医学九校 国际英语变体对我校医学英语教学的启示

穆静

摘 要：医学专业学生的多元文明知道和跨文明外交才能应不断进步。医学英语在中外医学学术沟通，医患沟通中起着不可或缺的效果。国际英语变体的呈现给医学英语教育带来的新考虑。本文结合我校特有的国际英语的言语环境，开端探讨了国际英语变体的开展对我校医学英语教育的启示，提出构建医学情形跨文明外交下的英语教育形式雏形。

关键词：国际英语 国际通用语 医学情形

导言

跟着全球化的日益加剧，英语越来越多地成为表述不同文明的多元变体，以“英美本族语者”变体为规范的传统言语情绪受到了应战，多元英语变体被广泛承受，“跨文明公民”的培育正在越来越多地成为外语教育的方针（Byram，2008）。关于医学专业的学生来说，跨文明外交才能的培育不容忽视。为此， 咱们有必要寻求一种新的教育形式，让医学学生触摸和了解国际各民族知道国际和运用英语的各种不同的办法， 开辟视界， 锻炼英言语语技术， 以便在纷繁复杂的国际语境中能与不同族裔、言语和文明布景的外籍医务人员，外籍学者及外籍患者进行各种有用的沟通和沟通。一起，咱们有必要为医学生英语学习供给一个触摸和了解英语各种变体的渠道，并能依据详细语境做出恰当的挑选。[1]

一、 理论根底

1.国际英语理论

20世纪七八十年代开端，英美英语作为仅有“规范”的位置受到了应战，英语成为表述不同文明的多元变体。在此潮流中，Kachru（1982/1992）的“国际英语”（world Englishes）理论影响广泛，Kachru 将英语变体划归为三层，即“内层”、“外层”和“扩展层”。“内层”是本族语变体，如英、美、澳大利亚、加拿大、新西兰英语。“外层”是“制度化的非本族语变体”，即传统上的“作为第二言语的英语”（ESL）变体，如印度英语。“扩展层”包含的是“运用性变体”，即传统上说的“作为外语的英语”（EFL）变体，如日本英语、希腊英语、我国英语。Kachru 以为， 坐落内圈的是旧英语， 其取得办法是天然习得。外圈则是新英语或许说是新英语变体。外圈的人口比内圈多，其取得办法主要是经过学校教育。

2.国际通用语（ lingua franca）和通用语共核理论

全球化进程推进英语成为一种国际通用言语（ ELF，即English as a Lingua Franca），即以抵抗英语母语规范、显示根据内向中心化规范的以英语为区域变体的英语通用语（Saraceni，2008） 。Jenkins（2006） 侧重英语在扩展圈国家不是日常日子沟通的东西，而是作为国际通用语（ English as a Lingua Franca，ELF）用于生意商洽、交易和跨国会议等国际沟通，是“不同母语人之间沟通中运用的一个触摸言语 ”。Kirkpatrick （2007）提出国际通用语教育形式（ Lingua Franca model），以为学习环境和学习者是教育形式的决议者，并侧重言语变体的了解要置于其运用的社会和文明环境中。ELF 教育研讨侧重言语学习的方针是培育学生在英语通用语或多语语境下成功运用英语的才能，而非习得规范英语和取得母语运用者英语水平。全球化语境下非英语母语运用者远多于英语母语运用者，英语教育不用再沿袭根据本族语英语而提出的准确性和恰当性等准则，应以可了解性而不是正确性为方针（Mckay，2002）。[2]

