细枝末节 细枝末节，含义特殊

温晖明，浙江省长兴县夹浦镇中学教师。

朱光潜先生说：“所谓文学，就是以言达意的一种美术。”那么我想，标点符号应该就是美术中一处艺术留白。标点符号作为一种无声的言语，它隐在文中的纤细之处，默默地承载着许多的语义和情感信息，它一直是“以无形之言传无尽之意”。它为咱们的特性阅览、发散幻想供给了无限广大的空间。在阅览教育中，咱们若能将眼光投向那些看似细枝末节的标点，凭借标点奇妙解读文本，往往会有意外的惊喜。

一、运用标点符号，增加朗诵的情感

咱们知道，标点是文本中用来标明中止、口气和语调的符号。它是一种细微却不行或缺的言语，对文本的朗诵、内在的展示以及情感的表达有着重要的标明效果。余音绕梁的朗诵不仅仅是深入掌握了文本的内在意蕴，更是入微体恤了文本中的标点符号。所以，注重标点符号的朗诵会让咱们更精确掌握辞意，领会情感，并读出咱们对文本的特性了解。

小思的《蝉》由树上的一只蝉引发了对生命的感悟和考虑。文章虽短，但意味深长，特别是文中的几个标点符号值得细细探求——

（它就是曾知知不休地在树上过日子的小东西。那么小，却那么响，竟响彻一个夏天！曾这样问：何须聒聒？那只不过是夏天算了！）

师：哪位同学情愿来读读这几句话？（终身朗诵，口气平平）

师：他这样读对吗？请你来点评一下。

生：不对！文中的两个感叹号没有读出来。

师：他方才朗诵的口气，你觉得后边是什么标点符号？

生：我感觉应该是句号。

（教师出示改文：它就是曾知知不休地在树上过日子的小东西。那么小，却那么响，竟响彻一个夏天。曾这样问：何须聒聒？那只不过是夏天算了。）

师：用陈说口气朗诵为什么就不行呢？

生：由于这儿表达了一种感叹的口气。

师：请你试着读读看。（生读）

师：咱们觉得这样朗诵行吗？

生：我觉得行，由于他读出了对蝉的叫声的赞许。

师：教师想问一下，后边的感叹号也是赞许吗？

生：不是，后边的感叹号是对蝉的一种责怪。

师：那你再看看前面的感叹号，前面的“赞许”与后边的“责怪”是否对立呢？

生：嗯——（教师暗示学生坐下）

师：请咱们听教师朗诵这几句话，看能否听出其间表达的情感。（教师朗诵）

生：第一个感叹号表达的是一种难以想象，第二个感叹号表达的是一种厌烦和小看。

师：请你详细说说看。

生：教师在读第二句话时重读了“却”和“竟”，“却”是一种比照，突出了蝉叫声的嘹亮；“竟”则是表达出一种难以想象的惊讶。第三句话一问一答，表现出“我”对蝉的叫声的厌烦之情。

师：句中是哪个词语表现了这种厌烦之情？

生：“何须”、“算了”。

师：你的眼光很敏锐！那你是否留意到两个感叹号不同口气语调的处理？

生：前面用的是升调，后边用的是降调，一同“算了”一词有稍微的拖音。

师：现在就请咱们一同试着朗诵吧！（生齐读）

（教师出示语句：哦！那是蝉的生命含义！）

师：关于这两句话，你们觉得又应该怎么朗诵？（终身朗诵，读出了一种赞赏）

师：你为什么是这样处理的？

生：我用的是赞许的口气，由于“我”听完朋友的话后，懂得了蝉为了活一个夏天而整整等待了十七年，这是多么地执着和坚强。所以咱们有必要要用赞许的口气来表达出蝉的生命含义。

师：朗诵精确，品读也详细。请咱们一同用赞许的口气来朗诵这句话，以表达作者心中的敬仰之情。

相同一个感叹号，但其间所表达的口气语调截然不同。这就要求教师在对标点符号进行品读时，应引导学生充沛结合文章的详细内容来了解，领会其表达的不同口气语调，并经过有声的朗诵演绎出来。

在教育《化石吟》时，笔者曾引导学生对诗篇第五末节中的“海枯，石烂，日转，星移……”一句进行了一番朗诵。其时我把这句话改成三种表达方式：“海枯石烂，日转星移……”、“海枯、石烂、日转、星移……”、“海枯。石烂。日转。星移……”请学生比照进行朗诵，在重复朗诵的进程中，咱们都以为这三种改文不行：前面两种改文在朗诵时语速较快，均不能表现化石是在时空缓慢改变的进程中构成的，第三种改文在缓慢、开裂的朗诵中虽然能表现生物进化进程的缓慢，但是却割裂了时空的接连性，不符合生物进化的客观事实。所以，只需以舒缓而又漫长的口气朗诵，才干既展示生物进化的缓慢接连跋涉，又表现生物的航船在时空中生生不息地向前飞行。

