依据推理与模型认知 “依据推理与模型认知”在化学选修3教育中的使用

余娟　许美莲　刘娟秀

摘 要：依据“依据推理与模型认知”的内在，以人教版化学选修3《物质结构与性质》中的“结构原理”为例，别离从教育方针、教育进程、教育反思来细谈“依据推理与模型认知”的使用。

要害词：依据推理与模型认知 中心素质 结构原理

一般高中化学课程标准《征求意见稿》清晰了化学学科中心素质的内在由五个维度来表现，别离是： “微观辨识与微观探析；改变观念与平衡思想；依据推理与模型认知；试验探求与立异知道；科学精力与社会职责。”每一个维度都有其特定的内容和含义，在教育中都发挥着不行代替的效果。想要在教育进程中融入化学中心素质、培养学生的化学中心素质，就必须仔细研讨每个维度的功用和导向，做到教育源于中心素质，终究回归于中心素质。顾建辛[1]就“依据推理与模型认知”作微观考虑，结合“原电池”教育，剖析了在教育中落实学科素质的要害。常聪等[2]进行了“溶解度”的依据推理与模型认知中心素质的教育事例研讨。现在，关于化学选修3《物质结构与性质》与化学中心素质的培养方面的文章鲜少见报导。

化学选修3《物质结构与性质》的教育中，充分地表现了“依据推理与模型认知”的使用。下面，笔者“结构原理”的教育实例浅谈一下。

一、“依据推理与模型认知”的内在

“依据推理与模型认知”是化学学科研讨的思想来源与本质表现，详细包含五个方面的内在[3]：（1）具有依据知道，能依据依据对物质组成、结构及其改变提出或许的假定；（2）经过剖析推理加以证明或证伪；（3）树立观念、定论和依据之间的逻辑关系；（4）知道能够经过剖析、推理等办法知道研讨方针的本质特征、构成要素及其相互关系，树立模型；（5）能运用模型解说化学现象，提醒现象的本质和规则。该内在精辟地阐明，一堂高效的、浸透中心素质的课不是教师自始至终的讲，学生被迫的听。而是师为导、生为主的，环绕“提出假定——剖析推理——证明或修正假定——模型构建——解决问题”来精心规划的课。这样的讲堂，才能让学生的化学学科素质得到真实的提高！

二、“依据推理与模型认知”在教育中的使用

“依据推理与模型认知”在化学选修中的使用很广泛。其间，“结构原理”的就是比较有代表含义的实例之一。

1.教育方针及教育重难点

依据化学中心素质，本节课拟定的三维教育方针如下：

常识方针：能依据结构原理用电子排布式表明1-36原子核外电子的排布

才能方针：经过探求和问题评论，了解学习新常识的办法。

情感方针：经过协作学习、分组评论，激起学生的探求热心，形成对科学持续的爱好。

學习要点：电子排布式书写

学习难点：结构原理

2.教育进程

导入环节：在学生现已把握了能层、能级以及各能层和能级最多包容电子数的基础上，选用问题导入新课。怎样用能层、能级来表明碳原子的核外电子排布？阐明原因。接下来，学生以小组为单位开端进行假定、验证、评论、得出定论。

教育进程一：以碳原子的核外电子排布式为模型，学生自己仿照写出1-18号元素原子的电子排布式。自己独立完结后分小组沟通、评论，得出正确答案。

过渡发问：依据已有常识，试写出K原子的或许电子排布式与原子结构示意图？学生猜测1：1s22s22p63s23p63d1，猜测2：1s22s22p63s23p64s1。经过原子结构示意图，推翻猜测1，得出猜测2正确。

教育进程二：引进结构原理。学生依据结构原理中电子填充的次序，发现能级交织，找出结构原理的本质——电子依照能量究竟来填充。

教育进程三：写出20-36号元素原子电子排布式。发现问题：24号Cr的电子排布式为1s22s22p63s23p63d5s1而不是1s22s22p63s23p63d4s2。29号Cu的电子排布式为1s22s22p63s23p63d10s1而不是1s22s22p63s23p63d9s2。提出假定：不是一切元素原子的核外电子排布式都满意结构原理。进一步查阅元素周期表进行验证，得出定论：前四个周期根本满意，5-7周期部分满意。当然，到这儿学生能够依据自己的状况进行拓宽，教师在讲堂上能够不持续延伸。

教育进程四：怎样能够简化原子的电子排布式？学生依据剖析提出假定：用前一周期的稀有气体来表明。用其他原子来验证，得出定论。

3.教育反思

本节课的内容从教育方针、教育规划上，都是以培养学生的中心素质为起点和落脚点。从导入到每一个教育环节，都有意给学生树立一个科学高效的学习和思想形式：发现问题——提出假定——剖析推理——得出定论。让学生深刻地领会“依据推理与模型认知”的重要性和内在。逐步树立起以开展中心素质为方针的学习思路。

结语

培养中心素质是个持久战，不是一朝一夕的工作。作为一线教师，我会持续尽力、持续探究，打造更多以中心素质为魂灵的高效讲堂。把培养学生的化学学科中心素质当作任务，持续斗争！

参考文献

[1] 顾建辛.关于化学中心素质培养的微观考虑——原电池教育中的“依据推理与模型认知”.化学教育[J].2017，（11）：：34-38.

[2] 常聪，谭学才.依据推理与模型认知中心素质的教育事例研讨.中学化学[J].2017，（9）：9-10.

[3] 毕华林，亓英丽.化学教育规划 [M]. 北京：北京师范大学出版社，2013：116.