中职教学方法 中职计算机网页规划课程教学方法的讨论与研讨

曹颖

摘 要：《网页规划与制造》是一门有用性和归纳性都很强的课程，是现在中等作业校园计算机专业遍及开设的一门专业课程。学生因各种原因对此课程的学习缺少动力和自觉，怎么引导学生对该课的重视，调集学生学习的活跃性和自觉性，是亟待处理的重要课题。

要害词：中职计算机 网页规划 教育办法

跟着社会的开展，网络现已走进千家万户，一起政府机关、企事业单位都对网站建造有了必定的需求，商场对网页制造人才的需求随之添加。因而“网页规划与制造”课程的位置非常重要，这也对该课程的教育提出了更高的要求。为进步该课程的教育效果，需求充沛的教育内容，变革教育办法，重视培育实践性、使用性人才。本文侧重讨论了当时中职计算机网页规划教育中所存在的问题进行了简略的剖析，并且提出了适应该课程常用的教育办法及实践使用。

一、中职校园计算机专业教育现状

中等作业校园是以培育使用型、技能型人才为主的作业教育，学生的生源具有很大的广泛性和宽松性，这也就决议了中职生遍及存在着学习根底差、行为习气差、自我约束力差等现象，并直接影响到学生后期的学习和开展。大部分中职生年龄结构偏小，常识结构偏低，承受才干不强，学生本质良莠不齐。特别是木里藏区学生和较偏僻的学生，他们尽管承受了九年制义务教育，但在初中根本没有触摸过电脑，计算机使用水平较低，当触摸到计算机专业课程的学习时，感觉费劲，就发生了厌学心情，无法提起学习爱好。

因而，培育爱好是学习的要害，要针对中职学生的特色，创设出能引导激起学生互动学习活跃性的学习环境。当然，中职生的优势在于绝大部分学生仍是比较聪明的，只不过没有养成杰出的学习习气。相对来说，他们的着手才干要比动脑才干更好一些，因而在计算机专业的学习中，要侧重着手才干的培育，增强动脑才干的学习。

二、改动教育办法，培育学生的爱好，按部就班

《网页规划与制造》是近年来计算机专业范畴开展最快和使用最广泛的课程之一，当今社会急需培育把握计算机网页规划、面向不同使用层次的专业人才。经过这门课程的学习，能够让学生把握网页规划的根底常识，并能熟练地制造网站。

传统教育办法是由教师先授课，怎么做网页讲常识点，然后组织学生上机完结教师所讲内容。这种办法疏忽了学生的活跃性、自动性，并且常识琐细，很难归纳运用到网站开发的实践项目中，跟着课程内容的深化，许多学生逐步失掉学习的爱好，丧失了自动参加的认识。针对这种现象，在讲堂上教师应少讲理论，多操作演示，选用灵敏多样的教育办法来激起学生对网页制造的爱好。这样一来，学生就会带着激烈的好奇心、求知欲来听教师讲课，并把这种爱好转化为内涵的学习动力，然后使学生的学习行为得以持续和深化，这样才干到达预期的教育效果。

三、灵敏运用使命驱动、事例、项目、分层教育法

（1）使命驱动法

该办法是依据作业进程的教育办法，它以培育作业才干为主线，以项目为导向，着重学生是教育的主体，教师起引导效果，经过小组相互协作，共同完结项目使命。根本环节包含：创设情境、断定使命、自主学习和协作学习、展现点评。教师以当时最为热门的问题或是学生所关怀的论题作为主题，要求学生对其进行网页规划，让学生把握好网页规划的根底内容，如资料的处理、搜集、网页布局等等，要求学生进行完好有用的规划，然后将自己的著作上交，并进行效果展现，只需有了使命这一驱动力学生就不会盲目，也不会对学习失掉爱好。

（2）事例教育法

该办法是把实践作业中的实在情形加以典型化处理，充沛激起了学生的学习爱好，实践性强。让学生实在了解企业的作业内容，可构成独立剖析问题和处理问题的才干。

关于中职计算机网页规划而言，事例教育法是非常重要的，其要求学生能够做出具有高水准和高质量的网页。首要，要拓宽学生的视界并开辟学生的思维，所以，教师在进行教育的进程中必定要精心的规划各种事例，并且这些事例应该是由易至难，不能够让学生发生惧怕困难的心态而冲击了其活跃性。

