规划根底课程实践调查报告 “俄罗斯文明根底”课程的教育实践与理论探究

郑永旺

摘    要：“俄罗斯文明根底”课存在的意图不仅仅是让学生在五项技术学习的一起掌握一些有关俄罗斯文明的根底常识，其含义还在于将艺术常识与俄语实践有机结合起来，完结俄语学习过程中技术培育和本质教育的双赢。

要害词：俄罗斯文明根底课;教材;授课时刻

中图分类号：G642.3          文献标识码：A          文章编号：1002-4107（2015）12-0034-02

一、问题的提出

外语专业教育的意图是什么？国内外一向存在两种观念，一种是实践派观念，实践主义者重视外语结业生的实践才干，着重在本科学习期间要掌握听说读写译这五项根本技术，以便在劳动力市场上取得较大的竞赛优势;一种是抱负派观念，抱负主义者着重学生的人文本质，即在掌握五项根本技术的一起，学生还应对俄罗斯文明、俄罗斯文学等非实践性课程甚至是边缘性课程有必定深度的了解。因为两派的诉求不同，所以在不同校园的教育大纲里的反映也不一样。实践派多以专业外语院校为主，尽管这些院校也相应地提出了“向宽口径、使用性、复合型人才的培育形式”[1]，但多年的教育实践所构成的惯性并非一个理念所能制动。抱负派多为综合性大学，因为综合性大学特别的学科优势，使得学生有或许在学习过程中接触到其他单一外语院校很难开设或许囿于教育理念不愿意开设的课程。以黑龙江大学俄语学院开设的“俄罗斯文明根底”为例，这是该校俄语专业优异立异班所开设的一门旨在进步学生人文素质的非实践性课程。按照实践派的观念，这种与俄语实用性有必定间隔的课程是否有必要开设都成为疑问。本文作者以为，这门课程十分有开设的必要，但怎么能和谐实践的诉求与学生人文精神的培育则是这门课程能否成功的要害。其实，2003年版的“高等校园俄语专业教育大纲”对相似的课程已经有了较为抽象的规则，“培育具有厚实的俄言语语根底和广大的文明常识并能熟练地运用俄语在外事、教育、经贸、新闻、科技、军事等部分从事翻译、教育、研讨和管理作业的复合型人才”[2]。因为学生在校时刻仅仅四年，并且每个校园甚至每个人的要求是不同的，真实完结全面的“复合”意图是不实践的或许是很困难的，因而，在某个方面的“复合”到不失为一种挑选，这也是俄语教育的层级需求。“俄罗斯文明根底”是黑龙江大学俄语学院依据依据优异立异班学生未来发展方向所开设的课程，该班学生在结业之后，很大一部分人将考研（或保研），其未来发展方向为科学研讨和俄语教育，还有一部分人将在外事部分作业，因而层级需求决议了这门课程的重要性和必要性。

二、教材的挑选

断定了这门课程的必要性就面对下面的问题，挑选什么样的教材。现在，教授此门课程的教师运用的参阅教材是《俄罗斯艺术文明简史》，该书以音乐、绘画、电影和戏曲为首要内容，将俄罗斯18—20世纪的艺术史串联起来，对艺术史的根本概念作了简略的论说，对一些理论问题进行了阐释和价值判别。经过这个教材，学生能够对俄罗斯艺术史有一个根本的了解，对俄罗斯文明在国际文明坐标上的定位有了一个根本的知道，因而，这是一本不错的教科书。因为俄语教育重视实践的特色，这本教材在详细的教育实践中也遇到了一些问题。

问题之一，怎么才干把汉语的教育内容转化为在外交过程中的俄语自觉表述。以爱森斯坦导演的电影《战舰波将金号》为例，其间触及到的不仅仅是电影内容自身，还关乎蒙太奇这样的电影艺术办法，尽管学生能够在汉语层面知道电影的内容，了解蒙太奇在观影过程中的实践作用，但这门课程除了能使学生了解电影艺术的汉语表述外，还需求知道相应的俄语表述，只要将两者结合起来，才干完结俄语教育的抱负主义和实践主义的完美结合。我国英语界的闻名教授王佐良很早就重视文明常识和言语常识有机结合起来的重要性，他指出：“学习英语的我国大学生在阅览英文书刊和同英语国家人士的往来中，往往感到因为缺少欧洲文明常识而增加了许多困难。……假如对这些（欧洲文明常识）所知无多，读书未必全懂，对谈也难顺畅。而一旦对这些有了较多常识，则不只了解程度会进步，并且因为经过文明来学习言语，言语也会学得更好。”[3]英语如此，俄语亦如此。近几年的教育实践和言语大赛，特别是详细的言语实践标明，只要把艺术史教育和详细的言语教育结合起来，才干完结常识的自觉使用和艺术的审美功效。

问题之二，现在，国内俄罗斯艺术史教材可挑选的面不大。依据此，能够考虑按照《俄罗斯艺术文明简史》或《俄罗斯艺术史》的撰写系统，引入俄罗斯相关教材内容作为弥补，这样做的优点是使学生能经过艺术史的学习来进一步稳固俄语词汇和相关的语法常识。现在，俄罗斯出版界有许多十分优异的艺术史书本，如格涅基奇（П. П. Гнедич）主编的《俄罗斯艺术史》（История русского искусства）、格拉巴尔（И. Грабарь）主编的四卷本《俄罗斯艺术史》（История русского искусства）和德米特里耶娃（Н. Дмитриева）主编的《俄罗斯艺术简史》（Краткая история русского искусства）等。还有一种或许性，就是安排专业人士，撰写合适我国学生的俄罗斯艺术史教材，假如用俄语编写存在难度，能够考虑在术语和概念等要害环节用俄语标识出来。

