浅谈培育低年级白话外交才能 浅谈小学低段语文白话外交才能的培育

冀红艳

摘 要：《语文新课程规范》指出白话外交教育的方针是：具有日常外交的根本才干，在各种外交活动中学会倾听、表达和沟通。可见，白话外交才干在社会日子、作业等方面的效果也会愈来愈重要，因而培育学生白话外交的才干就显得尤为重要。

关键词：白话外交 营建空气 创设情境 依托教材

白话外交是人们沟通思想、传达信息、表达情感的重要方法。《语文新课程规范》指出小学生应当“具有日常白话外交的根本才干，在各种外交活动中，学会倾听、表达与沟通。”小学阶段是一个人开展言语的黄金时期，低年级更是学生体系学习规范化言语的开端。因而，尽快让每个孩子动起来，勇于宣布自己的定见，培育口头表达才干，构建充溢灵动、赋有实效、洋溢着生命生机的讲堂就显得尤为重要。现结合自己的教育实践，谈谈培育低年级学生白话外交才干的几点领会。[1]

一、营建宽松愉悦的空气，激起学生白话外交的愿望

《课程规范》指出：“学生是语文学习的主人”。白话外交相同有必要杰出学生的主体位置，面向全体学生，甩手让学生自动参加、活跃沟通。但在咱们的教育中，往往除了几个“讲话大户“侃侃而谈外，大都学生不敢说，只能当听众。因而，咱们教师要多给学生一些人文关心，教他们学会沟通心灵，协助他们战胜怯弱心思，增强自信心。面临一时严重无话可说的学生，咱们能够亲热地摸摸他的头，安稳他的心情；面临一时语塞的学生，咱们能够信心十足地望着他，帮他理清思路，疏通句子；当学生讲话后，能够高兴地对他说：“好，你是未来的文学家，真棒！”“你能活跃参加，精力可佳。”“相信你下次会更好！”“这个词用得真好！”“你说得又嘹亮又对，表彰你！”“能大声点吗？试一试好吗？”这样不敢讲话的学生，遭到鼓舞、赏识，会信心百倍，变懊丧为振奋，参加白话外交的爱好会有很大进步。[2]

二、创设情境，培育学生白话外交的才干

我国教育家叶圣陶说：“作者胸有境，入境始于亲。”有人说：“环境塑造人。”这些话很有道理，白话外交是在特定的环境里发生的言语活动。这种言语外交活动离开了“特定的环境”就无法进行。在白话外交教育中自主发明情境，把学生带到详细生动的情境中，由此情此境激起学生的心情及内涵动力需求，然后能够让学生发生白话外交的愿望。所以，教育中必定要依据教育内容，精心创设契合日子实践的外交情境，惟有如此，才简单使学生有一种感同身受、似曾相识的感觉，心情也会因而变得高涨起来，参加互动的自动性就会被激起出来，学习的动力才会增强，他们就会带着情感，怀着爱好，走进“外交惰境”，自在地自在自在地参加，去作进一步的体会。只需这样，学生的特性与发明思想才干才干得到充沛的开展，然后进步教育功率，到达白话外交练习的要求。

例如《学会作客》一课，作客正是小学生日子中常遇到的事，应该说，学生在这方面有必定的日子经验。关于二年级学生来说并不难。但怎么让学日子跃参加到教育中来，完成白话外交的双向互动，却是一个难题。其教育成功的关键在于怎么复原“日子”，不然“岸上学游水终为绣腿之功”。在这堂课中，我首要使用讲义“情境图”创设外交情境，为学生逐个供给了四个场景，而这四个场景都是与学生实践日子附近、类似的到他人家作客的“外交情境”，这种与实践日子类似的外交情境，会使学生有一种感同身受、似曾相识的感觉，因而，学生白话交際的自动性就被激起出来了。其次，依据“情境图”，扮演展示外交情境。让学生分人物扮演，为学生自动参加白话外交创设了一个传神的外交情境，从白话外交的教育实践来看，扮演是比较简单将学生带入特定的学习情境的，这样学生就会怀着稠密的爱好，带着丰满的情感，走进“外交情境”，去做进一步体会。此环节激起了学生的外交热心，让学生一直在一种活跃自动的状态下学习，一起尝试了协作学习法。讲堂上一直营建一种相等调和的空气，给学生供给自在学习、师生协作、生生协作的情境。经过找同伴一起扮演，我跟你说，你跟我说，相互协助，相互启示，鼓舞学生在外交实践中发明性地体现自己，终究获得成功的高兴。经过这种方法让学生参加点评，会促进他们更仔细倾听他人，并判别正误、好坏，或必定赞扬赏识他人长处，或质疑争辩，对他人提出建议和批判。讲堂上这种活跃沟通、双向互动、自主点评的局势，能促进学生思想的开展和白话外交才干的进步，也有利于进一步规矩学生杰出的传闻情绪，养成杰出的言语习气。

