高职院校英语教材 高职院校思政课程教材系统向教育系统转化的几点定见

摘 要：本文经过出现高职院校思政课理论教育普遍存在的两个现象，提出应该注重教师对教材的二次创造，注重教材系统向教育系统的转化，并试析怎么破解困局。

要害词：高职院校 思政课程 教材系统 教育系统

高校思维政治理论课是大学生思维政治教育的主渠道和主阵地。但高校的思维政治理论课不应该只停留在教授单个原理、常识点的层次，它更应该是经过系统的、科学的思政课课程，使常识系统转化为学生的崇奉系统，使咱们的学生具有马克思主义的崇奉、国家认识、法治精力和科学精力。[1]

作为普通高校里一个重要组成部分，高职院由于学生本质、经费投入、师资部队水平缓结构等原因，思政教育存在许多短板，实效性不如人意。[2]

一、高职院校思政理论课教育普遍存在的问题

1.学生学不进去。一方面，高职院校选取分数线低于普通高校的选取分数线，学生的文明常识水平低于普通高校的学生水平，认知水平缓接受才干也较弱。而思政理论教材理论性和原则性强，内容空泛、缺少日子气息，学生认为这是“讲大道理”的课程。在学生水平缓教材内容脱节的情况下，学生假如不愿下功夫去学习的话是很难学得下去的。另一方面，世界观、人生观和价值观对人的终身具有长远性、全局性的影响，但在功利主义的效果下，能够协助学生建立正确“三观”的思政课却不能让学生看到马到成功的效果，学生天然就没有动力去学习。

2.教师教不下去。思政教师煞费苦心地改善教育手法和办法，但思政课是马克思主义理论课程的学科特色是改动不了的，除了新添加的实践教育部分，思政教育大多数仍是采纳讲堂教育的教育办法。并且，作为政治性和政策性最强的学科，思政教育内容相对其他学科比较严厉、规范，思政教师时常被提示“学术无鸿沟，讲台有纪律”。在这样的学科特色和学科布景的限制下，思政教师上课相对规则，语言和行为不敢过于“豪放”，在学生眼里，思政教师和思政课都是板滞和无聊的。学生学不下去，上课“昂首率”不高。学生不参加讲堂，孤寂地在讲台演“独角戏”，思政教师体会不到自我价值，积极性倍受冲击。

思政教材是统编教材，它是我国专家团体才智的结晶，具有政策性、系统性、科学性的特色，它是咱们施行思政理论教育的载体，为咱们处理了“教什么”的问题。为了保证思政课的有用施行，每一门课程的学分、学时、教育要求和内容，中共中央宣传部和教育部都在“05计划”和2015年的思政课程规范修订定见里作了清晰的要求。这些断定的东西使咱们的思政教育“教育有章”。可是，“教法无常”。教育是一项兼具科学性和艺术性的作业，讲堂教育更是需求任课教师对教材进行二次创造，将教材系统转化为教育系统。

二、高职院校思政课程教材系统向教育系统转化的几点定见

1.教材系统向教育系统转化，就是教师对教材进行二次创造的进程。教师是讲堂教育的主导，是一节课成功与否的要害。对教材进行二次创造的根底是吃透教材，保证传播给学生的是精确的常识。而能否吃透教材取决于教师的水平。校园应该完善思政教师的评聘机制和办理制度，严格执行教师准入的刚性条件，如年纪、学历层次、专业布景、政治面貌、品德风格等，保证思政教师有“厚实学问”和“品德情趣”。校园每个学期都要供给经费和机会给思政教师外出训练，学习最新的理论效果和政治言语，不断习惯改变的新形势，这样才干给讲堂注入新鲜的营养液。教育部要注重团体备课，互通有无，使用团体才智进步思政教师对教材的掌握程度。

2.教材系统转化为教育系统的受众是学生，学生是讲堂教育的主体，有学生参加的讲堂才是成功的讲堂。因而教师备课除了备教材以外，还得备学生。职业院校学生文明水平较低，不喜爱理论性太强的教育，咱们要根据学生的文明水平、专业、爱好挑选咱们的教育办法和辅佐理论教育的事例，对症下药。思政教师在作业中要重视学生的日常動态，教法和事例要靠近学生日子，咱们既能才高八斗谈马克思主义理论，也能和学生侃侃《王者荣耀》，这样才干使学生喜爱和发生共鸣。当下，网络在学生日子中占有了很重的重量，咱们要长于运用网络语言和手法招引学生爱好。可是，咱们应该运用专业优势，分辩和挑选恰当的网络资源，由于网络资源良莠不齐，时下很盛行的“心灵鸡汤”，许多故事是经不起琢磨的，缺乏认为咱们的理论佐证。咱们的教育能将理论和学生脍炙人口的东西融会贯通，理论联系实际，靠近日子、靠近学生，学生就不会排挤咱们的讲堂。

3.把思政课程向课程思政转化。思政课是“使人成为人”的学科课程，它具有很强的思维政治教育方针和教化功用；天然学科和职业技术专业课是使学生“成为某一种人”的课程，它让人具有某种技术身手。二者比较，后者更能让学生立刻看到成效和利好，学生更情愿花时间和精力去学习。因而，咱们不应该把思政教育限制于思政教师和理论讲堂，在单个专题教育中，咱们能够使用和开发好办理学生学习和日子的辅导员部队和教授学生职业技术的专业教师部队，把国家认识、社会责任认识、法制认识、科学精力教育，归入学生的日常办理和专业教育中，更能培育学生调查社会、剖析社会问题和辨别是非的才干。经过校园各部门全方位的合作，发挥其他职能部门和其他学科教学与育人的功用。在大思政的布景下，各方面构成合力，能更好地将思政理论常识内容转化为学生的崇奉，这比起学生记住某个原理更重要。

4.思政教师必须有坚决的理想信仰和文明自傲。经济体制和社会形态的转型，受社会各种思潮和学生学习积极性的冲击，思政教师难免会发生一些消沉的心情。假如不能正确看待这些负面现象，不能掌握认识形态问题的灵敏点，上课含糊其辞，言语中流显露对马克思主义理论和社会制度的置疑和不满，这样的思政教师将无法完成对学生的价值引领效果。思政教师要不断学习进步，参加社会实践，加深对教材的了解。只要对教材的理论做到明道、信道，对本专业真信、真懂、真教、真爱，表里兼修，勇于亮剑，才干在讲堂上出现出咱们铁一般的信仰和学问，才干做好学生人生中的引路人。

参考文献

[1]教社科[2008]5号.中共中央宣传部 教育部《关于进一步加强高等校园思维政治理论课教师部队建造的定见》 [Z].

[2]教社科〔2015〕3号. 教育部关于印发《高等校园思维政治理论课建造规范》的告诉[Z].

作者简介

伍丽仪（1982年8月—），女，汉族，昆明艺术职业学院，讲师。