小学语文学科中心素质 阅读教学环节小学语文中心素质的培育办法

曹月霞

摘 要：素质教育布景下，小学语文教育着重对学生语文中心素质的培育，需求教师利用好讲堂教育活动，展开高效的阅览教育活动，使得学生构成杰出的阅览习气。本文从小学语文中心素质的内在动身，对阅览教育环节小学语文中心素质的培育办法进行了评论。

关键词：阅览教育 小学语文 中心素质 培育办法

导言

在新课程规范中清晰指出，语文课程应该着重关于学生语文素质的培育，为学生的全面展开以及终身展开奠定杰出的根底。阅览教育在学生中心素质的培育中有着十分活跃的效果，应该得到小学语文教师的注重。

一、小学语文中心素质的内在

中心素质，是指学生在承受教育的进程中逐渐构成的，习气社会展开需求以及个人成长需求的质量和才能，其本身可以看做是常识、技术、情感、情绪以及价值观念的综合体，着重学生在学习进程中的体悟而非效果。中心素质具有开放性、展开性和稳定性的特征，是一个随同毕生的可持续展开的动态优化进程，也是个别习气社会展开，完成毕生学习的根本保障。

在小学语文教育中，中心素质包含了四个方面的内容：一是阅览了解才能，这也是語文教育的首要任务，包含了许多详细的阅览活动，如了解、鉴赏、感知等，一起也包含展开阅览活动所有必要具有的爱好、动机、毅力以及情感等；二是言语表达才能，其是衡量学生语文水平的一个重要方针，也是语文教育中有必要要点培育的才能。言语表达才能包含了口头表达才能和书面表达才能，涵盖了内容、习气、办法以及情感情绪等多方面的内容；三是文明感触才能，语文课程开设的重要意图，就是经过多姿多彩的言语文字以及鲜活丰厚的文学形象来完成中华民族优异文明的承继和展开，引导学生进行品格的完善。一起，语文还可以对学生的审美才能进行培育，使得其可以感触到传统文明之美；四是思想展开才能，在小学阶段，教师需求做好引导作业，经过阅览、协作、沟通等活动，对学生的语文思想进行培育，使得其可以经过丰厚的联想和幻想，构成关于客观事物的开始感知，经过各式各样的办法，对学生思想的灵活性和创造性进行训练[1]。

二、阅览教育中小学语文中心素质的培育办法

1.强化“两种认识”

一是应该强化学生的主体认识，尊重学生的主体位置，鼓舞学生进行自主考虑，更多的引导学生进行原生态阅览，使得学生可以以本身的见地来对文章进行阅览和评论，构成初始化的阅览体会；二是应该强化教师的参加认识，做好学生的引导作业。学生的自主阅览尽管充分体现了其主体性，可是这样的阅览只是停留在一个较浅的层次，假如想要更深层次的对阅览教育进行推动，教师的引导和参加本必不可少。关于教师而言，应该把握参加的机遇，推动阅览教育从课内想课外的延伸，从而对学生的独立考虑才能和自主探求才能进行培育。

2.抓好“三个环节”

首要，应该对阅览本身的效果和含义进行声明。小学语文教师应该清晰，阅览是一项学生主体参加、承受、吸纳以及内化的进程，在缺少内因支撑的情况下其方针是很难完成的，有必要使得学生认识到，养成杰出的阅览习气，关于往后的语文学习含义严重；其次，应该激起学生的阅览爱好。在阅览教育中，教师应该立异教育办法，改善教育形式，充分调动学生关于阅览的爱好，使得其可以自主参加到阅览教育活动中，完成自主阅览，高兴阅览；然后，应该对学生的阅览行为进行办理。行为是养成习气的根底，一个杰出的阅览习气可以确保学生毕生获益，关于提高学生的阅览才能、阅览功率，确保阅览的质量都有着不同忽视的效果。在阅览教育中，教师应该做好相应的引导作业，使得学生可以逐渐养成立体化的阅览习气，在眼睛看到，嘴中读出的一起，还应该在脑中考虑文章的内在，写下关键性的词句，用心去赏识文章中包含的思想情感，从中学习优异的质量和行为。不仅如此，教师还应该坚持对症下药，注重每一个学生的特色，依据阅览方针的不同，引导学生进行阅览方案的调整，在自主阅览，独立考虑的一起，还应该着重与别人的沟通和沟通，评论阅览的技巧，总结经验，在阅览进程中罗致更多的养分，取得更大的提高[2]。

3.优化“四种联系”

一是应该清晰特性化阅览与小组协作探求的联系。素质教育布景下，新课程变革的推动使得小学语文阅览教育表现出许多新的特色，着重以学生特性化阅览为主，尊重学生的主体位置，使得学生可以依据本身的了解和认知，获取共同的阅览体会。不过在实践教育中，教师需求做好度的把握，不能过火着重学生的特性体会和求异思想而对其不管不顾，有必要做好相应的引导作业，使得学生可以在自主阅览的一起展开小组协作探求，关于学生的阅览效果，应该做出中肯的点评；二是应该清晰文本解读和自我建构的联系。关于文章的作者而言，在进行文章的架构和写作时，一般仅会考虑本身的感触，在这种情况下，营造出的形象更具多向性和立体性，与实际的形象比较愈加丰厚和深入。对文本进行解读的进程，实践上也是文章二次创造的进程，在阅览教育中，教师应该引导学生在忠于原文的根底上进行自我建构，安身本身的层次，对文章的意蕴进行了解；三是应该清晰生动活泼和厚实有用的联系。阅览教育进程中，教师应该创设出生动活泼的讲堂空气，以愈加切合小学生爱好爱好的方法来展开教育作业，使得学生可以始终保持一个愉快的心境，全身心的投入到学习中去，厚实的把握阅览技巧，提高阅览教育的实践效果；四是清晰文本效果与媒体手法的联系。关于言语文字的感知是学习语文最为根本的要素，其他的全部都是辅助性的手法，在新环境下，应该合理使用多媒体教育手法，经过音频、视频等方法，引导学生更好的进行阅览，可是一起也不能忽视文本的效果，经过对文章遣词造句的剖析，使得学生可以更好的品尝言语文字的魅力地点[3]。

结语

总而言之，在小学语文阅览教育中，教师应该适应新课程规范的要求，注重对学生语文中心素质的培育，构建起高效的阅览讲堂，在尊重学生主体位置的一起，做好必要的引导作业，使得学生可以养成杰出的阅览习气，为往后的语文学习奠定坚实的根底。

参考文献

[1]管建刚.阅览教育：怎么培育学生的“语文中心素质”[J].七彩语文：教师论坛，2016，（7）：4-6.

[2]李作芳.浅谈阅览教育中小学语文中心素质的培育[J].教育理论与实践，2017，（14）：60-61.

[3]王芳.根据语文学科中心素质断定阅览教育内容[J].大连教育学院学报，2016，32（4）：39-43.