三、依托语文教材，发掘白话外交论题

苏教版教材言语要素非常丰厚，为咱们练习白话外交供给了广泛的内容。讲堂教育中，我充沛使用好教材中的白话外交资源，联络学生实践，进行有意图，有步骤地辅导、练习。[3]

如进行拼音教育时，我使用苏教版教材中丰厚多彩的插图，结合语境图，情境歌，辅导学生进行白话外交。如教育韵母“O”时，引导学生说说自己是怎样记住它的？学生各持己见。如“一个圆圈”，“像个0字”，“圆圆嘴巴”等等。这样的教育，既把握了韵母“O”的音和形，又丰厚了他们的词汇，学会了运用。[4]

识字教育中，我常鼓舞学生灵活运用汉字的根底常识，联络自己的日子经验，用多种办法剖析回忆字形以把握汉字的音、形、义。如在教育生字“池”时，我让他们用自己的办法学习，有的学生用换部首法来学习，有的同学用熟字加部首法来学习。只需学生能独立找出字的难点，处理难点，想出共同的回忆字形的办法，我都予以必定。而学生的外交才干也在耳濡目染中遭到了熏陶。

语文教材既是读写练习的教材，一起也是进行传闻练习的教材。我在阅读教育中，捕捉传闻点，浸透传闻练习，创设白话外交情境。如在教育苏教版第二册课文《小池塘》时，结合看课件，我安排学生评论“你喜爱小池塘吗？为什么？”。学生在美丽的小池塘课件中各抒己见。有的说：“由于池塘里的水波一闪一闪的，像一只亮堂的大眼睛。所以我喜爱它。”有的说：“由于星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。所以我喜爱它。”还有的说：“白云倒映在池塘里，像一群白鹅。所以我喜爱它。”……在此根底上我顺水推舟，引导学生有爱情地朗读课文最终一个天然段。学生幼小的心灵彻底沉浸在小池塘风光旖旎的画中有诗中。而此前进行的评论，既丰厚了学生的言语宝库，又进步了学生的白话外交才干。

苏教版一年级上册中的《家》，就选用“______是_______”的句式，这种并排句式的练习，既有助于学生把握好文本的内容，又促进了学生对这种句式的运用。像这样的句式许多，低年级阶段就应该捉住句式，让学生充沛的练说运用，如“有的……有的……还有的……”“_______如同（似乎）_______”等等。学生把握了这些句式，也就多了一个表达的方法。点点滴滴，就会聚成了流动不息的小溪，对学生整个书面语的把握运用而言，这无疑是夯实了根底，对往后中高年級习作的练习，无疑会起到巨大的促进效果。

四、延伸课外，拓展白话外交的六合

培育学生的白话外交才干只是依托课内是远远不够的，还有必要引导学生运用课内学到的白话外交常识，活跃自动地在平常的社会日子中进行实践。而丰厚多彩的日子又给白话外交教育供给了活水源泉。因而，咱们要用心捕捉现实日子现象，开展学生的白话外交才干。如，使用晨会非常钟，让学生说说自己所看到的、听到的新鲜事；有时还请学生说说每天所知道的新闻，或说说最近在电视上看见哪些最喜爱的少年儿童节目，或让学生把学完的课文故事转述给家长听。别的，教师要自动协助学生巧搭白话外交的“舞台”，创设赋有时代感和浓郁的日子情味的语境，让学生在多姿多彩的日子“舞台”中调查、表达，诱导学生用学过的常识和自己的知道才干结合社会日子，在校园、班级常常开展活动，捉住活动时机进行白话外交练习：如春游活动，教师让学生面临景象各抒己见，培育学生的审美才干；班级活动中，安排合适低年级学生评论的热点问题，如环绕“怎样维护有利的小动物”、“压岁钱怎么花”、“我国‘神舟五号载人飞船初次上天，你的感触是什么”等进行评论，培育学生参加杰出的人际沟通和社会交往的才干，让他们当小教师、学当售货员、学招待人等模仿活动，从中培育学生待人处事的才干……有道是：“重法于课内，得益于课外。”只需教师能做有心人，那么，处处都能点拨学生说话，培育学生的白话外交才干，白话练习在讲堂外就有着更宽广的六合。

白话外交无所不在，无时不在，“运用之妙，存乎一心”。在教育中，只需咱们有心、留神、用心，就能为学生发明白话外交的宽广六合。培育学生的白话外交才干，不是一朝一夕的事，它是一个长时间的进程，有必要持之以恒地尽力。经过学习和练习，进步学生思想的敏捷性、条理性和深刻性，使学生们当众说话有杰出的心思素质，有热心洋溢的风韵，有丰厚丰满的情感，为他们更好地学习、日子甚至日后成功地进入社会打下坚实的根底。

参考文献

[1]陆志龙.《语文课程新探》.东北师范大学出版社 2002年6月。

[2]李建军.《聚集新课程》.首都师范大学出版社，2002年8月。

[3]杨再隋.《语文课程的新理念和语文教育的新策略》，华中师范大学出版社。

[4]《小学语文教师》，上海教育出版社，2003年8期。