限制教育质量提高的瓶颈是什么 限制乡村单薄校园教育质量提高的要素及改善对策的研讨

摘 要：乡村校园教育质量的进步，关系到我国绝大大都人口的生计质量，跟着教育现代化脚步的加速，乡村校园与城市校园教育质量比较所凸显的间隔现已越来越大。限制要素有学苗质量、师资水平、家长的教育观念与教育行为、校园的标准化办理等问题。改善对策：政府的方针导向调整、校园的办理的标准、加强师资队伍建造、实在关怀留守儿童、家长的教育观念更新等。

关键词：限制 乡村单薄校园 教育质量进步 要素 改善对策

乡村校园教育质量的进步，关系到我国绝大大都人口的生计质量问题，跟着教育变革的不断深入，乡村校园课改也进行得如火如荼，也有不少成功的事例，但绝大大都起色不大。跟着教育现代化脚步的加速，乡村校园与城市校园教育质量比较所凸显的间隔现已越来越大。作为一名在乡村单薄校园作业三十多年的老教师，我对此感触颇深，下面就结合我校实践及多年来的教育教育实践谈谈浅显观点：我以为现在限制乡村单薄校园教育质量进步的主要要素有以下几个方面：

一、学苗质量

乡村校园因为地理位置、家庭环境等许多要素影响，学苗质量遍及不高。以我校为例，这是一所典型的城乡结合部单薄初中，生源单一，近几年因为受区划的影响学苗数量锐减，加之教育质量比年低谷本地学苗丢失严峻，学困生多，外来务工子女所占份额过半，因为爸爸妈妈离婚、外出务工等要素留守儿童超越10%，这部分学生或与祖爸爸妈妈日子在一起，或寄养在其他亲属家，由他人代为照理，这种隔代教育或寄养教育对学生的学习习气、日子习气等才能和习气的构成短少有用的控制力，孩子们厌恶学习、敷衍学习，不完结作业现象遍及存在 ，乃至单个学生花钱雇其他人假充爸爸妈妈打电话向教师请假以躲避上学，试问这样的学苗质量，怎么进步成果？又何故进步办学质量？[1]

二、师资水平

优异教师特别是年青教师外流严峻，致使乡村教师集体年纪偏大，以我校为例上一年教师平均年纪42岁，本年有三位男性教师退休，平均年纪有所下降，但教师中原始学历偏低、学科教师专业性差，大都教师教非所学，很难调合作理，有的学科教师严峻短少。别的短少典型教师的引领，名优教师少，市级学科带头人没有，市级骨干教师只要2人，区级骨干教师也为数不多， 教育中教师教育观念落后，课堂教育偏重于常识与技术的教授，在开展学生思维、培育特性与立异才能的战略研讨上还比较单薄，还有一部分教师因为身体及精力压力大构成身体欠佳，精力缺乏，当然还有单个教师敬业精力差，这些无疑都成为限制乡村单薄校园教育质量进步的主要要素。[2]

三、家长的教育观念与教育行为

乡村家长大都低学历、低收入，他们或外出打工，或忙于生计，对子女的教育不免忽略，特别咱们这类的城乡结合部的农民工子女占大大都的校园，日子的困难令许多家长顾不上对孩子的教育，当然也有许多家庭是家长对教育知道缺乏，观念落后，乃至严峻缺失，有些家长宁可喝酒打牌，也不愿意拿出时刻来关怀陪同孩子的学习，还有一部分家长教育观念有所更新但短少办法，或简略粗犷，或任其自然，还有些肯花钱送孩子上补课班，但孩子在补课班学什么，学得怎么样却很少关怀，家长的这些要素，则成为限制乡村校园教育质量进步的又一个关键性要素。

四、校园的标准化办理

校园的办学理念，文明传承，办理团队的安稳化、科学化、专业化，这些都是影响办学质量的决议性要素。乡村校园在教育理念的更新，教育现代化手法的执行、教育办理的标准化、体系化等方面和城市校园比较，不得不供认存在着必定的间隔，面临学苗质量低、家长本质差，教师犯难，作为校园办理者有时也是束手无策，乃至无计可施，这些都将是限制乡村单薄校园教育质量进步的重要要素。

针对以上问题，我以为应从以下几个方面着手，拟定相应的调整与改善办法：

1.政府的方针导向要趋于教育的均衡

政府层面做好教育资源的有用整合，从学区调整学苗均衡的视点下手，对乡村的教育资源进行有用地整合，在校园软硬件建造上要加大对乡村校园的投入，在师资力气的装备与调整方面要向乡村歪斜，条件成熟时，要使乡村和城市教师的沟通准则化、常态化。

