毕业班教学质量提高战略 高校教师教学质量提高战略探析

周荣敏

摘    要：教育是高校作业的重要组成部分。文章从高校教师的视点，论述了教师作为教育活动的首要执行者，从挑选适宜教材、更新教育内容、改动讲堂教育办法、增强讲堂教育的互动、加强师生间的课后联络交流、断定查核办法等方面着手，有助于进步高校的教育质量。

要害词：高校教师;教育质量;战略

中图分类号：G647          文献标识码：A          文章编号：1002-4107（2014）12-0071-02

教育作业是高校人才培育作业活动的重要组成部分和中心事务。教育是高校教师向学生教授常识和技术的重要手法，是培育学生的主途径，是学生承受专业本质和归纳素质教育的重要环节。教育质量的凹凸和成效直接影响校园的知名度和社会的认可度。在由教育型大学向教育科研型大学改动的局势下，进步教育质量是高校教育变革面临的首要问题之一。作为一个全体，教育质量的凹凸取决于教育条件、教育进程和教育成果三方面的一致，其间教育进程质量包含了教育活动本身和校园教育办理两方面的运转质量[1]。高校教师作为教育活动本身的首要执行者，挑选适宜的课程教材、更新教育内容、改动讲堂教育办法等对进步教育质量有着重要意义。

一、挑选适宜的教材

教材是体现教育内容和教育办法的常识载体，是教育的底子东西，也是深化教育教育变革，全面推动本质教育，培育立异人才的重要确保。面临令人目不暇接、纷乱多样的教材种类，选取适宜的课程教材不只仅是教材科（处）从事教材建造和办理作业者的首要作业，也是摆在任课教师、教研室、各学院（专业）面前的一项重要任务。选取教材时，任课教师有必要从课程类型、教材内容、教育方针的层次、教育课时的长短、学生承受的难易程度等要素动身提出适宜的教材。任课教师提出适宜教材后，教研室还需求一起评论，严厉把关，最后由学院（校）审阅断定。这种严厉的三级办理办法是确保课程教材选取质量的要害，必定程度上遏止了教材随意选取带来的种种坏处，是进步教育质量的重要一环。

二、当令更新教育内容

所学课程内容陈腐，更新速度跟不上科学技术的开展，导致所学与实际使用严峻脱节，一直是被教育界专家学者、用人单位和广阔学生所批判的要点。教材内容的理论性与实用性、时效性与先进性是选用教材所考虑的重要要素。

任何一个学科总是处在不断地开展完善之中。伴跟着学科的开展，教材内容也在发生改动。尽管整个内容系统没有很大的改动，但有部分内容的补偿和修订，呈现了所谓的第一版和第二版。同一门课程的教材，假如呈现了最新版别，就有必要按最新版别解说和学习，防止课程内容陈腐落后。

选定教材后，一方面要依照教材内容来进行讲堂教育，另一方面需求打破教材内容的束缚，灵敏交叉和补偿一些其他参考书或网络资源中比较好的部分[2]。有些学科的底子理论或许几十年没有很大的改动，但新技术和新办法却在不断涌现。讲堂教育内容有必要在教育底子内容的基础上，及时补偿与本学科相关的技术发展动态和趋势，使学生既能把握底子理论与办法，又能在现有的常识水平上了解学科前沿，习气实际使用的要求。

关于一些工科课程，或许触及标准、标准、规则等内容的替换改动。作为任课教师应该在教育进程中不断学习，亲近重视行业动态，及时了解标准、标准、法律法规等常识的更新。特别是教材中触及规划标准部分的内容，或许在教材编写时选用的是其时运用的标准条文和技术标准。但在授课时现行的标准是新修订的。显着，授课时就不能再按旧的标准进行解说。无论是教师或者是学生都有必要养成按新标准进行规划、解说和学习的习气。

三、改动教育办法

教师是讲堂的主导者，把握着讲堂的节奏，引导着学生的思维走向，决议着师生之间的交流互动。从传统的板书式教育办法到现代的多媒体技术、网络技术以及视频技术的使用，高校教师一起面临着教育外部硬件条件和内部软环境的改动。

新技术的使用在进步教育功率和教育质量方面给教师的教育活动带来许多便当。比如丰厚的网络资源使教育内容愈加充分，教育办法多样化，但也存在课件文字太多、页面转化太频频、要点不杰出、教育方针不清晰等许多坏处。课件作为一种辅佐教育手法和东西，使讲堂教育愈加思路清晰清晰，要点杰出。但课件不是教师备课和教育的悉数，要点在于教育内容和教育思维。教育手法改动了而教育思维和理念仍停留在本来水平，两者之间天然会发生显着的沟壑，这需求师生一起尽力。

打破填鸭式满堂灌教育思维的束缚，给学生更多的自主学习和训练时机，调集他们学习的积极性和自动性，是在新局势下对每一位高校教师提出的新要求。大多数状况下任课教师习气于传统的教育办法，依照教材的次序和内容，平淡无奇地教育。假如课程内容冗杂、触及常识面较广而章节之间的关联性不强，学生自主学习起来难度较大，也就谈不上学习的爱好、积极性和自动性。此刻任课教师需求充分发挥牵线搭桥的作用，选用学生脍炙人口的办法，把人们日常日子中所触及的东西从专业视点引进和深化剖析，从实际日子到专业理论再到工程实践使用。只要这样，学生才会感觉到单调的专业常识本来离实际日子这么近，天然激起他们深化了解和探求的爱好和动力。

