本课程的教育形式有哪些特色 CDIO教育形式在“操作系统”课程教育改革中的使用

詹晓娟，姚登举，周屹

摘 要：操作体系是一门理论与实践相结合的课程，文章从CDIO工程教育办法的内在下手，剖析了操作体系课程教育中存在的坏处，提出了根据CDIO教育办法的操作体系课程教育革新途径。实践标明，革新后的操作体系课程教育质量较之曾经有了显着的进步。

关键词：操作体系；教育革新；CDIO办法

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）11-0032-02

“操作体系”是计算机和软件工程专业的专业根底课程，其课程特点是概念多且笼统、原理性强，传统的教育普遍存在重理论轻实践的状况，教育效果较差[1]。CDIO工程教育办法是当今世界高级工程教育研讨的最新效果，将CDIO工程教育理念引进到“操作体系”课程教育中，经过革新教育理念、修订教育规划、改善教育办法、增强实践教育等办法，有利于培育学生的工程实践才干、团队协作才干和立异知道，使学生更好地了解和把握操作体系的根本原理和完成技能。

一、CDIO工程教育办法的内在

CDIO是构思（Conceive）、规划（Design）、完成（Implement）和运作（Operate）四个英文单词的缩写，其间心思想是“做中学”和“根据项目教育和学习”[2]。CDIO以产品、进程和体系的构思、规划、施行、运转全生命周期为布景的教育理念为载体，让学生以自动的、实践的、课程之间有机联络的办法学习和获取工程才干，包含个人的科学和技能常识、终身学习才干、沟通和团队作业才干，以及在社会及企业环境下缔造产品和体系的才干[3]。CDIO教育理念自提出之日起就引起世界工程教育界的高度重视，2000—2004年，瑞典查尔姆斯技能学院等四所大学，成立了世界化CDIO协作安排[4]。2006年我国汕头大学最早开端在国内推动CDIO教育革新并向全国推广。2008和2010年，国家教育部先后挑选了39所高校进行CDIO工程教育人才培育办法革新试点。根据CDIO的课程教育环绕学科进行安排，专业课程之间是彼此穿插和彼此支持的，常识模块有机地交融于特定的工程项目，学生在教师的辅导下以讲堂评论和试验室操作相结合的办法进行以自动性、试验性、分组学习为特征的学习活动。

二、传统“操作体系”课程教育存在的问题

（一）重理论、轻实践

“操作体系”课程触及的概念较多、原理杂乱，传统的教育办法受学时约束，往往把教育要点放在理论常识的解说上，而忽视了学生实践才干的培育。一般试验学时安排较少，且内容多是验证性的。学生在讲堂上关于理论常识了解并不透彻，而试验仅仅简略地运转一下现成的程序。学生怀着“今后也不会去做操作体系”的心思，短少学习爱好和动力，难以达到教育方针。

（二）教育内容孤立，短少常识间有机交融

“操作体系”是一门体系性很强的课程，和程序规划、数据结构、计算机组成原理等课程有着密不可分的联络。传统的“操作体系”教育往往就操作体系讲“操作体系”，学生对着冗杂的概念很难理清其间的条理。要使学生建立起体系的概念，就需要交融相关的常识，从体系开发的视点剖析操作体系原理，才干更好地了解操作体系的精华。例如，“数据结构”课程中的根本数据结构及算法，关于学习和了解操作体系具有重要的影响。

（三）课程教育脱离实践使用，短少对学生进行科技立异爱好的培育

操作体系是计算机的心智，其作业原理和概念表现了人类才智和人生哲学，比方排队理论、“懒人”哲学、银行家算法等等。传统的教育往往脱离操作体系的使用布景——即人类创造的表现人类才智的为人效劳的软件体系——来孤登时教育操作体系概念，导致学生感觉操作体系是一门十分单调的课程，失去了学习的爱好，然后影响教育效果。

三、根据CDIO的“操作体系”课程教育革新途径

传统的“操作体系”课程教育不利于培育学生的工程实践才干。学习CDIO工程教育理论，对“操作体系”课程教育进行全方位的革新，是一项有意义的作业。笔者近年来对CDIO工程教育办法进行了体系的研讨，并使用于“操作体系”教育实践中，取得了较好的效果。