郭沫若从前说过：“标点符号与言语文字相同重要，乃至有时还在其上。”因而，在讲堂教育中，假如咱们教师能够捉住文中的一些标点符号对学生进行辅导朗诵，学生就能较好地掌握朗诵的中止和口气，并逐渐地进步自己的朗诵水平。

二、借力标点符号，品析人物的心思

众所周知，文章中人物的心思状况首要是经过心思描绘或动作描绘等方面来展示的。其实，高超的作家有时也会凭借一些看似纤细的标点符号表现出来。讲堂上，假如咱们能够捕捉到文章中的这个细节，并引导学生进行细腻地品读揣摩，就一定能品析到人物其时特定的心思。

《走一步，再走一步》是美国作家莫顿·亨特的一篇经典回想性散文。闻名特级教师肖培东在教育时捉住了人物言语描绘中几个标点符号进行品读，引发了讲堂师生沟通磕碰的高潮——

父親的手电光照着我。“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说：“晚饭做好了。”

“我下不去！”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”

“听我说吧，”我父亲说，“不要想着间隔有多远。你只需想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的当地，你能看见石架下面那块岩石吗？”endprint

我慢慢地把身体移过去。“看见了。”我说。

其时肖教师请学生留意“我”两次说话时用的标点符号，并问道：“将‘我第2次说话时的句号改成感叹号行不行？”学生在重复地比照阅览中发现不能改。由于“我”第一次说话时用感叹号是突出了“我”其时惊骇惧怕的心思，第2次说话时用句号是标明“我”在父亲的安慰引导下，心思慢慢地康复安静了。肖教师顺势诘问：“父亲对‘我说的言语中，能否将逗号改为感叹号？”学生经过朗诵后，马上了解假如改为感叹号就变成了父亲在敦促责怪孩子，而不是温文的安慰了，所以这儿的逗号表现了父亲心里的镇定。

咱们知道，对文本的阅览不仅仅包含阅览一个语段、一个语句、一个词语，有时乃至还包含一个小小的标点符号。肖教师奇妙地捉住文中这些小小的标点，引领学生深深地领会到“我”心思的改变以及父亲心里的冷静，让讲堂绽放出一份精彩。

在教育席慕容的《贝壳》一文时，笔者曾对第6天然段中的句号和学生进行了细细地讨论——

“请让我也能留下一些令人爱惜、令人惊叹的东西来吧。”

（教师安排全体学生朗诵，口气平缓）

师：请你说说，从句式的口气表达上看，这是一个什么句？

生：祈使句。

师：既然是祈使句，你看看教师这样表达是否可行？

（“请让我也能留下一些令人爱惜、令人惊叹的东西来吧！”）

生：能够。

师：你能否试着朗诵一下？（生朗诵，感叹口气缺乏）

师：请你再读读原文中的这句话。（该生朗诵，口气较为平缓）

师：（暗示同桌）请你来点评一下，这两句话的口气到底有什么差异。

生：原文的口气平平一些，改文的口气愈加激烈。

师：请用你的声响表达出来！（生朗诵，口气差异较为显着）

师：你以为这句话的口气平平一些好，仍是激烈一些好？

生：我以为激烈一些好。由于“我”看到贝壳的美丽精美之后，觉得自己也要像上苍那样将自己的工作做得愈加精美、愈加一丝不苟，以留下一些令人爱惜和惊叹的东西。

师：你充沛结合了上下文语句来了解，以为这句话表达了作者的一种希望、希望。其他同学有不同定见吗？

生：我以为原文的平平口气好。这个祈使句，它现已比一般的陈说句表达的情感更激烈。假如结束再用个感叹号，就是情感的叠加，显得有些自诩，很骄傲。

师：那用句号呢？

生：结束用句号表达了作者一种谦善的情绪。一同，这个句号看似平平，但表达出了一种安静得无法抵抗的力气——“我”有必要要留下一些令人爱惜、令人惊叹的东西。后边说到“在若干年之后，或许有人会对我留下的痕迹重复观看、重复把玩”。两个“重复”表达出“我”给人人间带来的夸姣价值。所以句号表达的是一种成果，一种谦善。而感叹号表达的是一种希望，一种骄傲。因而句号比感叹号更好！（全场掌声！）

师：你的眼光真的很独特！既结合下文的内容了解，又能领会到一个句号所表达的安静得让人无法抵抗的力气，让作者有必要这样做，并且做得很谦善，一点儿也不骄傲。让咱们一同来朗诵这句话，读出作者安静的心思和谦善的情绪。（师生重复朗诵）

标点符号之于作者，是表情达意的一种手法；标点符号之于读者，是解读文本的一把钥匙。语文教材中的一些纤细的字词，乃至某个标点符号都隐含着作者特别的意图，教师只需带领学生细细揣摩、深深品读，才干使学生读出文中人物宛转的心思。

