广告战略写 浅析市郊小学生英语语音培育战略

徐亚梅

摘 要：语音是英语学习入门的要害，是学好英语的根底。小学生学好音标，具有开始的自学才干，才干更简单地学习单词、拼读单词和记记单词。本文旨在浅析市郊小学生学习英语语音进程中遇到的困难，开始测验提出培育市郊小学生英语语音培育的一些战略。

要害词：英语语音学习 困难 战略

一、市郊小学生英语语音學习的重要性

《英语课程规范》指出：学生在英语根底教育阶段应该学习和把握包含语音、词汇、语法、功用和论题等五个方面的根底常识。言语有三大要素：语音、词汇和语法，其间语音是最根本的要素。语音是学好言语的根底，语音教育是言语教育的重要内容之一。天然规范的语音、语调将为有用的白话外交打下杰出的根底。在小学英语教育中，教师应特别注重语音教育。语音教育的意图就是要教会学生正确、流利的发音，以到达能正确地听懂他人的说话和经过说来表情达意，进而促进读和写的才干的开展。[1]

二、市郊小学生英语语音学习进程中遇到的困难剖析

我在小学英语教育实践中发现，语音教育的作用不尽善尽美。一些学生没有学好语音，不会吟诵，也就难以朗诵单词和语句。学生学习英语呈现两极分化、掉队，其间一个重要原因就是学生未学好语音，没有过好语音关。[2]

1.用汉字或汉语拼音大略剖析读音

英语单词的读音与拼写是有必定规矩可寻的，而小学生由于不知道音标，所以常常会用汉字或汉语拼音来标示单词的读音。如two 标成“兔”，book标成“布克”等。然后学生在拼读进程中就简单呈现走音，致使在朗诵句型与对话时，语音语调僵硬、不精确，并且不能牢固地得到回忆。

2.部分音素学习困难

英语中有些元音和子音的发音在汉语普通话中没有相对应的读音，学生发这些音时，总找不到适宜的发音方位，构成单词发音不到位、不精确。例如英语元音[ i ]、 [ ? ]、[?]、[u]、[Λ]在中文里没有相应的韵母，很简单将他们读成某个长元音。在发[u：]、[u]、[?]三个音时，学生常常唇不行圆，或圆得不行天然。子音的闭塞音 [t?]、[?]学生分辩清、浊子音是比较困难的。英语中的摩擦音 [?]、[?]发音时，舌尖的部位比中文相对应的语音发音时的舌尖稍稍向前，且英语中没有卷舌音。在发[f]、[v]这两个音时，学生常把[v]读成[f]。

3.部分学生单词认读和拼写困难

在学习的进程中短少读音规矩的解说和强化操练，致使许多学生对音素不甚了解。读音规矩解说的缺失和操练得不到强化，是学生不会拼读单词、记不住单词的根本原因。学生缺少根本的读音规矩常识将单词音、形联系起来，依照音形义相结合的正确办法识记单词。

4.词句朗诵拖音、加音较严峻

学生朗诵一些以子音/k/ /t/ /g/ /d/ /p/ /b/等结束的单词，常常加一个元音，如将book读成/ b u k ? /等，这种现象通常在团体朗诵时较严峻。有些学生读稍长的语句断断续续，节奏无规矩，分不清何时用升调，何时用降调。真实能做到发音精确，朗诵时节奏感强，言语流通的学生不是许多。

5.语谐和节奏方面的困难

学生在讲堂中按发音规矩拼读单词操练较多，而对语句、语篇的语音语调的辅导和操练缺乏。在对课文进行学习时，重音、语调、节奏等很少受到注重，致使学生朗诵时学生语调单一，只能达意不能表情，没有韵律节奏。使英语的学习停留在言语学习的浅层上，无法触及言语所负载的文明底蕴，这也简单使学生较早地失去了朗诵英语的喜好。[3]

6.方言影响小学生英语语音学习

我国幅员辽阔，方言杂乱，因而各地区的人在学习英语时，除了一起一切的困难外，还有各自的详细困难。如许多人把“你”[ni]念成[li]，然后影响了英语[n]与[l]的发音。

三、培育市郊小学生英语语音学习的战略浅析

1.进步小学英语教师的概括本质

（1）教师专业本质要强

英语语音教育是整个英语教育进程中重要的一环，在很大程度上决议一个学生在英语学习方面的开展前途。假如语音学好了，进而学词汇、语法、白话及培育听力等就会比较顺畅。别的语音一旦定型往后要纠正就适当困难。因而，对入门阶段的语音教育的教师有很高语音本质的要求。

