专业硕士是全日制的 计算机学科全日制专业硕士培育形式研讨

梁志剑++杨秋翔

摘 要：为了培育习气现代企业的高档技能人才，经过剖析当地高校关于计算机学科专业硕士的培育现状，就怎么有用地进步专业型硕士的专业技能提出了几点变革主张。教育内容要与时俱进，要与企业严密结合，加强学生着手实践才干的培育，逐步进步学生处理问题、剖析问题和提出问题的才干，经过选用多种灵敏多变的查核的办法，发挥学生的活泼自动性，到达事半功倍的培育方针。

关键词：计算机技能；全日制专业硕士；教育内容；教育办法；查核办法

中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）11-0049-03

为了补偿学术硕士的缺乏，专业硕士的研讨生教育办法是一种有利弥补。近年来，专业硕士的招生规划逐年上升，部分院校专业硕士的招生份额已超越50%，对专业硕士的有用培育日显重要。现在，针对专业硕士的培育办法，大都院校还处于探究阶段，乃至部分当地高校仍然选用传统的硕士培育办法来培育专业硕士，致使专业硕士与学术硕士没有差异。针对计算机学科的全日制专业硕士应探究出一种切实可行、与出产实践严密结合的培育办法。

一、现状剖析

中北大学自2011年开端接收计算机技能专业的全日制专业硕士，近三年的招生份额逐年上升。针对该专业全日制专业硕士的培育，中北大学一直在尽力探究，如培育方案的制定、校外实习基地的建造等，尽管与学术硕士的培育办法有较大的不同，但从学生的反应可以看出，实效性效果并不显着。本文针对中北大学2012级、2013级计算机技能专业全日制专业硕士进行了问卷查询（如表1所示）[1]。

表1 问卷查询状况

由以上查询成果可知，考虑当时严峻的作业局势，专业硕士结业后预备在企业中作业的人数约占一半。为了能使他们在企业中发挥重要效果，高校在制定培育方案时，应着手于企业所需人才应把握的技能。学生在校期间，若能培育其专业技能，可大大缩短结业生融入企业并习气作业岗位的时刻[2]。此外，学生以为培育方案中的课程设置更倾向于体系性、理论性，针对专业硕士的培育方针及结业后的作业意向，有必要加大使用型课程、减小理论性课程的设置份额[3]。

经过剖析表1，学生对教育内容的设置整体感觉一般，以为表现不出专业硕士培育的特色，教师所授课程的内容理论性较强，实践使用常识较少，很少触及当时盛行的技能，特别与企业实践更是脱节。硕士的培育办法不同于本科生，专业硕士的培育更具有针对性，教育办法与教育办法起着关键效果。查询成果表明，中北大学计算机技能专业大部分课程的教育办法流于传统，办法单一，课堂上的主角仍然是教师，学生没有时机表达自己，致使课堂气氛不活泼，导致到课率逐步下降。此外，传统的教育办法不鼓舞学生考虑、不鼓舞自动学习，学生乃至不清楚所学课程的意图。专业硕士所把握的常识重在使用，因而查核办法应根据课程的性质灵敏设置，现在中北大学计算机技能专业所开设的考试性课程均选用试卷办法，考察性课程大部分选用大作业办法，学生以为，查核办法单一、不灵敏，查核内容呆板，查核成果不能反映学生所支付的尽力，无法表现学生的归纳才干。

二、教育内容变革

教育内容是完结培育方针的最直接进程，计算机学科全日制专业硕士的课程设置应紧随计算机技能的开展，满意IT企业对人才的需求，强化学生的实践着手才干，倾向于处理出产实践问题。

（一）授课内容要前沿

硕士课程不同于本科课程，教师除教育基本理论外，更应介绍新常识、新技能。现代企业不同于传统企业，它注重引入新技能，进步出产率，更有用地发明社会价值。众所周知，计算机技能开展极为敏捷，每18个月，计算机功能就要翻一番，计算机范畴中各种使用技能不断更新，迫使人们不断学习。作为计算机学科的硕士生，更要随时了解最新技能，结业后走向作业岗位，要用新常识、新技能向企业注入真实的新鲜血液。例如，“算法剖析与规划”是针对专业硕士开设的一门专业选修课，意图是使学生把握处理实践问题的办法，因为范畴、时期不同，咱们遇到问题的复杂性也不同，教育进程中，若用老办法持续处理老问题，显着有悖于教育方针。教师授课进程中，应以新问题作为研讨方针，如当今的“大数据”“物联网”等范畴呈现的各种新问题，咱们可以先用老办法打听处理，遇到困难时，再与学生讨论新办法。

（二）中心外延要统筹

计算机技能使用范畴非常广泛，因而计算机技能专业课程应以处理实践问题为条件。授课内容除触及本门课程中心常识外，不能疏忽与其他课程的联络，乃至有必要树立与其他专业课程的联络。