（3）项目教育法

依据作业进程的项目教育法，着重工学结合的教育理念，强化以操作技能为意图，在教育进程中经过归纳和有用的项目课题，让学生在“作业进程”中获取进程性常识，处理“怎么做”和“怎样做得好”的问题。进步了学生理论与实践相结合的才干，优化讲堂教育效果的一起进步了学生的着手才干。表现了学习的“作业性”，更好的杰出“以工作为导向，以效劳为主旨，以作业实践为主线”的教育理念。

在规划的进程傍边要从学生的视点去考虑，依照学生的实践水平规划每个模块，再针对不同程度的学生规划不同的操练内容，把控好项意图层次性。比方，在学习表格布局的时分，有的学生是已了解必定的常识，但有的学生却从未触摸过，假如单是教授，一些学生会对此失掉爱好。所以在规划项意图时分要针对不同层次的学生进行，规划出不同的子项目，精心组织教育的内容让一切学生都能够顺利完结。

（4）分层教育法

本着“面向整体”“全面开展”的教育思维，把握差异，对症下药，力求使每个学生都能在自己本来的根底上有所进步。教师能够有针对性地施行分层教育法，然后到达不同层次教育方针。该办法的灵敏使用能够使每个层次的学生都能够获得成功的体会，这种愉快的心情，不只进步了学生的学习爱好，并且能够极大地优化教师与学生的联系，然后进步教师与学生之间协作与交流的功率。让学生完结每个小使命后有更大的动力承受并完结下一个使命。让学生从被迫学习变成了自动学习，然后很好地进步学生自动学习的认识。

在规划的进程傍边断定有必要完结的使命，依照学生的实践水平规划每个模块，再针对不同程度的学生规划不同的操练内容，把控好项意图层次性。比方，进行校园文学网的规划及布局时，根底使命为：依据资料进行页面的表格布局，内容的输入，导航等正常链接等等；较高使命即为对每个布局内容的颜色的调配和一些技能的灵敏使用；如图片无缝翻滚的使用等，即为进步篇；比如根底较弱的同学能够“易”级使命作为学习的起点，完结该等级的使命就算到达了学习方针，鼓舞同学们在完结较易使命的根底上应持续研讨较高等级的学习使命。在使命的驱动下，教师引导学生进行自主探求和小组协作学习，充沛发挥学习小组的能动效果，互帮互学，相互促进，既调集学习根底好同学的学习活跃性，也使根底较差的同学在协作学习中体会成功，激起爱好。当然，学习成果的鉴定也不再实施一刀切，同学们只需完结了与自己根底恰当等级的使命就能得满分，完结较高等级的使命还有恰当的鼓舞分；高层次的同学若能活跃地协助其他同学也有恰当的加分；活跃展现自己的学习效果，有所立异的同学更是大大奖赏，这样有用地阻止了那些不听讲、玩游戏、盗取别人劳动效果的行为，使學生 “乐学”“会学”。

（5）导生制

首要结合学生的根底状况建立学习小组，每组都包含根底较好、根底一般、根底较弱的同学，并选出根底较好的同学担任小组长、小教师。在教育的进程中要好好培育和训练他们的团队协作认识，使之成为教师的小帮手，协助教导小组其他同学顺利完结教师安置的使命。同学之间的交流有时分比师生之间的交流更调和、学生更情愿承受。这样，教师能够进行要点教导，让每个同学有问题在讲堂上就进行处理，不带问题下讲堂。

四、查核点评形式的变革

传统的查核办法是以期末考试的成果作为一学期终究的查核依据，这样就会导致部分学生平常上课不仔细、偷闲的现象。中职网页课程的查核不能仅仅重视于规划软件的运用，更多的是应该把握好主体性准则，即在查核的每一个环节中，着重学生的发明性以及自主性，尽可能的让学生去考虑、发明、研讨，充沛指導学生学会方案、规划、立异和发明。

所以应对网页规划课程进行阶段性的查核，分为进程性点评和完结性点评两个部分，其间进程性点评首要是平常实训的作业，能够依据教育进度分段考试。进程性点评占学期总成果的40%，其内容首要包含讲堂纪律、学习态度、讲堂活动、讲堂作业与实践等。完结性点评占学期总成果的60%，其间理论考试占完结性点评成果的20%，实训操作考试占完结性点评成果的80%。展现性点评为加分项，归纳展现点评最高加分为10分。展现性点评首要包含：参加各级技能比赛、参加社会实践、协助校园、教师规划并制造网站。

经过教育点评变革，活跃鼓舞学生进行各种新思维和办法的探求，并且在查核的进程中经过激励机制让学生更愿学更好学，然后到达整个的教育意图，让学生从会学到好学的改变，然后培育出本质高、专业才干强的技能人才。

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