（2）小学英语教师的才干要强

在英语教育中，教师首先要具有过硬的根本功。教师应能听辨出每一细小音素的改变与不同。教师的语音要纯粹，流利。一起，教师应当了解汉英两种语音体系的异同，以便作为往后进行教育的依据。教师还应该了解学生所操方言的特色，以便做到心中有数，解说时便于突出重点、切中要害。[4]

（3）小学英语教师的改造认识要强

语音的学习必定是一个单调的学习进程，因而，教师不只要有满足强的教育才干一起也应具有较强的变革立异认识，将单调的语音学习变成一个喜好横生的学习进程。

（4）小学英语教师的精力本质要强

为了完结语音教育这一艰巨的学习进程，教师有必要树立起高度的政治责任心，对自己的言语要精雕细镂，对所教的每一音素都勇于对学生担任，尽力争取为祖国培育更多、更好地外语人才。

2.进步市郊小学生的英语语音学习的认识

培育学生的语音认识是协助学生构成有用的语音学习战略的首要条件。小学生在学习英语时，现已把握了汉语的语音，构成了汉语语音的习气，当他们初学英语语音时往往按汉语的发音去听和宣布英语语音。这时，教师在教育进程中就要有认识地剖析比较，培育他们英语语音的认识，使他们将自己的发音归入英语语音体系，然后正确地感知和复现英语语音。例如，有位学生在初学英语时用汉字注单词的音，教师发现这一状况后不能立即在讲堂上当着全班学生的面批判他而是在课后用正确的语音语谐和他用汉字注的音分别把单词读几遍，让学生自己发觉标示汉字的别扭。然后课上、课下认真地听、尽力地仿照，终究说出一口纯粹的语音语调。

3.进步市郊小学生讲堂语音学习的功率

音标教育的首要任务是听准、辨清、调查、仿照、操练、会运用48个要素和学会拼读音标，记住读音规矩。但怎么进步市郊小学生讲堂语音学习的功率？我测验做到以下几点：

（1）发明轻松愉悦的学习空气

假如一论理学生生活在批判之中，他就能够学会斥责；假如一论理学生生活在惊骇之中，他就能够学会担忧；假如一论理学生生活在羞耻之中，他就能够获得负罪感；假如一论理学生生活在鼓舞之中，他就能够变得自傲；假如一论理学生生活在表彰之中，他就能够学会感谢；相同的，学生沉溺在弥漫着语音的环境之中，就像学生置身于水中游水相同，这种“沉溺式”学习，是经过潜认识影响学生对英语文明的敏感性。沉溺式学习能够充分体现小学英语讲堂教育的直观化、形象化、喜好化、外交化的特色，有利于达到小学英语教育的方针和要求，促进学生在听、说、读、写等各方面的才干开展。因而，好的学习空气是促进小学生英语语音才干的要害办法之一。

（2）运用汉语拼音，正确搬迁

尽管刚谈到运用汉语拼音、汉字注释读音副作用比较大，可是，假如咱们辩证的看待这个现象，就会发现学生的这种做法是契合学生需求的，仅仅用法不妥。作为新事物的英语学科，在刚触摸的初期，学生学习起来是需求一根拐杖来协助他们的，因而，汉字或汉语拼音注释就帮了他们的忙，鉴于这种主意，我以为在音标教育中无妨斗胆运用汉语拼音比较法进行回忆。比方在学习[t]、[d]两个子音要素时，通知学生[t]、[d]与汉语拼音t、d很类似，可是发音不相同，并将类似的要素和汉语拼音各读一遍，让学生细细分辩两者的不同。经过比较，学生就简单理解，也不会简单发错音。

（3）概括总结教材的语音教育，促进学生自动学习。

五个元音字母a、e、i、o、u在单词中终究发什么音，首要取决于这个字母在该单词中的前后方位，它的发音也是有规矩可循的。假如能够引导学生把握了开音节、闭音节的读音规矩，对回忆单词的读音和拼写会有极大的协助。关于三、四年级的学生，教师要依据所教育生的学习才干，协助、引导他们总结子音字母的读音规矩。对五、六年级的学生，则能够依据他们的学习才干，灵敏地引导学生总结元音字母及组合元音字母的读音规矩。

在大都单词中，字母组合的发音也是有必定的规矩的，教师在教育中应经过不断强化字母组合的拼读规矩，培育学生把握组合字母的拼写技术，逐渐改掉学生以单个字母进行拼写的习气，进步学生回忆单词的才干。当学生能用自己发现的拼读规矩读出新授的单词时，学习的活跃性就会进步，学习的喜好就会更浓。