二、现存问题

跟着医学教育国际化进程的加速，越来越多的外国留学生和外籍教师别离来华进行学术沟通，涉外医疗活动也逐步添加。在全球一体化与文明多元化的布景下，医学专业学生的多元文明知道和跨文明外交才能也应不断进步。英语作为一种通用言语，特别是医学英语在中外医学学术沟通，医患沟通中起着不可或缺的效果。但现在医学英语教育存在几个问题：榜首，医学英语教育与公共英语教育严峻脱节，根底英语阶段教育仅仅单纯的教授言语常识和技术，没有杰出医学特征，而医学英语教育仅局限于医学术语的回忆和学术文章的阅览，疏忽书写才能和传闻才能，没有考虑根底英语的效果。第二，言语学习者受实际准则驱动，一般会趋向社会权利和潜势强壮的英语变体。大多数学生的学习方针仍是“规范的”英、美英语。他们以为学习英语的意图仅限于与英国人和美国人往来，这种英美中心论对许多非英美国家而操英语的人可能会发生某种负面的心思和情感影响，一起也使学生错失学习英语的时机，然后影响跨文明外交才能的进步。第三，克拉姆契以为在谙知母语文明、习得意图语和了解意图语文明的根底上能有用地在几种言语与文明之间斡旋是归纳外交才能和跨文明外交才能的重要组成部分。外交才能要以足够的母语文明常识为条件。而笔者发现当时咱们的课程设置、教材挑选等都是以英美国家文明为导向，本乡文明在英语教育中所占比重较小，会使咱们在跨文明外交中处于“失声”的晦气地步，在跨文明交際中短少运用英语介绍、阐释我国文明的才能。第四，传统的母语思想形式对教师教育观的影响根深柢固导致大多数教师对英语全球化对英语的影响不行了解，对英语的国际化、本乡化特征认知缺乏。因而笔者以为医学院校的英语教育应改变传统形式，以培育具有医学情形跨文明外交才能人才为方针，从本来的单纯教授言语常识为主改变为统筹培育多元文明布景下得当地有用沟通的才能。[3]

三、对我校医学英语教育的启示

关于医学专业的学生来说，跨文明外交才能的培育不容忽视。因为当他们与外籍医务人员，外籍学者及外籍患者进行沟通的进程中，最重要的是可以听懂他们的说话，并表达自己的主意。大学医学英语教育尽管也注重如结构和功用等言语根本方面的练习，但其教育要点却在医疗环境。其课程内容和教育办法方面的决议计划根据医学专业学生需求。它以学生的学习意图和外交需求来辅导教育方针、内容和办法的挑选和断定。其最终方针是培育学生在必定工作环境中运用言语进行外交的才能。而因为非英语国家运用英语沟通的跨文明性，医学英语教育最终方针应为培育学生在医疗活动中的跨文明外交才能。[4～6]

因为我校特别的医学教育环境，每年都有许多来自不同国家的留学生，学者和医护人员前来进行学术沟通与学习。他们别离来自以英语作为母语，第二言语和外语的国家，特别来自外圈和扩展圈的留学生的人数多于来自内圈的留学生。他们的英语表现了Kachru关于国际英语的三层理论的特色。他们的到来使得本校学生和教师有时机在实在的语境中触摸了国际英语，或多或少为本校学生的言语才能，语用才能及跨文明才能供给了环境，一起也为外语教育的研讨供给了丰厚的言语资源。可是实际日子中，我校我国学生与留学生别离归于不同的教學管理体系，他们的课堂教育是彼此独立的，除了课上没有触摸之外，课下也很少沟通，我国学生简直触摸不到国际英语，更不了解国际英语变体的特征与差异，乃至有的我国学生对印度学生还有冲突心思，存在言语轻视。别的，大多数学生坚持传统的英美变体这一规范，而在实在语境中说规范英语的本族员又很少，我国学生只要依托课堂教育和网络自主学习，这样使他们失去了在实在语境中进行有用沟通的时机，然后晦气于全球化布景下的跨文明外交才能的进步。总归，我校尽管有国际英语的言语环境，可是没有充沛有用有利地势用它来开发学习资源，培育学生的跨文明知道和进步跨文明外交才能。笔者以为构建医学情形跨文明外交下的英语教育形式势在必行，能有用地使根底英语教育和医学英语教育天然地衔接起来。笔者以为：本科根底阶段的英语学习从言语情绪的视点动身侧重培育学生的跨文明知道。医学英语阶段的英语学习从课程设置的视点动身侧重培育医学情形跨文明外交才能。

参考文献

[1]Byram， M.2008. From Foreign Language Education to Education for Intercultural Citizenship[M].evedon： Multilingual Matters，173.

[2]Jenkins， J.2006.Current perspectives on teaching world Englishes and English as a lingua franca[J].TESOL Quarterly，40（ 1） ： 157-181.

[3]Kachru， B. B （ed）. 1982/1992.The Other Tongue： English cross Cultures [C]. Urbana and Chicago： University of Illinois Press.

[4]Kirkpatrick， A.2007. World Englishes： Implications for InternationalCommunication and English Language Teaching[M].Cambridge： CUP.

[5]McKay，S.2002 .Teaching English as an International Language： Rethinking Goals and Approaches[M].Oxford： Oxford University Press，127

[6]Saraceni， M. English as a Lingua Franca： Between form and function[J].English Today，2008，24（2）： 20-26.