三、凭借标点符号，掌握文章的宗旨

叶圣陶先生说，咱们阅览时，“要尽量去领会著作中夸姣的内容和方式，并陶醉于其间。”教师要长于捉住一个词、一个语句，乃至一个标点符号，让咱们的学生领会并陶醉于这种咀嚼语文的夸姣味道，领会到文本所表达的真实内在，然后完成对文本宗旨的掌握了解。

《月亮上的脚印》一文首要记录了美国宇航员阿姆斯特朗、科林斯和奥尔德林登月的全进程，将人类的这一巨大愿望变成了实际。在教育进程中，笔者曾捉住文中的一个阶段和学生进行了一番咀嚼——

21日上午11点39分，登月舱打开了舱门。11点51分，阿姆斯特朗走下阶梯，登上了月球。月面上到处是细微的颗粒，有点像地球的海滩。紧接着，奥尔德林也来到了月面。这是一个巨大的时刻。这是人类巨大的一步。这一时刻的精确时刻是1969年7月21日11点56分20秒。这是人类探究太空的里程碑。

（教师安排学生朗诵品析）

师：方才咱们从动作描绘和详细的时刻两个方面读到了人类登月的巨大豪举。除此之外，咱们还从哪里读到了这是人类巨大的豪举。

生：我发现这段话中运用了许多的句号。

师：很好！那请你试着再朗诵这个阶段，留意句号的中止。咱们留意听，说说自己听到了什么。（学生朗诵，口气舒缓，一同每句的中止较长。）

师：读得很不错！哪位同学先来说说自己的发现。

生：我以为每句话中止时刻长是为了着重宇航员阿姆斯特朗和奥尔德林的每一个动作都具有严重的含义。由于这是人类第一次探究太空。

师：你是从此次登月的严重含义来了解的。在咱们方才的品读中，咱们知道这是人类探究太空的里程碑。咱们想想看，既然是第一次来到月球，三位宇航员的心境应该是怎样的？

生：他们的心境应该十分激动、骄傲。

师：那这几句话为什么不必感叹号，这样不是更能表达他们心中的激动和骄傲吗？

生：我以为不行。由于他们是第一次登上月球，在面临这个生疏的星球时，他们的心里也是崇高庄重的，所以我觉得用句号更好一些。

师：你充沛捉住人类第一次的心思来品析，十分精确。所以文中屡次运用句号，一方面表现了宇航员心里的崇高庄重，一同也着重了此次探究太空具有的划时代含义。因而阿姆斯特朗在点评自己踏上月球的“一小步”时说：“这一小步，对一个人来说，是小小的一步；对整个人类来说，是巨大的腾跃。”

关于这个语段的品读，笔者首要是凭借重复呈现的句号，辅导学生在读中领会，在读中了解，领会到人类第一次登上月球并进行探究所具有的里程碑含义。

关于句号的重复运用，在金波的神话《盲孩子和他的影子》中也有详细的表现——

他看见了周围的全部！

他用惊讶的目光张望着这生疏而美丽的国际。

他不光看见了太阳、月亮，还看见了那么多萤火虫组合的灯。

他还看见了天上呈现了弯弯的彩虹。

他还看见了各种色彩的花朵。

还有绿草。还有草叶上亮堂的露水。

这一段是描绘盲孩子重见光亮后以惊讶的眼光来赏识周围的全部景象。作者在这儿经过句号和诗篇言语方式的奇妙组合，来表达出盲孩子取得光亮后的高兴和美好。所以，在望着周围的全部时，他对每一种景象都感到猎奇，充溢惊喜，看得有滋有味，看得不亦乐乎，并深深陶醉其间。这种美好的取得，源自的是他对日子的美丽神往和对光亮的执着寻求。

总归，标点符号表面上看起来无关宏旨，但是，它一旦和五光十色、生动活泼的言语文字相结合，便合成为文章的血和肉，就成了整篇文章不行或缺的艺术细胞。因而，标点是阅览教育中不行疏忽的细节。作为语文教师的咱们，在引领学生阅览文本时，一定要细心咀嚼，精心揣摩，仔细领会标点之外的深意，让这个文学的艺术留白真实在文本阅览教育中演绎出它的精约之美，来不断进步学生对文本言语的敏锐性和洞察力。

参阅文献：

[1]涂曉慧.论朱光潜的自由主义文学观[D]，四川师范大学，2011.

[2]凌粉香.以无形之言传无尽之意[J]，东方教育，2011（5） .

[3]邵建刚.接近小标点 领会真情感[J]，教育月刊（小学版），2012（6） .

[4]贾龙弟.无声的言语 暗暗地说话[J]，中学语文，2015（7-8）.

[5]王本利.标点不是无情物[J]，中学语文教育参阅（中旬版），2004（7）.endprint