（一）改动教育理念，革新教育办法

培育学生的工程实践才干是工科学生的中心教育方针。CDIO的中心思念是“做中学”，为此，咱们活跃引导学生改动把考试看作是课程学习的终极方针的错误观念，讲堂教育办法由以教师为中心改动为以学生为中心。具体来说，在整个课程教育进程中，以Linux操作体系内核为教育事例，环绕操作体系的相关原理和完成技能，展开项目驱动的教育实践活动。讲堂上，教师削减理论授课内容，安排学生展开研讨式的学习活动，引导学生从体系规划的视点，去知道、了解操作体系，进而以项目小组的办法，引导学生使用所学习的常识自己构思、规划、完成并运作一个体系原型。这种项目驱动的教育办法要求教师和学生在课下都要进行充沛的预备，经过自主研制和团队竞赛的办法，有利于激起学生的学习爱好，发掘学生的创造力，一起加强培育学生的工程实践才干、沟通沟通才干与团队协作精力。

（二）优化教育规划，增强课程常识间的交融

“操作体系”作为一门专业根底课程，与程序规划、计算机组成原理、数据结构、软件体系结构等课程有着密不可分的联络。一起，操作体系的根本原理表现了人类处理问题的思想办法和办法，是人类办理办法的机器表现。根据体系性和模块化的思想，咱们对原有的“操作体系”教育规划进行了优化，将课程常识点整组成进程办理、存储办理、设备办理、文件办理、体系接口等五大常识模块，并增加了不同模块和相关课程之间的联络，结合实践使用的操作体系，在授课时让学生了解相关常识的来龙去脉和使用场合，使学生在学习的进程中在脑筋里一直保存一个实践的操作体系概括，增强体系的完整性和形象性，然后进步学生的学习爱好和学习效果。

（三）加强实践教育环节，推动理论与实践相结合endprint

爱好是最好的教师，实践是最好的学习办法，实践教育对立异型人才的培育有着极其重要的效果。在实践教育进程中，以CDIO理念为辅导，选用算法模仿和功用模块替换的办法使学生加深对操作体系根本概念的了解。算法模仿选取课程中的典型算法，如FCFS算法、读者写者问题、页面置换算法等，要求学生课下收集材料，自己完成或改善已有算法，在试验课上对模仿算法进行验证。功用模块替换办法以Linux操作体系为试验渠道，让学生课下阅览实在的体系代码，在了解相关功用模块的完成原理后，用自己规划的功用模块替换其间相应的功用。经过这种办法，改动了以往学生只读他人程序，不自己着手编写程序的习气，训练学生的工程实践才干、立异精力和专业自傲。为了激起学生的活跃性，学生的研讨效果将计入平时成果中。

（四）优化教育办法，进步教育质量

有用的教育办法是完成教育方针的手法。要改动曩昔“灌注式”、“填鸭式”的教育办法，活跃推广“研讨式”、“问题驱动”、团队协作式的办法办法。充沛使用课上课下两个学习空间，发挥组内组间两种沟通途径，本着“因人制宜、对症下药”的准则，让每一个学生在学习活动中都能找到合适自己的人物，调集每一个学生的活跃性和创造性。活跃展开事例教育，在根本指令、功用指令、程序模块、体系规划等层次上规划与教育内容相关的项目事例，引导学生经过调查操作体系中某些特定的运转现象来体会操作体系原理。

（五）革新查核办法，重视才干考察

传统的“操作体系”课程侧重理论常识查核。为了鼓舞学生活跃着手实践，咱们革新了课程查核办法，将剖析解决问题的才干、团队协作才干等列入成果的鉴定目标中。调整期末考试和平时成果的份额，别离占60%和40%。调整平时成果的查核目标，从学习态度、使用才干、团队协作、个人修养等四个方面进行鉴定，鉴定办法采纳组内自评、组间互评和教师点评相结合的办法。经过查核办法革新，激起学生的学习热心，引导学生从单纯学习理论常识转向理论与实践相结合进行学习，有利于培育学生的工程实践才干和归纳本质。

CDIO教育办法在着重理论根底的一起，重视培育学生的实践操作、立异思想、体系规划、团队协作等归纳才干。本文针对传统的“操作体系”课程教育进程中存在的问题，提出将CDIO理念引进到“操作体系”课程教育中，从革新教育理念、优化教育规划、加强实践教育、改善教育办法、革新查核办法等方面介绍了教育革新的有用办法，取得了很好的教育效果。

参考文献：

[1]柳树，胡志刚.面向CDIO的“操作体系”教育革新讨论与

实践[J].计算机教育，2009，（14）.

[2]查建中.论“做中学”战略下的CDIO办法[J].高级工程

教育研讨，2008，（3）.

[3]顾学雍.联络理论与实践的CDIO[J].高级工程教育研

究，2009，（1）.

[4]高雪梅，孙子文，纪志成.CDIO办法与我国高级工程教

育革新[J].江苏高教，2008，（5）.endprint