四、增强讲堂教育的互动

依据课程性质选取适宜的讲堂教育办法是任课教师面临的一大难题。关于教育人数比较多的专业基础课和专业课类的大型讲堂，任课教师要重视基础常识的整理和融会贯通，使学生能了解和学会使用已有学科常识，搭建起本身的常识结构，使他们零星的常识结构逐步系统化、完好化。关于教育人数比较少的专业选修课类的小型讲堂，任课教师要重视和添加师生互动以及课后的交流交流，投入更多的教育精力，满意学生的学习需求，使选课者学习的精力愈加会集，学习作用更好。endprint

任课教师在授课时应改动学生的学习态度，使学生由被迫学习改动为自动承受。在高中阶段学生们的学习方针清晰，但大多归于被迫学习类型。进入大学后大学生的学习方针呈现了暂时的含糊性，乃至失掉学习方针和学习动力，且学习办法由被监督式学习变为自主探究式个性化学习。这种改动要靠互动式讲堂教育来完成。

教育互动就是要让讲堂教育真实完成师生主体的交互作用，完成师生之间常识和情感的顺利交流[3]。讲堂互动来自于两个方面，一方面来自于任课教师。工科专业教育内容比较单调乏味，任课教师授课时假如不能很好地招引学生注意力，学生的满意度就会很低。这就要求理工类专业教师在授课进程中恰当参加互动环节，实时了解学生对常识的把握程度，进步学生的学习功率。任课教师在授课进程中除了进步本身专业常识水平、添加本身言语的诙谐感知力、展示个人魅力外，授课技巧的运用、教师的以身作则以及引进适宜的科研内容使之成为教育辅佐事例等等，都是进步讲堂听课作用和教育质量的有用办法。任课教师授课内容与办法的改善又直接取决于学生反应机制是否健全。只要让教师了解自己在讲堂教育实践中的长处、亮点、特色和缺点，才干找到往后的尽力方向。

讲堂互动的另一方面来自于学生。假如学生没有任何学习的爱好和主观能动性，即便教师再尽力，也不或许把学生将来所需求的常识、才干都教给他们。教与学只要经过师生间的互动、互促、互为赏识与互为满意，才干发生抱负作用。学生们习气于听课，仅仅把自己放在听的位置，自动去参加的习气很低乃至没有，在教育进程中对任课教师设置的互动性环节置之不理，没有任何回应，置任课教师于自问自答的地步。学生的自动参加性需求不断培育，尽力使他们成为讲堂的主人公，充分发挥他们的积极性和自动性。

五、加强师生间的课后联络交流

“上课就来，课后就走”的办法及有限次数的点名使许多教师和学生互不知道的现象习以为常。任课教师和学生之间的联络很少，仅仅仅仅某学期某门课程的一名任课教师。讲堂教育时刻有限，而课后时刻无限，应该加强师生间的课后联络交流。跟着互联网技术的遍及和推行，电子邮件、短信、飞信、、微博等办法是师生间联络交流的重要途径。任课教师应尽或许跨过师道尊严的妨碍，不只要教会学生专业常识，并且要成为他们生长路上重要的良师益友，回答他们包含专业常识在内的一切困惑。现在许多高校实施“本科生导师制”，这一办法能够很好地补偿师生间交流交流少的缺乏，至少打开了一扇师生间交流的窗户。网上教评也是教师与学生进行课后联络交流的一个重要途径。经过网上教评，任课教师能够及时了解讲堂教育作用、教育中存在的问题和学生学习中存在的疑问。

六、运用多样化的课程查核办法

把握必要的常识和技术是学习的底子。课程查核是查验学生学习作用的重要手法，也是点评教师教育质量、调控教育进程、改善教育办法的重要依据。依据课程性质的不同，常用的课程查核办法有闭卷考试、开卷考试、课程论文、读书陈述等办法。不管什么办法其底子意图是衡量学生对常识的把握程度。上课时逃课，寄希望于考前划要点、考前突击等对策对某些课程或许有用，但也都仅仅暂时的，终究欺骗的仍是学生自己。

大多数课程的终究成果由考试成果和平时成果两部分组成。平时成果一般要占到20%～30%的份额，包含作业状况、上课状况以及讲堂体现等。许多课程存在平时成果比重小、期末考试成果比严重[4]，平时成果断定主观性强，难易定量化、不易操作等坏处。合理断定平时成果需求任课教师和院系认真对待，寻觅一个恰当的处理途径。

参考文献：

[1]宋珂慧，解川波.影响高校课程教育质量的要素剖析

[J].年代教育，2014，（1）.

[2]张子选.关于我国高校教材选取和更新的几点主张[J].

我国校外教育：下旬刊，2013，（11）.

[3]林茂.加强高校讲堂教育互动的讨论[J].高教论坛，

2010，（9）.

[4]沈振华.关于高校学生成果比重变革的几点主张[J].黑

龙江科技信息，2009，（5）.endprint