小组协作教育形式 小组协作教育形式在生物课堂教育中的几点领会

李龙　吴畏

小组协作学习的办法由来已久，现在被许多国家所选用。在我国施行素质教育的进程中，小组协作学习的办法也被越发的注重起来，尤其是新课程变革的进程中，小组协作学习的方式不断丰厚，理论也逐步完善。但由于传统教育方式长久以来对教师教育办法的影响，以及高考对人才的选拔方式和高考成果对教师以及校园的点评机制，使许多教师不肯改、不敢改。关于我个人而言，让我改动传统的讲堂教育办法，走下讲台，交出时刻，确实阅历了长时刻的思想斗争和心里争扎。

本学期开学后，依照校园的教育安排，我在高二年级的会考温习中进行了小组成员协作，自主总结，组内协作、组间PK的小组协作方式。在刚开始温习的时分，我还很是忧虑，这样的温习办法能否到达预期的温习效果，小组成员在协作总结常识点的时分能否利用好时刻，到达真实的温习意图。但几节课下来，我的忧虑云消雾散。在小组协作学习进程中，学生们的活跃性非常之高，温习效果远超出预期的效果。现将在小组协作方式教育实践中的几点领会总结如下：

一、合理分组

小组是小组协作学习的基本单位，小组人员分配是否合理是能否有用打开小组协作学习的底子保证。小组人员的合理分配是小组间进行公正的比、帮、学的根底。在分组前，本着组内异质、组间同质的大准则，详尽剖析班级里的每一名同学，使各组间的组员在学习成果、安排才干、表达水平上到达相对均衡散布。在以小组方式上课时，小组成员团坐在一起，选用团团坐的办法便于小组成员间进行评论沟通。

二、丰厚讲堂小组教育方式，调集组员活跃参加

在讲堂上，小组成员协作探求、总结了解常识点后，教师经过多环节进行检测，一起各小组间打开竞赛活动。

1.师问生答

相对与传统教育的教师提出问题，学生答复不同。这是在小组协作的根底上，经过教师的发问，既是对同学常识把握状况的检测，又是各小组间进行竟比的环节。教师提出问题后，依据答复规矩，又可分为必答环节和抢答环节。不管哪种答题，答复正确加分而答复过错则相应扣分。为调集组内人员活跃参加，防止答复问题人员会集在个别人身上，学困生参加度不高的问题，在分值设置上选用了差异对待的办法。这样一来，既调集了学困生的参加活跃性，一起也促进了学优生对组内中等生和学困生的活跃协助，到达组内成员共同进步的意图。

2.组间互问

小组成员提出问题，指定其他组人员答复。依然选用差异加分准则。经过组间成员彼此发问，一来能够调集同学学习的活跃性和主动性。能够提出问题是学生对问题进行深化了解的内涵驱动力，只需自己把握了问题的实质才干提出其所涉及到的相关常识。二来，同学之间往往更了解彼此的状况，这部分常识内容，哪些同学把握的好，哪些同学在小组协作的时分真实的参加其间，哪些同学做了充沛的预备，同学把握的状况或许好于教师看到的表面现象，所以经过同学间的彼此发问，能够有用的让同学们彼此催促，使尽或许多的同学，尤其是一些学困生同学参加到小组的协作中来。

3.讲堂小测，全面检验

不管是师问生答，仍是组间互问，都只是体现出了部分同学对常识的把握状况，而一堂课是否完成了教育使命，要看大多数同学是否到达了方针要求。而在讲堂终究安排本节课的知識小测，是全面检测本节课学生学习效果的有用手法，也是对小组协作学习后学习效果的检测。所以，课前教师需求针对本节课评论、探求的常识内容设置习题，而且依据不同学生的学习状况设置好试题的难易梯度，当堂检测，然后可由组间彼此修改。依据修改成果剖析同学们对本节常识把握的程度以及存在的共性问题，便于教师打破难点，会集释疑。

三、构建小组点评机制

小组协作方式的讲堂教育，把学生由旁观者变为参加者，把个别变为了以小组为基本单位的集体。激烈的集体认识，使组间的竞赛，成为小组成员尽力的外在动力，而外在动力会促进内涵动力的效果。它会使组内成员感到他们只需彼此协助，彼此优势互补，才干使自己的小组愈加强壮优异。这样，同学们或扬长避短、或彼此竞赛，将个别自学和集体协作有机的结合起来。所以教师怎样构建好小组间的点评机制至关重要。在实践操作中，我经过讲堂体现和校园安排的考试成果两方面来对小组的学习状况进行点评。以校园安排的考试为时刻节点，核算这一阶段小组的讲堂成果，在依据各小组成员的考试成果，两项各按百分之五十加权核算出小组学习终究成果，按成果凹凸评选出学习先进组，并对先进组的同学进行表奖。

在一段时刻的小组协作教育实践探究中，同学们在讲堂中体现出来的独立思考才干、学习才干真的让我非常惊叹。在会考温习课上，组员间的彼此催促、彼此鼓舞、彼此协作让许多本来厌学的同学都能活跃的投入到常识点的查找、识记进程中去。在习题课中，教师不在过多的讲解了，但许多本来重复讲，学生却重复错的常识，却在短短的十几分钟的小组自行研讨中很好的处理了。曾经总是以为学生的学习根底差、没有杰出的学习习气，教啥也不会。但现在看来，真的要首要处理好怎样教的问题，而要处理怎样教的问题，就不能疏忽学生的主体价值。只需学生真实参加进来了，乐学了，他才干终究的会学、学会。

当然，在实践中我也遇到了许多问题，需求在自己的不断提高和向其他同行的学习中不断完善。课改是一场困难的变革，但我信任，只需挑选了正确的方向，在正确的道路上虽然前行困难，但只需能够坚持、坚持、再坚持，就必定能够获得终究成功。