“算法剖析与规划”课程中心内容以经典算法为主。需处理的问题包括图问题、组合问题、几许问题等，它们触及的范畴非常广泛，如公交交通网、土地规划、互联网信息检索等。为了使学生深化了解算法思维，需要以实践问题为例，这就要触及不同范畴的外延常识。如处理信息检索问题时，会触及到互联网中的常识存储技能、路由技能等，而这些技能又与“高档数据库”“高档网络技能”等课程严密联络。教师授课时，应将课程所触及的外延常识源引出来，在学生的脑海里构成一张常识网络图，使之了解课程之间的联络。

（三）着手才干要加强

计算机学科要求学生具有较强的实践着手才干，经过上机实践才干真实把握课程的理论常识。专业硕士结业后进入企业，更多的是在从事实践着手方面的实践作业，很少人需要做理论研讨，这也正是学术硕士与专业硕士培育方针的底子差异。就中北大学计算机技能专业现在的课程设置而言，不管专业必修课仍是专业选修课，培育方案中均没有设置与理论课程相匹配的实践性环节。经过课堂教育，学生确实学习了许多理论常识及办法，但处理详细问题时，或许仍感到无从下手。实践出真知，没有实践，就永久不能真实地把握常识；经过实践着手，不光可以加深理论常识的了解，在实践进程中，学生还或许会发现一些新问题，若经过自己的尽力，各个问题都得到逐个处理，将会使自己对问题的了解愈加深化、愈加全面，对常识的运用也就愈加精确。“高档软件工程”是一门专业选修课，旨在培育学生使用软件工程的思维处理实践问题，40个学时均用于理论教育，课程完毕后，能用所学常识处理实践问题的学生寥寥无几，显着这样的教育进程是不成功的。若能用一个实践事例贯穿整个教育进程，理论教育的一起，不断为学生供给上机实践的时机，我想，这门课程的教育意图才干够到达。

（四）处理问题要实践

专业硕士的培育方针是使学生具有处理某一范畴中实践问题的才干。教育内容的设置应倾向于使用，事例的规划应紧贴出产作业实践，乃至可以将处理企业中的一个实践问题作为课程学习方针，一则可以进步学生的学习爱好，二则可以使学生了解学以致用的真实意义，三则可以让学生体会到将来进入到企业所从事作业的性质。例如“虚拟仪器”是一门跨专业选修课，教育方针是使学生把握使用LabView软件完结虚拟仪器的规划，LabView软件广泛使用于测验范畴，授课进程中，若能以一个实践问题作为事例，教育效果将非常显着。例如：在出产麦克风的企业中，可以将检测话筒的质量作为使命，详细完结声响收集体系中的数据收集、文件存储、声响回放、生成质量检测陈述等功能。

三、教育办法变革

教育效果的好坏取决于教育内容的规划和采纳的教育办法及手法。传统的教育办法是“教师提出问题—教师剖析问题—教师处理问题”，教师是表演者，学生是观众，导致学生养成课前不预习、课上无压力、课下不稳固的习气。就现在严峻的作业局势，教育办法须逐步改变，让学生成为表演者，成为课堂上的主角。可由传统的教育办法改变为“教师提出问题—教师剖析问题—学生处理问题”，再改变为“教师提出问题—学生剖析问题—学生处理问题”，终究升华为“学生提出问题—学生剖析问题—学生处理问题”。

（一）处理问题人物改变

处理问题是问题处理的终究阶段，它以剖析问题为条件。根据传统的问题处理办法，将处理问题的人物由教师改变为学生，学生不再是课堂上朴实的观众，一起也是表演者，在导演（教师）的安排下，与其他表演者彼此配合，完结整个处理问题的进程。学生在处理问题进程中必然会自动考虑、严密联络问题剖析。经过亲自着手处理问题，会使其愈加透彻地了解问题，把握所学常识、技能的运用办法。如“算法剖析与规划”课程中的贪心法教育内容，教师先提出一个“最少硬币个数”问题，随后使用贪心算法思维剖析问题，终究由学生亲自着手编程处理。教师可鼓舞学生自动上台与我们共享处理问题的高兴，针对问题的处理进程可展开讨论，同学们彼此学习，既可以使学生真实了解贪心算法的思维，又可使学生开辟编程思路，获得事半功倍的效果。