问题之三，“俄罗斯文明根底”这门课的定位需求仔细研讨，仅就课程的称号而言，本课程好像不应该仅仅包含艺术史内容，换言之，“文明根底”这个概念自身应该具有更大的延展性，应该与跨文明外交或国情言语学有隐在或显在的联络。文明不应该紧紧局限于艺术文明。因而，艺术史应该仅仅这门课程的一部分内容，而不是悉数。假如能够依据文明这个概念来了解并教育这门课，那么教师所要做的就不仅仅是重视艺术文明，还有国情文明等许多文明要素。或许因为对“文明”了解的不同，现在这门课根本上以艺术文明为主，或许在时机成熟之后，能够考虑与跨文明外交等课程穿插，完结艺术体会与文明教育的双赢。

以上三个问题需求进一步讨论，这也是这门课程下一步所要完善的当地。

三、授课时刻的挑选

授课时刻的挑选和有用教育理念有严密的联络。有用教育作为一种理论，首要研讨教师和学生在一个一起的教与学的空间里怎么完美互动，最终怎么完结作用最大化。尽管该理论诞生于20 世纪上半叶的西方的教育科学运动，但直到今日仍旧没有失掉它的指导含义。我国学者也注意到有用教育在实践俄语教育中所具有的功用和含义，“有用教育即能够是一种教育形状、教育管理，也能够是一种教育抱负”[4]。教育抱负的完结需求许多要素，除了教材的挑选和教师的常识储藏等必要条件外，还有一些看似无关紧要实则十分重要的要素。其间之一就是授课时刻和有用教育存在亲近相关。假如把常识教育和实践教育结合起来教育“俄罗斯文明根底”这门课程，那么，上课的时刻需求进行相应的调整。现在，这门课程是安排在大一下半年，这个时刻安排是有问题的。问题首要表现为，榜首，这个阶段的学生尽管俄语有必定的水平，但他们的词汇量还不足以应付在原文语境中去了解俄罗斯艺术问题，即使如“强力集团”这样的概念，也需求查词典，才干把该集体的安排结构、审美取向等联系厘清，关于大一学生而言，无疑具有必定的难度;第二，这个阶段课程多，教育使命重，在这种情况下，让学生去花时刻学习俄罗斯文明艺术这门课程明显不是很恰当。作为将审美教育和常识教育与外语实践教育融为一体的测验，咱们拟把这门课程安排在大四上半年。原因如下。

经过三年多的学习，学生的俄语词汇量根本上能够阅览具有较大难度的文章阅览，这儿所说的难度不光指俄语，并且包含在汉语语境下对理论问题的了解和掌握。

四级考试完毕，八级考试没有开端，学生有较为足够的时刻来了解俄罗斯艺术的精妙之处。艺术教育与一般的实践教育的差异之一在于除了对现有常识的了解和储藏之外，还需求去感触艺术的美。关于这个阶段的学生而言，他们能够完结这一诉求。

四、授课办法的更新

“俄罗斯文明根底”的称号暂时尚无法和它的实践内容彼此匹配，该门课程实践是关于艺术史教育，并且是关于俄语专业学生的艺术史教育。事实上，这方面的科研成果还不是许多，但有些与此相关的论文为该课程的教育能够供给可资学习的学理依据。

外语教育有必要习惯社会的需求，而社会的需求是复杂多变的。高等院校的实践教育有必要在纷杂的现象中找到最中心的东西。新版《俄语教育大纲》着重对复合型人才的培育，而俄罗斯艺术文明的教育无疑是所要“复合”的内容之一。而怎么使“复合”成为或许，则与授课办法的更新有关。言语诗意地休息在艺术或文明之中，相同，艺术也无法脱离言语而独自存在，即“言语反映文明时折射出某一特定社会集体中的国际图景”[5]。依据此，考虑到这门课程的特色，能够有如下几种办法能够考虑。

课前预习。课前预习本来是任何一门课程学习的必选项，但“俄罗斯文明根底”有其特别性。学生在预习的过程中至少要完结如下二项内容：内容之一，找到与讲堂所学内容的视频或许音频材料，增加对艺术文本的感性知道;内容之二，凭借维基百科（俄文版）等东西来了解人物、根本术语和一些概念。

讲堂实践。讲堂上经过赏识俄罗斯艺术产品的印象或音像文本，来了解个案的艺术品与整个年代的联系。

自主发挥。答应学生用俄语（或许一部分人试着用俄语）进行表述，阐释他们对俄罗斯音乐、美术和电影艺术的了解。

要有要点。俄罗斯艺术作品汗牛充栋，怎么在这宽广的海洋里寻觅最有价值和最代表性的东西是教师有必要完结的教育使命。

五、结语

任何一门课程的设置都会对承受该门课程的学生产生影响，但这种影响应该是有用教育理念的良性反射。以“俄罗斯文明根底”为例，该课程的施行会触及教材的挑选、教师授课办法的探索、授课时刻的优化和考试成果的评价等环节。依据一年多的教育实践，作者以为，“俄罗斯文明根底”这门课程十分有存在的必要，但一起也需求进一步改善和完善。

参阅文献：

[1]精品课程[EB/OL].http：//ru.bfsu.edu.cn/bkjx/jpkc.

[2]高等校园俄语专业教育大纲[S].北京：外语教育与研讨

出版社，2003：1.

[3]阮世勤.浅析文学文明教育与理工类高职公共英语教育

[J].安徽文学：文教研讨，2009，（3）.

[4]李晶.有用教育与高校俄语教育策略挑选[J].价值工

程，2010，（2）.

[5]薛秀晶.俄罗斯文明与俄语教育[J].长春理工大学学

报：社会科学版，2009，（3）.