行把握之后，让学生自己自动探求，体会装置杀毒程序杀除木马的进程，一起让学生可以在自主活动中对常识有进一步的把握。当然，在学生自主活动进程中，教师还应当重视学生的试验动态，及时处理学生在试验中遇到的问题，经过这些办法来全方位的进步学生的才能，促进学生的前进。

3.安置问题使命

课后的使命是讲堂的延伸，可以使学生对常识的把握程度进一步加深。但是在安置问题及使命时分，要可以体会中职教育的特色，进步学生对常识的使用才能。比方让学生为自己的电脑规划一个有用的全面的安全防备计划，并将其付之于实践，然后使学生进一步把握常识。

三、中职计算机网络安全课程教學中对教师的要求

1.选用灵敏多变的教育手法

灵敏多变的教育手法能充沛调动学生的学习积极性，比方充沛使用互联网教育可以将单调的课程内容愈加具体的表达给学生看，而且使用有用的信息去延展讲堂内容，丰厚教育内容，使学生对计算机安全课程抱有更高的热心。别的，还可以选用“翻转讲堂”的手法，课前可以发放讲堂预习单页给学生，鼓舞学生自动预习；课上可以以小组方式来让学生自主讨论、沟通，测验一题多解；课后教师有必要要给学生发明一个杰出的学习条件与发问环境，使其勇于发问、便于发问，并加以鼓舞，进而前进学生的学习积极性。

2.前进学生着手才能

计算机网络安全课程自身就是实践性偏高的一门学科，在教育中教师应当充沛使用现有资源让学生进行实践使用，进行试验，进步学生的着手才能。经过试验活动，学生可以亲自体会，取得常识，也可以在这一进程中学会自动考虑，关于活动中遇到的新的问题也可以考虑为何这样，并着手处理，这样不只能使学生着手才能进步，一起还可以使学生的全面素质得到培育。

结语

本文是对中职计算机网络安全课程教育状况的探求，文章在概述了中职计算机网络安全课程的特色之后从教育准则、教育规划以及教育中对教师的要求三方面临该课程进行剖析，以期为中职教师供给必定的参阅，一起抛砖引玉，期望有更多的教师参加其间进行探求，以对教育活动进行优化，然后促进学生的开展。

参阅文献

[1]敞开学习资源自主聚合与可视化导航之共融——Dynamic Learning Maps项目分析[J]. 李士平，赵蔚，刘红霞，张赛男. 现代教育技能. 2013（09）.

[2]常识可视化使用于学科教育的新观念——访瑞士常识可视化研讨开拓者马丁·爱普教授[J]. 赵慧臣，王淑艳. 敞开教育研讨. 2014（02）.