论进步小学音乐课堂教学有效性 小学音乐课堂教学的有效性研讨

宋美丽

摘 要：新一轮课程变革在小学教育范畴不断推进，为音乐讲堂教育作业提出了更高要求。教师应使用先进教育方法影响学生的兴奋点，交融多种立异元素会集学生的注意力，杰出音乐教育的有用性，保证学生德智体美的全面开展，鼓舞学生在自主学习与协作沟通中深化开掘本身的无限潜能，把握到更多的根底技巧，逐步构建完善的认知系统，学生清晰未来的学习方针与开展方向，音乐教育作业才干走向更大的成功。本文针对小学音乐教育有用性的优化战略进行了扼要论说，期望能够进一步推进小学教育事业的蓬勃开展。

关键词：小学音乐 讲堂教育 有用性 战略 研讨

在小学生思想与智力启蒙发育的黄金时期，宽广教育作业者要不断进步本身的教育才干，不断调整讲堂的教育方向，一直坚持以生为本、对症下药的实质准则，为学生开辟出更为宽广的开展空间，促使其阶段性生长使命的优质完结，为音乐讲堂注入更多的生机元素，学生的学习热心空前高涨，音乐讲堂的教育功率明显进步。讲堂有用教育重在学生的实在体会，教师为学生营建一个自在、民主、调和的学习环境，鼓舞学生打破思想限制，探究不知道国际，这关于学生身心健康生长而言至关重要。

一、小学音乐讲堂教育存在的问题

（一）方针不清晰

传统教育思想的存在，对小学音乐教师的教育作业起到了严峻的限制影响。教师的教育方针不行清晰，讲堂的主体定位不行精确，使小学生的学习爱好逐步损失，学习活泼性随之下降。教师为了完结使命而组织教育活动，过火疏忽了学生的实践生长需求，一味地依照课程要求施行针对性的辅导练习，学生被迫的参加实践，被迫的学习常识，产生了不同程度的厌学心情，终究导致音乐课程教育质量低、教育作用一直不尽人意。

（二）教育方法单一

教师在进行小学音乐讲堂教育的过程中，大多选用传统教育方法进行教育，学生只能被迫地承受常识，使得讲堂空气较为烦闷。一些教师在教育的过程中，喜爱教育学生很难了解的音樂理论常识，忽视小学生身心开展的特色。这种传统单一的教育方法不只禁闭了小学生的发散性思想，还导致讲堂空气过于烦闷。烦闷的讲堂教育，很可能使小学生缺少对小学音乐的学习爱好，这样一来，我国的小学音乐教育将很难得到前进。

（三）教师才干缺乏

我国的小学音乐教师受教育的程度参差不一，较少具有本科或音乐专业的相关文凭。因为教师本身常识水平的联系，很可能导致小学音乐讲堂教育的教育质量遭到直接影响。因而，校园应大力引入高本质、专业才干强的教师，加强师资队伍，进而进步小学音乐讲堂教育的教育质量和有用性。

（四）教育形式固化

部分教师重复运用单一教育形式、陈腐教育手法，向学生灌注根底常识，机械化学习现象十分严峻，构成学生思想过于限制，幻想才干严峻缺乏，认知水平亟待进步。

二、小学音乐讲堂教育有用性的优化战略

（一）增强互动作用

音乐课程教育具有特殊性，扮演练习所占比重相对较多，教师须倾听学生心声，以进步教育有用性。教师还要活泼与学生进行互动沟通，以构建调和调和的师生联系。学生在与教师互动的过程中，能够不断得到鼓舞，并在教师的引导下活泼地调整学习的方法方法，培育杰出的学习习气，并训练学生的实践才干，使学生的各方面才干都得到不断的进步。而教师也能够经过与学生的互动不断得到学生的各种反应信息，并及时调整教育方法等。师生之间便构成杰出的互动循环，促进学生养成活泼的学习态度，树立杰出的讲堂惯例，并进步学生的音乐本质和全体的教育作用。例如，在教育“林中的鸟声”一课的时分，教师能够先和学生一同评论自己见过的小鸟以及各种小动物的叫声。教师能够先进行演示，仿照一种鸟叫的声响，接着，教师能够鼓舞学生在全班同学面前仿照自己喜爱的某种小鸟或许小动物的声响，然后，教师便能够依照教育组织自然地引出对教材歌词的介绍，并带着学生一同赏识“林中的鸟声”和百鸟朝凤，最终，教师能够带领学生一同学习歌曲“小鸟请到这里来”。

（二）丰厚教育手法

教师在讲堂教育过程中，能够经过多种教育手法进步讲堂教育的有用性。例如，将音乐课规划成一场风趣的游戏活动，让学生在游戏的过程中不断开掘和学习音乐常识。经过这种教育手法，学生不只能在游戏中取得满足的趣味，活泼以往烦闷的讲堂空气，还能使学生学习到一些根底的乐理常识，为学生今后学习音乐做好衬托。

（三）发挥学生能动性

在整个的音乐教育过程中，教师不因以比较仅有的观念向学生们提出或教授。比方，在教授中向学生们提出，“这首音乐好不好听？”以及“你们喜爱这首音乐吗？”这些低层次的问题。这样就浪费了讲堂的时刻又僵化了学生们的思想考虑，把学生对这首音乐审美情味的考虑给扼杀了。因而教师在提出问题时应该考虑到问题能否调集学生的活泼性以及是否能够调集学生考虑的认识。比方说，教师能够提出这样的问题“你们觉得这首歌给你们带来什么样的感触呢？”等。给学生们发明对音乐考虑和审美的时机。

（四）创设教育情境

小学音乐教师应该经过创立必定的讲堂教育情境以发明调和的教育空气，进步学生“融景入情，融情入景”的审美境地。小学音乐教师应该结合教材内容充分发挥本身立异才干，尽力创设合理的讲堂教育情境，让学生更好的学习音乐，感触音乐的美，融入音乐傍边并与音乐共舞。例如，在上《牧场上的家》一课时，本节教育方针为：从中感触音乐的人文性，“家”的心爱，“家”的趣味。在倾听扮演的根底上杰出主题，表达对家园的眷恋及对美好生活的神往。倾听歌曲《心爱的家》后发问学生：“这首歌曲能给你带来怎样的感触？”是的！这首歌曲让咱们身心都十分愉悦，似乎回到了自己的家相同；在美国的村庄有个相同温暖的家庭，让咱们看看他们家到底在哪里？他们的家有什么样的美景？观看课件、师生沟通。（他们家在草原，他们家有水牛、小鹿、羚羊；那里是高兴的天堂）这位美国小朋友的家真是高兴的天堂啊！瞧！他们还在小院里唱起了家园的歌。咱们和他们一同学吧！出示课题《牧场上的家》完结教育使命。

结语

进步小学音乐讲堂教育的有用性不只是年代的要求，并且也影响着学生的归纳本质和归纳才干。爱好是学生学习音乐的根本动力，在实践教育中教师要音乐与其它教育方法相结合，才干让学生坚持一种活泼地学习态度，真实的喜爱上音乐课，才不会觉得音乐课是枯燥乏味的。只要这样才干进步小学音乐讲堂教育的质量。

参考文献

[1]李秀明.小学音乐讲堂教育的有用性研讨[J].现代中小学教育，2015（38）196-197.

[2]王伟博.浅谈小学音乐讲堂教育有用性的研讨与对策[J].教育现代化：电子版，2017（5）44-46.