西南林业大学在哪里 林业院校电子技术实践教育形式探求

刘大力，范长胜，顾伟宏

摘 要：文章从林业院校的特征动身，提出了革新电子技能实践教育形式的战略，即：立异人才培育形式；构建教育系统；革新实践教育的办法。

要害词：林业院校；电子技能；实践教育形式

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）11-0014-02

林业院校电子技能实践教育是高等教育的重要环节，活跃进行实践教育革新是现代高等校园的必然趋势。因而，依据本校的特征，在电子技能实践教育中，拟定相应的契合本校园详细状况的实践系统。从实践动身，需求咱们不断进行教育内容、学生的学习办法、教师的教育办法和师生互动办法的革新。在教育内容与课程系统的革新进程中，加大了对实践教育革新的力度，以多种办法培育学生的立异才干。

一、立异人才培育形式

（一）修订人才培育方针

林业人才培育方针首要是培育学生具有厚实的相关专业根底常识和根本理论；根本科学试验才干、工程实践着手才干；把握合适林业学科所需的专业技能和根本技能；高新技能才干和科技立异才干。其教育方针的规划具有以下特征：教育方针规划的层次性；教育方针规划的拓展性；教育方针规划的灵活性。

实践教育意图是培育学生的根本试验操作技能和理论与实践相结合的才干，完结自主探求、自主立异、个性化学习的实践课教育形式系统。立异精力和实践才干的运用型人才是林业院校的首要培育方针。

（二）革新教育形式

教育形式是在必定的教育理念下为完结特定的教育方针而创立的一种人才培育形式。包含教育原理、教育内容、教育使命、教育进程、教育组织形式的全体、系统的操作形式，以及相应的教育战略。在多年的教育实践中咱们体会到，课程设置上针对各种不同专业的学生断定教育大纲和教育办法的革新，添加具有林业特征的教育实践内容。在实践操作进程中，其设备、条件、办法、程序和手法应该有多种挑选，使学生能更好地了解试验的意图、试验原理、试验内容及进程，了解试验设备的运用和调试、试验数据的测验和处理试验成果的剖析[1]。这样才干充分发挥学生的才智和才干，培育学生灵活运用常识才干，使相关的常识点包括到林业特征的范畴，构成独立的林业特征。

二、构建实践教育系统

（一）完善教育办理准则

实践教育系统要从实践动身，统筹规划，合理设置。完善试验室现有学生安全教育、试验室档案办理、试验设备办理准则、试验实训耗材办理办法、试验卡办理准则、课前预习准则、试验成绩鉴定、试验教材建造、教育材料办理、网站建造、试验室敞开，推动教育办理作业的革新与立异，改动教育思维、树立现代高校教育办理观念为先导。确保完结实践教育使命，尽力进步实践教育质量。

（二）健全教育点评办法

依据本校实践状况明晰学科点评特征，从课程标准、教材及相关要求等方面来进行点评。教育点评中心内容针对根底型试验、规划型试验、归纳规划型试验、个性化研讨型试验四个层次的试验。电子技能实践是机械规划及其自动化、森林工程、电子信息等重要课程的根底性实践课程。在教育计划中调整了实践课的比重，进步实践课的学时，均匀占理论课程总学时的30%以上（不包含课程规划和课外科技活动）。在革新进程中筛选了一些过期的验证性试验，添加了规划性、归纳性、个性化的实践内容，这些实践占试验学时70%以上。要点增设归纳规划性和个性化试验。一同，将相关课程的试验打通，设置独立的试验课程。

要树立不同的办理考核办法，对学生的出勤、试验完结状况进行归纳考评，计入试验成绩。点评教师是否具有先进的教育理念，能否调集学生学习活跃性和主动性、能否有用调控整个教育进程、教师是否具有厚实的专业根底常识，经过各种渠道和办法进步试验教师作业的水平。

重视引导学生将所学的常识转化为获取常识的才干、运用常识的才干和立异才干。学生在实践操作进程中，能够了解电子技能范畴的新技能、新常识，并在工程实践和日常日子中运用所学到常识。教师则对教育理念、实践教育形式和办法等进行不断的探求和实践。

三、实践教育革新的思路与办法

依据人才培育方针和教育点评办法的要求，结合林业方向，在教育中能够选用以下的教育办法。

（一）探求式教育法

探求式教育法是指学生在学习概念和原理时，教师只给他们一些事例和问题，让学生自己经过阅览、调查、实践、考虑、评论、听讲等途径去独立研讨，自行发现并把握相应的原理和定论的一种办法[2]。例如：建环2012级电工电子学B-实践才干考察，共有67位学生自愿参加了考察，占在籍人数的94%。主讲理论教师提早向学生下达了三个方向的研讨要求，要求针对实践问题，经过调研、查阅材料和重复证明，终究断定处理问题的计划。考察活动采纳现场抽签的办法进行，题签上的标题都是电工学理论在工程实践详细运用的典型事例，具有结构完好、自成系统、难度适中的特征，考察的分数计入平时成绩。学生们说，参加这个考察活动，分数不是首要的，重要的是得到了一次训练，实践才干进步的认识增强了，知道了往后怎么去学习和怎么样去学习。经过学生自主探求，能够逐渐培育学生调查、考虑、实践的才干，培育学生发现问题、提出问题、协作沟通的才干，把常识的传授课变成研讨课、探求课，开发学生潜能，培育学生剖析问题、处理问题的才干。

