有构思的语文教育游戏 请还语文课堂美丽的姿态

刘伟

摘 要：公开讲赛方式下的语文讲堂经常出现“闹”“急”“粗”“浮”“僵”有余，而“静”“慢”“细”“沉”“活”缺乏的状况，欲改动这种现状需求语文教师建立正确的讲堂美丑观，并在本身教育实践中据守安静、放缓节奏、细处用力、浅显易懂、习练生成，还语文讲堂原本的美丽。

关键词：讲赛课 语文讲堂 美丽

2017年，笔者有幸观摩了某市高中语文学科讲赛课活动，参赛教师为博评委喜爱，无不使出浑身解数，有学习名师教育规划以作教案的，有播映名家朗诵音频以作范读的，有仿制学科网站材料以作课件的……可是，在一再闪现的亮点背面，也显露出语文讲堂不尽美丽的暗角。

一、静思常被喧嚣毁

《氓》作为反映古代婚姻悲惨剧的经典文本，被某参赛教师解读为“痴心女子负心汉”的陈旧故事，这种解读尚可承受。可是，该参赛教师整堂课脱离文本、抛弃人物，安排男女学生大谈特谈婚恋爱情观，引得笑声不断，讲堂热烈备至，不能不说是教师用世俗化的眼光降低了《氓》一篇的文学价值，仅把课文所述事情当作信口开河的一个噱头，如此随意与草率的教育在一阵喧闹之后终究能给学生留下什么？

语文讲堂的美丽不在于闹，在于静。静是一种深化其间的考虑，语文讲堂体现为摒弃杂念，心思专注的挖掘。静心考虑是学生的权力，教师不能为了营建所谓活泼的讲堂空气，就让种种喧闹的声响塞满讲堂的每一处缝隙，嬉闹的语文讲堂需求静一静才美。

二、徐缓总让短促占

另一参赛教师抽签为《长恨歌》榜首课时，在实践授课时，有一个教育细节的教师体现令人乍舌。该参赛教师在宣布通读全诗一遍的指令后，时刻还未到两分钟，便仓促打断学生的朗诵，开端对全诗的结构层次进行整理。这种为赶进展而等不及的状况，相同屡次出现在其他参赛教师身上。“烦躁”简直成了大都参赛教师的通病，讲堂上不断地问询学生“看完了没有？”又或许直接敦促学生“快点！”再不就是喝令阃读在兴头上的学生“停下来！”

急于完结教育预设，生怕讲不完，更忧虑拖堂会被扣分的心思令不少参赛教师远离了语文讲堂应有的沉着。不淡定的教师外表看在竭尽全力地推进讲堂进程，实则是在拖动学生的思想困难匍匐，更有甚者爽性一把抱起學生向着所谓的教育方针跑去。不待学生考虑顷刻，教师就发问，学生答不上来，教师就通知答案，所以教育环节得以僵硬的联接，学生的思想流量是否足额则不在考虑之列了。

语文讲堂的美丽不在于快，在于慢。慢是一种重复咀嚼的涵咏，语文讲堂体现为斟字酌句，揣摩研判的品尝。了解文本有赖重复之功，重复必得花时刻，好东西大略要靠慢功夫的揣摩，独具匠心的教师首先是有耐性，匆忙的语文讲堂需求慢一慢才美。

三、细腻每因粗豪失

某参赛教师教育《湘夫人》时，向学生提出了一个问题：“开篇所烘托的气氛对全诗有什么效果？”叫了几名学生，作答均不抱负，该参赛教师不由地连连摇头。笔者作为听课者真是为这个有问题的问题不由摇头——“开篇”所指内容是何？“烘托气氛”已然给出答案。“对全诗有什么效果？”短少清晰指向。若将标题改为“‘袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下一句烘托了怎样的气氛？对诗人抒情情感有什么效果？”学生还至于像猜哑谜一般胡说一气吗？

语文讲堂的美丽不在于粗，在于细。细是一种精密入微的雕刻，语文讲堂体现为心细如发，鞭辟入里的审辨。学生答复含糊不清多缘于教师发问语焉不详、不置可否、逻辑紊乱。因而，教师讲堂设问的言语表述精准为要，粗豪的语文讲堂需求细一细才美。

四、深重多从虚肤浅

有一参赛教师执教《登高》时，全课仅有寥寥两次朗诵，一次是播映朗诵音频，一次是指名学生朗诵，随后就是一张又一张的幻灯片展现，每一张幻灯片上都有关于《登高》一诗的谈论，或源于历代诗家，或出自今世学者。该参赛教师简直将悉数精力放在了对名家谈论的解说阐明之上，很难幻想一节古代诗篇课，学生没有充分地读，没有细心地品，没有顿然地悟，能鉴赏出诗的好来。公然，学生在一通目不暇接后，面临持论甚高的种种诗评，无力“登高”，至下课竟没能把全诗背下来。

语文讲堂的美丽不在于浅，在于深。深是一种聚集疑点的诘问，语文讲堂体现为着力一点，必定一得的探求。为显现深入而漫无边际地引经据典，看似八面玲珑，实则走马观花，外表花哨的浅尝辄止远不及质朴的深潜，踏实的语文讲堂需求沉一沉才美。

五、灵敏惯为呆板苦

一参赛教师在鉴赏词作《望海潮》时，开口便抛给学生一大堆所谓术语——点染铺陈、比照衬托、点面结合、动态相生等，该参赛教师等待用概念的堆叠引导学生清楚的表述，但适得其反，学生在就详细诗句进行鉴赏时，只知罗列术语，乃至堆砌与详细诗句并不对应的术语。讲堂由于遭到教师应试思想的激烈影响，致使学生面临诗篇时，剖析言语干巴，文学气味淡漠。

这种鉴赏诗篇的公式化倾向值得警觉，经历过高三备考的教师体现尤为杰出。一首首千古传诵的经典诗作进入讲堂后，教师如不能摒弃应试思想，往往会把诗作僵硬地拆解为一个个考点，再将一个个概念灌输给学生，试图让学生手握答题的利器。所以，一场美的学习进程，瞬间变得枯燥乏味起来。

语文讲堂的美丽不在于僵，在于活。活是一种别开生面的灵动，语文讲堂体现为顺水推舟，逆风鼓帆的生成。为效劳考试而在讲堂上迷信套路，无视学生习练取得真知的或许，教师只在乎给出静态的套路，学生动态的思路难免呆板，呆板的语文讲堂需求活一活才美。

这几节语文讲赛课，并非常态的语文课，但或多或少必有教师日常教育的影子。由所以讲赛课，分数、名次、荣誉等在必定程度上捆绑了参赛教师的四肢，语文讲堂的原本面目难免被异化。如果能褪去故意矫饰的厚厚脂粉，还语文讲堂素面朝天的真容，那么语文讲堂上师生的一脸苦恼将换为满心欢喜。