新理念 新理念下的作文教育

吴燕喜

摘 要：作文教育是语文教育中不可或缺的重要组成部分，具有无足轻重的作用。在素质教育的今日，既应加强学生的阅览才能练习，展开学生的口头表达才能，更要鼓舞学生勇于表达自己的真情实感来培育学生的习作爱好，使学生易于动笔，乐于表达。

关键词：作文教育

作文教育作为语文教育的半壁河山，长期以来，一向困扰着人们。那怎么走出小学作文教育的窘境呢？就应当改动观念，以新的课程理念辅导作文教育，激起学生习作的自信心，培育学生的习作爱好，使学生易于动笔，乐于表达。[1]

一、阅览可丰厚言语堆集

阅览是写作的根底，假如没有很多的阅览，就没有丰厚的言语堆集，读和写将成为“无源之水，无本之木”。《新课程规范》也指出：“广泛阅览各种类型的读物，课外阅览总量不少于260万字，每学年阅览三部名著。“这就要求学生要很多阅览。为此，咱们能够作以下测验：[2]

1.晨读午诵，营建书香空气。咱们能够运用学校播送，在清晨和午后播映名篇朗读，既有古典诗词又有现代诗歌散文，感触倾听中华文化之美，激起学生听读、阅览爱好。

2.合作阅览，“捐一本，读百本”。咱们能够加强班级图书角建造，“捐一本，读百本”，获得较好成效。每人捐赠1—3本好书，将自己最喜欢的好书拿出来，放在班级里同享。图书还可在班级之间交流活动。这种合作式阅览，学生交上一本书，阅览的数量远超一百本。

3.开设阅览课，确保学生的阅览时刻。在每学期的作业计划中，每位语文教师都开设专门的阅览课，编撰有针对性辅导的阅览教案，结合上级教育教研部分的阅览要求，对学生进行详细的辅导，并安排学生展开读名著常识比赛，进一步扩展学生的认知空间，进步学生的常识。

二、口头表达可展开、延伸书面表达

“说”有助于“写”，口头表达是书面表达的根底，书面表达是口头表达的展开、延伸，两者的联络是十分亲近的，都是知道、思维的成果。[3]

据心思学家研讨，儿童言语展开的最佳时期是4至9岁。10岁至12岁便展开到详细形象性思维的作用。对小学生来说，因为写比说难，再加上有的教师辅导不得其法，因而简单形成心思障碍。可见，作文教育首要应从进步学生白话表达才能下手，把展开口头言语作为写作的准备阶段和准备环节。那么怎么练习孩子的白话表达才能呢？

1.安身讲堂，营建民主气氛

白话表达的教育进程是一个互动的进程，是生动的、生动的、风趣的言语外交进程。大部分学生害怕不情愿说话，是处于一种害怕心思，特别在讲堂上，不敢答复教师的发问，羞于宣布自己的见地，生怕说错被教师批判，同学讪笑。讲堂是练习学生白话表达才能的主阵地。因而，需求教师做好引导作业，发明民主、相等、调和的外交空气，充沛尊重学生的个体差异，给学生尽可能多的自由度和自主权，使作为主体的学生情愿说，勇于说，乐于说。在讲堂教育中，展开白话表达练习，能够依据教育内容让学生复述课文或看图说话，教师要仔细辅导读，坚持辅导说，特别是对一些叙事类文章或图片，依据不同的学生提出不同的要求，对语文水平较高的学生要求他们进行发明性复述，但要环绕主题；对一般学生要求按课文复述。

2.巧设情形，激起学习爱好

我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”白话表达是在特定的言语环境中发生的言语活动，白话表达离不开特定的言语环境。白话表达的内容应联络学生的日子，从他们的日子阅历动身，让他们勇于说自己的真心话和亲身阅历。

3.运用多种方式，加强学生的白话表达练习

白话表达的练习既能够结合讲堂教育、日子实践进行，还能够依据需求安排专门活动，它的练习办法是丰厚多彩的，练习的时空也是不受约束的。练习的办法能够是课前讲演、模仿对话、讲故事、扮演课本剧等。

三、注重平常写作资料的堆集

“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”古人这些总结，从正反两方面说明晰“堆集”在写作中的重要性。“平常靠堆集，考场凭发挥”，这是考场学子的一起领会。

1.言语方面要树立“语汇库”。树立“语汇库”途径有二：第一是阅览。平常要广泛阅览书本、报刊，并做好读书笔记，把一些優美的词语、句子、语段摘录在特定的簿本上，也能够制造读书卡片上，而且尽量把这些内容背诵下来，这样在写作文的时分就能称心如意了。第二是日子。平常要捕捉群众白话中鲜活的言语，并把这些言语记在随身带的小簿本或卡片上，这样铢积寸累、积少成多，说话 就能七步之才，作文就会妙笔生花。[4]

2.要加强资料方面的堆集。资料是文章的血肉。许多学生因为平常不注意堆集资料，每到作文时就去搜肠挂肚，或许胡编或许抄袭。处理这一问题的办法是堆集资料。平常有条件的可带着摄像机、录音机、深化调查日子、积极参与日子，并与写生、、写日记、写调查笔记等方式，及时记载家庭日子、学校日子、社会日子中的见识。记载时要捉住细节，掌握人、事、物、景的特征。这样，写出的文章就有血有肉。[5]

四、注重修正

修正是练习学生作文才能的重要环节。正所谓，“文不厌改”，越改越好。教师在辅导学生写作时，千万不能疏忽修正这一重要环节。

1.自改：教给孩子修正的办法，有大改和小改。小改：①修正习作中呈现的错别字和运用不精确的标点符号。②把不通畅的句子改通畅。大改：①应该用哪些描绘办法？②把写得不行详细的当地写详细。③是否表现作者的思维？

2.结对互改。学生结对互改互批，教师把修正权还给了学生，学生很有新鲜感，他们怀着好奇心，以主人翁的情绪当“小教师”，因而，审视同班同龄人的作文来，分外仔细投入。这样，既练习了修正作文的才能，又体会了修正作文的艰苦，还培育了仔细负责的精力。

3.即写即改。这是要求学生作文时，先趁热打铁，写后就改。

经过前几个过程的改文练习，这时甩手让学生修正习作，学生较简单发现习作的缺点，改起来特别用心。

进步学生的写作才能的办法有许多许多，只需教师在作文教育中做有心人，注重培育学生的习作爱好，兢兢业业，练习有素，那么任何一种办法都会有所收成。

参阅文献

[1] 2007.7-8月《语文教育通讯》

[2]《心思学》广东高等教育出版社

[3]《怎么培育学生的口头言语表达才能》网上资源参阅

[4]《师生共读写，激智酿书香》网上资源参阅

[5]《辅导学生修正作文》网上资源参阅