初中物理试验改善立异 初中物理演示试验立异与改善研讨

纪进荣

（厦门市翔安榜首中学，福建厦门，0058368）

摘 要：物理是一门以试验为根底的学科。在初中物理教育中，演示试验能招引学生的注意力，也能协助学生对物理概念和试验规则的了解和把握。试验的成功演示，不只要利于激起学生学习的爱好和求知愿望，而且还有利于加深学生对书本常识的爱好，有利于学生立异思想的培育。物理演示试验能引导学生辨别对物理的概念。

关键词：初中物理 试验改善 立异

初中生在学习物理的进程中，需求经过不断地调查和实践来进行学习。在教育进程中，演示试验有着恰当重要的效果，演示试验具有必定演示性，展现物理仪器、丈量东西的运用方法，教师在操作试验设备的进程中，学生的注意力高度集中；别致、生动的试验效果，可以进步学生的学习爱好，调集学习活泼性，可以引发学生对试验进程和物理规则进行考虑，进而培育学生对物理试验的剖析概括和总结的才干。

一、物理讲堂教育的现状

（一）试验教育的匮乏

演示试验主要由教师操作，演示、展现给学生看，在物理讲堂的试验课程教育中，这样的现象是普遍存在的。 在讲堂上，教师始终是占有主体位置的人物，不管是任何试验的解说，或者是课程理念的解说。都是教师在上面做，学生鄙人面，各种常识的教授，都是咀嚼式的。 现在应试考试的理念更是鼓动了教师的这一行为，为了赶教育的进展，教师不得不将本应该进行试验的课程一而再再而三的进行减缩，添加的仅仅教师的书本常识的教授，试验课的次数越来越少。 再就是条件比较艰苦的校园，底子没有满足的试验设备，更谈不上会有试验的经费在做支撑，教师迫于无法，只能用简易的试验道具来完结讲堂演示，但是因为仪器的匮乏，试验现象往往达不到预期的效果，不能加深学生关于试验现象的了解和回忆。 在这种情况下，教师只能无法将试验内容的进程、现象、成果进行简略的描绘，让学生死记硬背下来，不至于考试的时分莫衷一是。以上的两种现象，一种是有试验的条件，不去培育学生的着手才干，不能活泼的培育学生的自主试验探求的才干，另一种是没有试验的条件，无法只能让学生死记硬背来敷衍考试。 这两种现象导致的直接的成果就是抹杀了学生的着手才干，约束了学生的思想立异才干，这样十分简单导致学生关于物理课程的学习发生厌学的心思。

（二）初中物理试验课缺少立异

演示试验是物理教育中最能招引学生注意力的环节。许多教师为了方面自己的讲堂教育，在试验的进程中，往往是让学生依据课本上给出的试验进程的条条框框，或者是自己亲身演示一遍，避免在试验中呈现不必要的费事，因为教师心中已经有了一种定型的思想形式，试验成果就是死的，只需学生可以得到试验理论中所呈现的现象，这就是到达了意图。这样的主意和做法，不利于学生的学习和研讨。墨守成规的跟着教师的试验演示来做，在某种程度上使学生失去了自主立异，在试验中发现问题的时机和才干。约束了学生的思想的活泼性。

二、物理试验教育的改善与立异

（一）添加物理试验的趣味性和观赏性

物理学是一门以调查、试验为根底的科学。人们的许多物理常识是经过调查和试验并认真地加以思索和总结得到的。初中学生对为什么要做物理试验存在着不正确的主意：有的是无所谓，有的是激烈的猎奇心巴望教师多做试验。实际上他们都不知道为什么要做物理试验。试验就是在人工操控条件下对物理现象进行调查和研讨的活动。经过试验，学生可以对物理现实获得详细的知道。试验中要有脚踏实地的科学态度。教师应要求学生每做一个试验都应该了解试验意图，了解把握试验原理，正确运用仪器，作必要的记载，得出相应的定论，整理好试验器件，一起依据试验调查到的现象和成果得出定论，做出正确的试验报告，并向学生恰当介绍一些物理科学家所做的物理试验以及所获得的成果，以到达激起学生巴望试验的意图。

例如：在进行《大气压强》的试验时，教师用水杯和纸片做试验，学生会感到十分的猎奇，教师让学生在调查的进程中带着问题，对纸片在什么条件下能掉下来进行比照和调查，学生就会不断的提出自己的猜测和假定，这就是一种学习的进程。许多同学或许会觉得是水有问题，也或许感觉是教师往水里加了某种奇特的东西，教师别离演示水杯盛满水杯口向下和向侧面，盛少数水和不盛水，在盛满水的薄纸片和厚纸片，尾部开口的水杯与不开口的多种条件下纸片改变的景象，进而引导学生对运用成果与条件联系的深层全面比照和剖析 接下来，教师会带着同学们的种种疑问，给我们揭穿谜底。 然后引出这节课的学习的主要内容，这样既能在试验的进程中引导学生考虑，又能激起学生的思想立异才干。 在这种趣味性的试验空气之中加深了学生关于试验进程的了解以及试验成果的回忆。

（二）使用物理常识处理實际问题

在物理课的教育中，教师有必要注重培育学生的着手试验才干和调查剖析才干，一起，要求学生了解试验器件的结构、功能、运用方法，并使学生养成杰出的试验习气。

例如：在进行《浮力的发生》一节教育时，教师将矿泉水瓶底剪去而且瓶口向下，从上面放入两个乒乓球。因为瓶身不大，两个乒乓球会一个鄙人堵住瓶颈，另一个在上。左手抓住瓶身，右手从上向里边倒水，要求其到达娴熟的程度，不出过失，因为下面的乒乓球堵住瓶颈，水只能向下渗漏。跟着瓶内水的上升，上面的乒乓球浮在水面上也随之上升。下面的乒乓球虽然在它的周围和上面都是水却没有上浮。假如用右手堵住瓶口，渗漏的水很快充满了瓶口。只要学生试验技术进步了，才干独立着手操作和处理一些课外的电学小试验所遇到的问题。这样教师经过针对性试验技术的培育，不只要效地协助学生体会物理常识，更重要的是经过试验现象，剖析和处理试验中的问题，培育了学生的创造性思想才干。

三、结束语

演示试验以展现试验现象，添加学生感性知道、引发学生考虑为主，能激起学生爱好招引注意力而且具有扩展学生思想等效果。关于演示试验的立异和改善还存在着巨大的空间。让学生在生活中进行趣味性的物理学习，打破以往的单调的物理试验形式，经过各种有用的教育途径，进步学生的立异才干和自主试验学习的才干。

参考文献

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