教育法 讨论高职院校韩语教育中使命教育法的使用对策

崔瑛

摘 要：跟着社会的前进，国与国之间协作沟通越来越多，把握一门乃至多门外语成为当下的社会需求。在这样的布景下，越来越多的高职院校开端注册一些小语种课程，韩语就是其间比较受重视和欢迎的一种，如安在院校中有用地展开韩语的教育活动，是当今一些院校的根本教育使命之一。使命教育法因为能够有用前进学生的韩语外交才能，契合年代的潮流和新世纪的教育理念，遭到广泛的使用。

关键词：高职院校 韩语教育 使命教育法

使命教育法是从20世纪80年代逐步展开起来，并敏捷被使用言语学家和外语教育实践者认可和承受的一种外语教育办法，也是我国教育部拟定的中学英语课程标准所引荐和发起的外语教育法。使命教育法以使命安排教育，在使命的实行进程中，以参加、体会、互动、沟通、协作的学习办法，充分发挥学习者本身的认知才能，调集他们已有的意图语资源，在实践中感知、知道、使用意图语，体现了较为先进的教育理念，是一种值得推行的、有用的外语教育办法。[1]

一、使命教育法的特色和长处

在韩语教育活动中，教师应当环绕特定的外交和言语项目，规划出详细的、可操作的使命，学生经过表达、沟通、交涉、解说、问询等各种言语活动办法来完结使命，以到达学习和把握韩语的意图。使命学习法是以使命为学生学习的动力和动机，让学生在完结使命的进程完结对所学主题的了解，完结“听、说、读、写”有机结合，前进学生学习韩语的爱好，并赶快的了解和运用。

与传统的讲堂练习比较，使命教育法有显着的特色。首要，使命教育法比较灵敏多变，更简略激起学生的爱好，更简略被学生承受；第二，实在性，使命教育法更切合实践，能够以日子中的一个场景、一个外交活动为使命，学生在完结使命进程中更天然，学习效果更佳；第三，使命具有开放性，也就是说，使命的实行并非有一套预订的形式或途径，或许会到达一致的成果，完结使命的途径，包含言语的使用是可选择的、非限制性的，学生有更多的自主权。第四，使命具有外交性或互动性，使命通常是集体性和协作性活动，使命的实行通常以外交或互动的办法进行，这种互动能够是学生与学生之间、学生与教师之间、学生与朋友之间的双方或多边互动，然后到达全体前进的效果。[2]

使命教育法杰出了学生的主体位置，具有了传统教育所没有的长处，其长处首要包含：

1.完结多种多样的使命活动，有助于激起学生的学习爱好。

2.在完结使命的进程中，将言语常识和言语技术结合起来，有助于培育学生归纳的言语运用才能。[3]

3.促进学日子跃参加言语沟通活动，启示想像力和发明性思维，有利于发挥学生的主体性效果。

4.在使命型教育中有很多的小组或双人活动，每个人都有自己的使命要完结，能够更好地面向全体学生进行教育。

5.活动内容触及面广，信息量大，有助于拓展学生的常识面。

6.在活动中学习常识，培育人际交往、考虑、决议计划和应变才能，有利于学生的全面展开。

7.在使命型教育活动中，在教师的启示下，每个学生都有独立考虑、活跃参加的时机，易于坚持学习的活跃性，养成杰出的学习习气。

二、使命教育法在韩语教育中的使用

1.教师在使命规划时要实在天然，契合当时学生的认知办法和认知水平，既有必定的操作性，还要有必定的挑战性。

结合学生的实践状况，针对学生不同的爱好爱好、认知水平、外交才能等要素而在设置的使命上要有所不同。教师在设置使命时要尽或许的靠近日子，靠近社会，具有实在性，不然学生会在使命中体现不天然，或许因为感到虚伪而不感爱好乃至厌烦，冲击学生参加使命的活跃性，达不到学习和运用的意图。因而教师有必要站在学生的视点来规划教育内容，学生的活动使命既实在天然，又具有清晰的方针指向，详细的操作要求并略高于学生的既有水平，在这样的使命环境中，学生的大脑一直处于一种激活状态，能引起学生的共识和爱好，整个学习进程都是活跃、自动的，他们取得的不仅仅是现成的常识点，还有运用言语的才能，然后能够发明性地表达自己的思维。比方：教师以“??????.（韩国旅行见识）”为使命方针，让多名学生一起参加，扮演在韩国旅行中看到的种种状况。因为韩剧的盛行，还有很多人去韩国旅行过，这样的使命更简略被学生承受，更有体现和运用的动力。

2.合理运用使命教育法，培育学生的协作探求立异力

新课标有清晰的要求“要使学生在学习进程中展开归纳运用言语的才能，前进人文本质，增强实践才能，培育立异精力。”这就要求教师在规划使命时要层层递进，由易到难，由简到繁。学生经过从简略的韩语对话，到流利自若的和别人沟通评论，层层递进完结使命，能够逐步的拓展韩语的常识面，还能在和别人协作进程中相互沟通，相互启示，然后以立异认识来灵敏运用韩语，培育学生协作探求和立异的才能。

3.在使命教育法中重视学生情感的培育

教师要时间重视学生执行使命的进程，尽力营建宽松、调和的使命空气，鼓舞学生进行各种测验，前进学生学习韩语的活跃性。教师要发明各种协作学习的时机，促进学生相互帮助学习，在此进程中，开掘学生的协作精力和团队认识。在学生完结使命的进程中，教师是一个安排者和辅佐者，不能过多的干涉学生的使命，但能够为学生辅导答疑，对学生使命进程中的失误采纳宽恕的情绪，体现杰出的要及时给予鼓舞和必定，使每个学生在韩语的学习进程中得到身心健康的展开。

4.使用使命教育法前进学生的归纳运用才能

使命教育法不应该仅限于讲堂教育，而要延伸到讲堂之外的学习和日子中去，促进韩语与其他学科的密切联系。教师能够依据学生的爱好爱好，活跃展开各种使命型的课外活动，如韩语歌曲竞赛、韩剧经典片段仿照等，前进学生归纳言语运用才能，促进学生自主学习韩语。

结语

使命教育法是在新课标下韩语教育中最重要的办法之一，在展开使命教育进程中，教师要以学生的爱好点动身，以学习为中心，以使命为载体，在轻松、调和的学习空气中，前进学生对韩语的爱好，前进学生言语运用的归纳才能，適应社会展开的需求。

参考文献

[1]姜春玉. 高职院校韩语教育中使命教育法的使用战略探析[J]. 兰州教育学院学报， 2016， 32（1）：144-145.

[2]范妮. 高职院校韩语教育中使命型教育法的使用探求[J]. 辽宁师专学报（社会科学版）， 2016（6）：71-72.

[3]宋珊珊. 高职院校韩语教育中使命教育法的使用战略探析[J]. 中外沟通， 2017（13）.