（4）长时间坚持用英语安排讲堂教育，促进学生自动朗诵。

为了确保学生能够具有正确、规范、天然、流通的英语朗诵才干，顺畅地进行口言语语沟通，教师尽量用英语安排教育，在讲堂上应尽量多说英语，力求语音语调要好，多让学生多听规范的课文录音，对课文的语音语调构成全体地深刻印象，注重朗诵，充分发挥朗诵在英语教育和学习中的作用，杰出的语音语调只能从听精确的发音，仿照精确的发音而来，是在言语环境中浸泡、熏陶出来的。

（5）教育增加喜好性，脱节单调

语音传统的教授办法是在领读之后，给学生解说发音办法，讲舌位、齿位等，教师吃力、费时，学生却云里雾里，不知所云，弄不清怎么做，使得本就单调的音标愈加庸俗了。48个要素自身无喜好可言，因而，就要求教师从学生的视点动身，增强言语常识的喜好性，使呆板的事物变活，即在教育中交叉喜好性的游戏，以生动活泼的方式来促进回忆，娴熟拼读，经过充分调动学生的活跃性，激起学生学习的喜好，使教育脱节单调。

①游戏。依据小学生猎奇、好动、好玩的特色，有的课文可采用做游戏的办法进行教育，恰当的运用游戏能起到在玩中学的作用。

②竞赛。儿童都有一种争强好胜的向上心思，竞赛是发挥这种心思优势的有用办法。在教育中，教师尽可能运用竞赛的方式，把学生分红小组，进行抢答竞赛，并在黑板一角拓荒出一个记分报，将每个小组的积分随时显示出来。学生乐于体现，活跃参与，活跃为本组团体争气，教育作用较好，也避免了教育时的烦闷与单调，一起也激起了学生学习的喜好。

③替换。关于学英语的小学生来说，认读单词是极端困难的。读完就忘是常有的事，以旧带新、音形义结合是最适合他们的回忆办法。例如：pen这个单词，学生学会en这个组合读[en]，在遇到Ben，ten，den，hen……等單词时，学生就很简单正确读出这些单词的读音，并且还能记牢他们的拼写。这些词并不需求死记硬背，由于它们是由很少的语音单元组合成的，而这些小语音单元是孩子们在许多种不同的组合中都会用的。

④歌谣。韵律歌谣掷地有声，节奏明显，并且易学易记，琅琅上口，是协助学生把握语音的好方式。例如：学生最了解的“两只山君”，在教育Hello，whats your name？ My name is Mike.时就能够填词以唱带读。在教育Do you like pears？ Yes，I do. No， I dont.时仍然能够用唱的方式来教育。

（6）将音标的教育融入平常单词、短语的解说中

单将音标常识、拼读办法是空泛的，要害是要让学生在不断的实践进程中去领会、去探索、去总结，只要在运用中才干得到长时期的稳固，才干使学习的音标发挥作用。因而在教育中，我以为能够遵从这样一个准则：先音后词、以音带词，即先让会读的学生试读这个单词的音，然后试着去剖析单词的音标，了解词义，这样，学生在学习中感受到音标十分有用，是自己学习有用的东西，非学不行，培育学生自愿学习，自动去温习稳固。

（7）将情感教育贯穿于语音教育中

新课程要求：教师不只要尊重每一位学生，还要学会欣赏每一位学生；欣赏每一位学生的特性、喜好、喜好、特长；欣赏每一位学生所获得的哪怕是极端细小的成果；欣赏每一位学生支付的尽力和所体现出来的好心；欣赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的逾越。发掘教材中的情感资源，浸透情感教育是很重要的教育战略。由于外语的语感归于沉着和情感的领域，尤其是外语教育中常常注重语谐和情感要素，能加快把握外语语音。小学英语教材中有关礼貌用语的词句许多，咱们都能够不失时机的加以运用。

布鲁纳以为：“学生不是被迫的、消沉的常识接受者，而是自动的、活跃的常识探求者。”英语教师要做到“授之以渔”，要培育学生的自学才干，就有必要注重音标教育。在教育中教师要注意开展学生运用音标的才干，进步运用的水平，让学生把握一种处理英语单词强有力的兵器，扫清英语学习道路上最大的绊脚石，为他们将来的持续学习打下坚实的根底。

参考文献

[1]赵春生.义务教育英语课程规范[M].北京.北京师范大学出版社13；45-46.

[2]罗敏.刘万宇主编.英语语音教程[M].外语教育与研讨出版社，21-46.

[3]王蔷主编.小学英语教育法教程[M].高等教育出版社.2007.

[4]张海金编著.小学英语讲堂游戏100例.外语教育与研讨出版社.2003.