（二）剖析问题人物改变

剖析问题是问题处理进程中的重要阶段，处理问题的思路及难易程度取决于问题的剖析成果，可以说，剖析问题是处理问题的根底，不能透彻地剖析问题，就不能彻底地处理问题。剖析问题的难度也高于处理问题，要求剖析者全面把握问题的实质，全面了解所学的技能，并将二者进行很好的结合。教师在授课进程中，往往将剖析问题的进程留给自己，学生们坐收渔利，省去了自我考虑，这就导致当学生遇到相似问题时仍然不清楚怎么剖析。假如教师在提出问题根底上，仅介绍相关技能，由学生自动树立二者之间的联络，即剖析问题，终究教师画蛇添足进行总结，学生对所学常识的了解将会愈加深化，再遇到相似的问题时，也能从容应对，到达触类旁通的杰出效果。在“图形与图画学”课程教育进程中，可先由教师解说图形或图画处理算法的思维，提出问题后，由学生分组讨论，终究以小组为单位凭借PPT及编程渠道等东西逐个报告问题的剖析、处理进程。

（三）提出问题人物改变

学习的终究方针是可以发现问题、剖析并处理问题。针对全日制专业硕士的培育，更是应以其作为培育方针。学生结业后走入作业岗位，面临的是一个个体系级的实践问题，不再是理论上的问题模型，这就要求学生具有发现问题、提出问题的才干。学生在高校中若一起具有了发现问题、剖析问题和处理问题的才干，在作业岗位中就可以独立自主。提出问题往往是在剖析、处理现有问题的进程中表现出来的，要求学生长于考虑，长于把握问题的悉数，长于知晓问题的细节。教师授课进程中，可以只介绍办法、技能及其使用范畴，待处理的详细问题可由学生经过查阅材料进行归类、总结并提出。例如，“算法剖析与规划”课程的终级教育方针是培育学生处理某范畴中实践问题的才干，如海量数据的检索等问题，教育进程可选用学生解说学术论文的办法，以此说明提出的问题、剖析的办法、选用的技能及处理的进程。

四、查核办法变革

衡量教育效果的好坏、学生对常识把握的状况，应采纳多样化的查核手法，针对不同类型的课程应采纳不同的查核办法，查核内容要全面，充分考虑学生对课程中心常识和外延常识的把握状况。不能仅以课程完毕时的终究测验成果作为鉴定学生成果的唯一标准，还要充分考虑学生平常所支付的尽力、所完结的作业，即要根据整个学习进程，全面鉴定一个学生的成果。全日制专业硕士的学习方针，重在学以致用，教育进程中进行阶段查核非常必要。就教师而言，应注重教育进程中的查核环节，经过阶段性查核，教师可及时发现并处理问题，这样，教育意图才不至于盲目。选用传统的一次性终究查核办法只能发现学生存在的问题，而无法及时处理。

（一）平常表现倾向化

常识的堆集靠平常，学习效果的考察也应在平常。期终查核结合阶段性查核才是点评学生学习效果的有用办法。不管选用何种查核办法，都应注重学生的平常表现，可将平常成果作为查核要点，辅以期终查核。传统的一次期终考试定成果的查核办法，对临场发挥欠好的学生不能正确点评。倾向平常表现的做法，可使学生课上活泼考虑，自动表达自我，活泼了课堂气氛，只要把功夫用在平常，把握的常识才会更厚实。

（二）查核办法多样化

课程的性质不同，查核的办法也应有所差异。不能一切的公共根底课都采纳闭卷考试，一切专业课都只提交大作业。任何一门课程都可以采纳灵敏多样的查核办法。如理论性较强的课程可选用专题报告办法，教师给定多个专题，学生根据自己的爱好挑选其一，课下充分预备，课上解说，其他同学进行打分，打分成果作为查核的重要参阅。而对实践性较强课程的查核，教师可给定若干小课题，学生亲自着手完结，以终究的完结成果作为重要查核根据。

（三）查核内容全面化

课程体系中的任何一门课程都有必定的效果，与其他课程、其他常识都保持着严密的联络，查核内容也应具有与其他常识的联接及联络的特色，既要对课程中心内容进行查核，也要对课程外延常识进行查核。从学生的视点动身，查核成果既要考察学生常识把握的状况，也要考察学习进程中学生所支付的尽力，即查核内容应包括可以表现学生对常识的归纳运用才干部分。

为了使全日制专业硕士结业后在现代企业中有用发挥效果，学生在校期间的针对性培育非常重要，就现在全日制专业硕士的培育现状，各当地院校还需持续探究，不断实践，在教育内容、教育办法及查核办法等方面进行深化变革。

参阅文献：

[1]苏日娜.全日制硕士专业学位研讨生教育的考虑[J].中

国研讨生，2009，（5）.

[2]张乐平，刘金程，王应密.全日制专业硕士培育办法认可

度查询研讨——以H大学为事例[J].研讨生教育研讨，

2013，（4）.

[3]王玲.我国全日制专业硕士教育质量保障机制设想[J].

学位与研讨生教育，2012，（12）.