2.校园的办理作业要环绕进步办学质量

乡村校园校长及其办理团队的本质及其办理水平和风格是决议一个校园办学质量的重要要素，因而要非常注重乡村校园校长本身的专业开展，从教育观念，教育办理思维，校园办理经验，教师开展规划及操作办法等对他们進行有用的训练，经过各种渠道和各种训练办法进步校长及其办理团队的本质，以完结乡村办学质量的进步。

乡村校园应结合校园实践，拟定一系列进步办学质量的教育教育办理作业方针和规章准则。如：教育教育惯例办理细则、绩效奖赏计划、质量进步奖赏计划、晋级评优计划等等。从准则下手对教育教育质量的进步实施全程监控。引导和催促校园内每位教师认真完结本职作业，标准教育行为，加大校园内部办理体制的变革力度，逐渐推行以岗定责，以绩定薪，恰当拉大分配间隔，并把准则的执行状况与校园和教师的年度查核、评优晋级等挂钩；充分发挥教育鼓励机制的效果。对教育成果优异、有特别奉献的教师及学习成果优异的学生进行奖赏，一起加大宣扬力度，扩大影响，争夺社会，家长的支撑，构成教育合力，一起影响和教育学生，以鼓励教师爱岗敬业，学生乐学好学，然后进步教育质量。

3.校园的师资队伍建造要作为重中之重

咱们知道，教师是影响教育质量进步的重要要素，因而建造一支“师德崇高，理念先进，事务精巧，敬业向上”的教师队伍，是校园教育的燃眉之急。校园应建立“全部为了师生开展”的办学理念，把教师的开展放在与学生的开展平等重要的位置，尽力加强优异骨干教师队伍建造。力求凭借市区教研组织的大力教训和引领，建立一套体系的教师培育机制，最大或许地发挥教师的潜能，培育一批优异骨干教师，为校园可持续开展奠定根底。一起要使用校本训练，“走出去，引进来”等多种办法，充分使用各种优质的教育资源，加强对整体教师的师德及事务训练，以赶快完结全员开展、全面进步。

4.实在注重学生的开展关怀留守儿童

乡村孩子因为受地域环境、办学条件和家长本质等方面要素的限制，遍及存在着学习根底差、没有清晰的学习方针、短少耐久的学习动力和恰当的学习办法等现象，因而校园教育在其开展过程中起着相当大的效果，对症下药、方针引领、恰当的学习办法教训、养成较好的学习日子习气这些无疑需求咱们站在教育一线的教师比他人支付更多的汗水。许多乡村孩子不只上学路途悠远，交通不便，并且在家还要做许多家务农活，学习时刻少，简单导致学习跟不上，然后厌学停学。在教育过程中教师要尽量进步课堂教育功率，削减学生课余担负。伴跟着留守儿童的急剧添加，校园的优化组合应添加寄宿学生的保证，对留守儿童尽量实施寄宿会集办理，充分发挥乡村教师吃苦耐劳、作业勤奋、责任心强等优异品质，全面关爱学生身心开展，不断激起学生对学习的爱好，教育学生建立远大的抱负，营建杰出的学习空气，进步乡村孩子学习的内驱动力，然后增强乡村教育的生机，进步教育教育质量。

5.充分使用家长校园尽力进步家长本质

有人说：在我国最需求教育的是家长而不是学生！最近上也盛行这样一篇文章叫《不成器的孩子死后，都有不靠谱的家长》，可见进步广阔家长的本质已成为教育的燃眉之急，特别乡村家长他们绝大大都没文明、低学历，在对孩子的教育问题上，他们或注重不行或无暇顾及，有的注重但苦于不明白办法，他们常挂在嘴边上的一句话是：“咱们没文明教训不了，这孩子就交给教师和校园了”，面临这样的现状，我以为校园能做的就是使用好家长校园，全面体系的做好对家长的训练，包含教育理念的更新、教育办法的教训、教育实践的总结与推行，当然，这些也能够由政府牵头，使用社区学院来完结。

总归，限制乡村单薄校园办学质量进步要素有许多，但我信任有社会各界的高度注重和广泛参加，有政府的大力开销与保证，有校园本身的不断尽力和探究，有广阔家长的活跃合作与了解，校园的均衡开展指日可下，乡村单薄校园办学质量的进步不会悠远。

参考文献

[1]韦志纲《当时限制乡村教育开展的几大易被忽视的要素》

[2]赵炳庭《限制和影响乡村教育开展要素与对策》

作者简介

胡庆革，女，1966年10月出世，1985年8月起任教于沈阳市浑南区英达中学，至今已30个年初，1997年起任教训主任、副校长、党支部書记，教育办理经验非常丰厚，曾取得东陵区十佳青年教师、沈阳市优异教师、区优异教育办理作业者等多项荣誉称号，并先后掌管过国家级、省级科研课题。