小学数学作业规划层次性研讨 “层次性体验”在小学数学讲堂中的使用

庄朝梅

摘 要：新课改的不断深入对小学数学教育质量和教育功率提出了更高的要求，在此状况下，传统的教育办法现已不能满意当下的教育与需求和教育要求。因而，小学数学教师就有必要要在充沛地考虑学生的学习才能和认知水平状况下，有用地将“层次性体会”教育办法引进到小学数学讲堂傍边。在保证可以最大极限地激起学生的学习热心和学习爱好的状况下，使学生更快地获取更多的常识而且把握数学常识。

关键词：“层次性体会” 小学 数学讲堂 使用

“层次性体会”教育不只要求教师及时的和学生进行沟通互动，一起也需求让学生在体会的进程傍边把握相关的数学要点和难点。因而，教师需求对每个学生的学习状况进行归纳的剖析和考虑，然后以学生的爱好为切入点，引进可以激起学生学习主动性和实践性等相关教育内容。在实践和教育的进程傍边，引导学生使用本身把握的常识不断地进行数学问题的探求和剖析，从而使学生的数学水平和数学成果都可以得到明显的提高。[1]

一、小学数学讲堂傍边的“层次化体会”

小学数学教师有必要要以新课程教育规范为教育辅导来展开数学讲堂教育，除了要让学生把握相关的解题技术和数学，教师还有必要要让学生把握不同的学习办法和解题思路。尽可能地使用全部办法为学生供给更多的阅历累积和数学活动的时机，充沛的在数学讲堂傍边发挥阅历、体会、探求的教育效果，从而使学生可以在实践和体会中生长，在学习和展开傍边前进。别的，教师还要在完全清晰学生的个体差异的状况下，梯度清楚，层次清楚地进行数学教育内容和教育活动的规划，并采纳有用的办法手法鼓舞学生积极地参加到实践的学习活动傍边。[2]

二、全面的在小学数学讲堂傍边使用“层次化体会”的有用办法

1.全面加强感知性体会教育

在进行感知性体会的教育进程中，教师需求充沛的把握小学阶段数学教育的特色，然后再充沛的结合实践的教材内容来进行详细的教育组织，尽可能经过有用的引导和学生实践的办法让学生了解具有笼统性和复杂性的数学常识。在日子阅历总结和相关材料搜集的进程傍边，学生可以对相关的数学内容有必定程度的感知和知道，进而可以更好地在讲堂上把握常识的难点和要点。别的，教师还可以使用可以激起学生想象力和学习爱好的内容来引进笼统性数学常识，以保证学生可以经过感知来把握常识并霸占相关的数学难题。[3]

例如，在进行“找最大公因数”的学习进程傍边，教师首要可以构建房子铺地砖的教育情境，让学生自主或许协作考虑“赵老师想要对宽12分米长，16分米的房子储藏室进行装饰，要求挑选的长方形地砖的边长都是整分数，且有必要都是完好的地砖，赵老师应该挑选什么样的地砖进行铺设？”这个问题。然后让学生挑选可以代表宽12分米长16分米的，且每个方格为代表1分米的方格纸条，并让学生别离对方格的边长别离是1分米、2分米、4分米的状况进行剖析和评论，在学生得出的相关的定论之后，教师可以让学生进一步的考虑边长为8分米、3分米等的状况。这能让学生在实践的探求和考虑的进程傍边更好地感知而且把握数学常识。

2.全面加强探求性体会教育

学生在长时间的承受较为单一而单调的数學常识教育的状况之下，很简单对数学学习发生必定的厌恶和抵触情绪，在此状况下，教师就需求采纳探求式教育的办法全面地激起学生的学习爱好和学习动力，从而使学生主动地进行相关的数学问题考虑和数学常识探求。教师可以充沛地考虑不同阶段的小学生的数学水平展开办法多样化的探求教育，有目的性的引导和辅导学生经过探求自主构建常识，在和同学沟通协作的进程傍边探求更多的常识，并为学生供给更多的操作探求空间和时机，在学生实践的发现常识和剖析常识的进程傍边，学生更简单把握数学常识的本质和规则，进而使学生关于相关的数学常识和数学要点有愈加深入的形象。[4]

3.全面加强使用性体会教育

大部分的小学数学常识和教育内容都来自于日子，即便是某些较为笼统和单调数学常识也可以在实践日子傍边找到相应的事例。因而，教师可以经过构建日子教师进行的办法引导学生把握的数学常识对日子傍边的问题进行剖析，在等学生更好的操练和稳固常识的状况下，全面提高学生使用数学常识处理实践日子的才能，

例如，在完成了“千克、克、吨”等学习之后，教师可以有针对性地提出日子傍边常见的重要问题，然后让学生自主或许以小组为单位来进行考虑和操练。如，“几头体重为200千克的水牛有一吨重？”，或许让学生考虑“几块分量约为一千克的红砖有一吨？”，“分量约为5千克的色拉油几桶有一吨重？”等着常见性日子问题。再如，在进行“两位数的加法运算”常识的学习进程傍边，教师可以提出“一个书包和一支铅笔的总价为22元钱，小青给了50元钱，找回多少？”，，然后让学生别离扮演购物人物傍边的售货员和小青，经过相关的对话和计算来把握加法运算的办法和规则。[5]

结语

小学教师在全面的展开数学讲堂教育的进程傍边，不只要以学生为主体来进行相关的教育内容挑选和规划，一起也需求充沛的考虑“层次性体会”的教育特色和教育要求，科学合理地对数学课教育讲堂进行优化规划和立异整合。可以凭借先进的多媒体教育设备互联网络来进行相关的教育，尽可能多的为学生供给杰出的感知性体会、探求性体会、使用性体会的时机。学生在按部就班的学习进程傍边可以更快更好的把握相关的数学常识，进而为小学数学教育的全面展开和“层次性体会”教育的有用使用奠定好根底。

参考文献

[1]梁玉儒. 刍议体会式教育在小学数学教育中的使用[J]. 教育调查（下半月），2017，6（03）：110-111.

[2]戴君红. “体会式”教育在小学数学教育中的使用[J]. 西部素质教育，2017，3（07）：224.

[3]梁海嘉. 体会式教育在小学数学教育中的运用[J]. 教育调查（下半月），2017，6（05）：73-74.

[4]唐明，董锐. ““层次性体会””在数学讲堂中的使用[J]. 新课程（小学），2017（08）：132.

[5]沈瑜. 根据有用讲堂研讨，凸显体会教育情感——小学数学教育实效性探求[J]. 好家长，2017（39）：100.