（二）事例教育法

事例教育法是一种以事例为根底的教育办法。鼓舞学日子跃参加评论，教师应依据实践教育相关的内容和学生特征，组织不同程度的教育活动。在教育中解说根本元件或较为杂乱的元器件时，教师可依据状况现场拆装，向学生展现其内部结构，这样学生能够了解其功能、首要参数、运用环境、注意事项及其与其他同类产品的异同。对常用的集成元件、电容、电感、沟通接触器、电动机等，经过让学生调查什物，让学生对元器件有一个最根本的了解，然后再作解说，使学生有或许真实参加到教育进程的各个环节中去。这样有利于学生剖析问题[3]。事例教育法中，教师在课堂上不是“独唱”，而是和学生一同评论考虑，让学生阅览事例材料，收集材料，对事例中的问题原因进行剖析并提出处理计划。事例剖析首要是使学生加深对理论常识的了解，进步运用所学理论常识处理实践问题的才干，能够群策群力，调集学生学习热心。因而，所选事例有必要是针对课程内容的。

（三）敞开式教育法

教育内容的规划尽量是敞开，这是教育的要害进程。教师要供给必定的试验条件，试验室对学生敞开，使学生有更多的时刻来完结个性化的研讨型试验内容。敞开的试验教育形式以学生为本，给学生以最大的自由空间，有助于学生个性化开展。学生提早预定报名，试验室依据预定学生数量组织时刻，使不同爱好、不同专长、不同才干的学生都能挑选合适自己的试验内容，充分运用试验室的仪器设备和必要的元器件。在敞开试验室进程中，把学习的主动权交给学生，由学生自己查阅材料，着手去完结试验内容，试验进程能够由单个学生独立完结，也能够由学生分组来完结。得出自己的定论和解说。不同的学生或许团队能够对相同问题提出不同的解说。他们需求把自己的定论明晰地表达出来，一起讨论，完结敞开与自主学习形式下的试验教育系统。因为学生的尽力取得国家级大学生立异奖两项，取得实用新型专利一项。学生爱立异、想立异、学立异，在立异才干上收到了很好的作用。

（四）进步科技立异渠道的归纳性、交叉性和集成性

敞开式教育网络化办理。为了能够对敞开试验教育进行有用的办理，完结教育办理手法现代化，充分运用各种网络资源，能及时地发布信息，促进优质教育资源同享、试验教育多媒体课件的开发，学生能够经过网站了解试验室的根本状况、教育内容、教育使命组织、试验室设备运用等。在进步着手才干的根底之上，把理论常识和实践相结合，更深层次地了解电子技能常识，使敞开与自主学习的试验教育办理系统的顺畅施行成为或许。

学生科技立异与试验室敞开、与学科赛事相结合，鼓舞学生在原有常识水平、才干水平的根底上学习立异。激起学生学习的主动性、活跃性和创造性，培育了学生的立异认识和立异精力，培育学生工程实践本质，进步学生电子规划制造的才干，营建稠密的学术空气。学生们能够恣意挑选在敞开的试验室做电子类试验，进行课程规划、科技制造和科技立异等活动，完结了试验教育渠道下的设备和空间资源的优化和同享。

电子技能的开展一日千里，培育学生把握新常识、新技能的才干，现在已是企业和社会对高校教育革新提出的迫切要求。敞开与自主学习的试验教育形式最大的教育作用就是把学生从“不得不学”激起到“肯学”和“会学”。坚持办学特征，以专业特征为要点、学生特征为中心、教师队伍为要害，加强试验教育形式在该课程中的运用，为了满意敞开式试验教育的需求，更好地进步教育质量，对教师的作业提出了更高的要求，与其他高校的试验室教师进行沟通和沟通，学习他们的先进办理准则和教育理念，进一步完善教育内容的革新，对进步学生的实践才干具有十分重要作用。

参考文献：

[1]刘大力等.高校电子技能试验教育革新的探求[J].教育

探求，2014，（2）.

[2]尚林，赵立彬.探求式教育法在西方经济学教育中的应

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[3]李锡，林连山，樊薇薇.谈电工学教育中的探求式与研讨

式教育[J].教育探求，2012，（3）.

[4]丁光彬，魏德华.电工电子技能研讨性教育的实践与研

究[J].电气电子教育学报，2004，（4）.

[5]周静等.电工学敞开式自主试验教育探求[J].试验科学

与技能，2007，（10）.