新课程高中历史教材的编写编制 新课程下高中历史教育难点的断定与打破

彭德华

摘 要：教育难点是高中前史教育中的重要问题。恰当研讨与应对教育难点，对进步课堂教育有效性至关重要。教育难点发生于不同的内容布景与条件，存在着不同的层次与类型。本文针对高中前史教育中难点的概念，类型进行剖析，并从三个视点总结了新课程下高中前史教育难点的打破方法。

关键词：高中前史 教育难点 断定 打破

自高中前史新课改推广以来，高中前史的教育活动出现了明显的改变，《一般高中前史课程标准（试验）》中清晰提出：“一般高中前史课程依据前史学科和前史教育的特色，全面发挥前史教育的功用，尊重前史，寻求实在，吸收人类优异文明效果，宏扬爱国主义精神，熏陶关爱人类的情趣”。这无疑对咱们的教育活动与学生的学习提出了更高的要求，怎么应对新课程下的前史教育难点问题，是很多高中前史教师重视的问题。[1]

一、高中前史教育中的难点问题

所谓高中前史教育的难点，与学生已有认知水平之间有较大距离，没有教师的启示、解说，学生很难了解的学习内容，只要对教育难点进行清晰的界定，才干够将高中前史新课程变革方针落实到实处，杰出学生学习的主体性，在教师主导、学生主体之间找到平衡点，训练学生的思想才干、立异才干，进步学生的归纳素质，让前史教育活动充满生机和生机。[2]

从高中前史学科的特色来看，教育难点包含几个方面：

1.理论性较强的常识点

前史直通中华上下五千年，离学生的日子十分悠远，因而，关于一些理论性常识，学生了解起来好不简单。如“专制主义中央集权准则”、“职责制式内阁”、“新民主主义革新”、“经济危机原因”等，都是高中前史的教育难点。

2.逾越学生认知水平的常识点

高中阶段的学生社会履历十分少，假如所学常识逾越他们的认知才干，了解起来便会好不简单，需求教师选用适合的授课方法来进行整理和指点。如“三民主义”、“地主阶级反抗派”等常识点。

3.杂乱的前史史实

布景、影响、进程辐射面广的严重前史事件也是高中生的了解难点，如“第2次工业革新和列强侵华的联络”、“辛亥革新的前史位置和效果”等，也是前史教育的难点。

除了上述三种问题外，在教育中，还要依据学生的实际情况、教育课标参阅来添加难点问题的解说，在日常授课进程中，教师要合理剖析要点、难点之间的联络，合理安排教育内容，兼顾到各个层面。

二、新课程下怎么打破高中前史的教育难点

1.设置台阶，加强授课内容的联络

关于内容艰深的难点，教师要提醒出其在教材中的位置，设置台阶，为学生的学习建立出“思想桥梁”，引导学生自己来攻克难点，完成触类旁通。

如，在解说关于“希腊天然地理环境关于政治文明发生的影响时”可认为学生设置这样的台阶：

“其时希腊是什么样的天然地理环境呢？”

“为什么其时希腊的政治、经济比较发达呢？”

经过这两个问题的剖析，学生很快了解了其时的前史布景，此刻，再为他们提出“商品经济交换条件”的问题，让学生自己来评论，在学生得出开始的答案之后，再引导学生反思相等买卖关于其时希腊人政治日子和政治观念发生的影响。经过一个个台阶的建立，学生很好的了解了这个难点问题，不只做到了知其然，也能够知其所以然。

遇到相似的问题，都能够依据教育要求、学生认知才干，在两者之间建立一个个的桥梁，引导学生自己来了解，打破讲义中的难点常识，在头脑中完善已有的常识结构。

2.使用图表，直接展现难点常识

关于一些内容杂乱、触及问题较多的难点，即可选用图示法来进行处理，作为教师，要懂得怎么捉住主要矛盾，选用短小精悍的方法将难点的实质提醒出来，协助学生直观的进行了解。

如，在《辛亥革新与中华民国的建立》这一内容的教育中，学生关于袁世凯为什么能够盗取革新胜利果实，纷繁表示不解，此刻，教师选用了形象简略的图示法，将党史各派实力的奋斗联络选用图示来展现，边解说，边启迪学生深化考虑，使用图示，协助学生知道了袁世凯的布景，袁世凯有帝国主义、封建实力的支撑，所以，很简单的盗取了革新胜利果实。[3]

3.凭借史料，打破难点常识

史料是指在人类的长期实践活动中堆集下来的具有记载、传承价值的各种材料。正如梁启超先生所说：“举凡人类纪录，无不纳之于史。”经过直观展现史料，能够化笼统为详细，然后印证、解说笼统的前史概念，协助学生加深形象，构成理性认识。例如在 《古代我国经济的根本结构与特色》 这一课中，学生对“奴隶制的建立促进了生产力的开展”这一内容纷繁感到不解，此刻，即可运用史料营造出直观的古代日子场景，将学生带入实在的情形傍边，这样，学生了解起来就愈加简单。这些史料能够化笼统为详细、化繁难为直观，不只能够协助学生开辟思想，并且还能够让前史教育变得实在感人。[4]

结语

教育难点在高中阶段的任何学科中，都是普遍存在的，前史教育也不破例，作为教师，要归纳考虑到各种因素，合理断定教育难点，并使用多元化的授课方法，正确处理难点常识的教育，协助学生逐个打破、层层了解，只要这样，才干协助学生领会相关的常识点，这不只对学生高中阶段的学习有利，关于学生正确人生观、价值观的建立也大有裨益。

参阅文献

[1]杨红玉. 新课标下高中前史教育中学生人文素质的培育[J]. 西部素质教育. 2016（22）.

[2]张瑞梅. 根据“让学引思”的高中前史教育规划[J]. 亚太教育. 2016（35）.

[3]王艷红. 高中前史教育中史料教育的探究及反思[J]. 我国校外教育. 2016（34）.

[4]魏献计. 简析高中前史教育中问题教育法的运用[J]. 教育调查（下半月）. 2016（12）.