初中语文教学策略 浅析初中语文个性化阅览教学策略的构建与运用

王佳佳

摘 要：初中语文阅览教育中逐步注重特性化阅览教育，经过特性化阅览教育，来促进学生的特性展开，更好地传递语文阅览常识，进步学生的语文归纳素质。从当时的初中语文阅览教育现状来看，其间依然存在许多问题，没有真实表现特性化阅览教育效果，无法有用进步语文阅览教育质量。主要原因在于我国关于初中语文特性化阅览教育办法的研讨缺少，所以很简单呈现误区。基于此，本文对初中语文特性化阅览教育策略进行深化研讨，并提出了相关主张，以供参阅。

关键词：初中语文 特性化阅览 教育策略 运用

阅览是初中语文教育的重要内容之一，不只可以培育学生的阅览才干，而且可以培育学生的言语表达才干。因而，为了协作今世教育的要求和新课程的变革，初中语文教育应采纳特性化阅览办法，全方位进步初中生的文明素质。[1]

一、特性化阅览的特色

1.批评性

因为阅览的内容、情感、堆集等多方面要素，学生会对阅览发生不同的见地。其实，关于阅览来说，没有对错之分。可是，特性化阅览，可以让学生在争一论中建立正确的阅览观，让学生用反思的心思来对待阅览。可以说，正是因为特性化阅览的批评性，让学生的阅览行为更为标准，阅览才干取得进步。[2]

2.创造性

個性化阅览是具有创造性的阅览办法，它可以在很大程度上拓宽学生的思维才干。教师经过特性化阅览的办法，指引学生开释天分，经过多方面剖析，对阅览的内容发生更深化的知道，然后进行立异性阅览。在特性化阅览中，经过不同的情感和语感阅览，丰厚了学生的想象力和创造创造力。[3]

二、我国初中语文阅览教育现状

1.讲堂教法单一

言语庸俗，缺少热情，教师只需求学生读标题，做标题，其他一概不予注重，乃至怕广泛阅览影响成果而加以阻止。采纳“满堂灌”的教育办法，学生在阅览教育进程中仅仅被迫的吸收常识。这样久而久之，学生很简单失掉阅览的爱好，

2.教育者的教育理念落后

传统教育教育办法在我国盛行了千百年，传统教育教育办法至今依然是我国教育工作的干流。许多教育者的思维被传统教育思维束缚，教育观念落后，在执行阅览教育进程中彻底不顾及学生的实际情况，盲目的以“填鸭教育”办法执行教育，以致使讲堂教育单调、庸俗，不只难以激起学生参加讲堂教育活动的爱好，更使得学生的学习主体位置被侵吞。此外，还有些教育者尽管清晰了学生主体位置的重要性，但在教育进程中常常会以“满堂彩”的办法频频发问或是花许多的时刻向学生进行解说，学生的思维被掠夺，以致于学生没有要自行了解阅览文章的认识，乃至损失剖析阅览文章的才干。

3.缺少对学生的具体、体系的阅览办法的教导

许多学生拿到一篇文章读完后仅仅对文章内容有个开始粗浅的认知，读完后不知下面应该怎样进一步剖析了解。只知道文章“写什么”，而不知道文章是“怎样写”又“为什么写”。

三、初中语文特性化阅览教育策略

1.建立语文特性化阅览教育观念

一是深化了解新课标教育观念。因为课标指出语文阅览教育是学生的特性化行为，课标发起要引导学生从多角度、多层面、有构思地进行阅览，而且新课标也做了具体的阐明。因而，教师要了解并熟记课标阅览要求，在此根底上深化了解课文内在，并把课标要求与教师特性化教育相交融，才干完成特性化教育。二是尊重教师特性化教育情感。具有特性化睛感是进行特性化阅览的“催化剂”，也是让学生发生阅览情感和爱好的根底。教师在阅览教育中有了情感投入，学生才会跟从教师的特性化情感进行阅览。三是运用特性化教育言语。教师的个J吐化教育言语最能影响和启示学生的特性化阅览情感。

2.改变现有教育办法，激起学生参加阅览学习的爱好

杰出的阅览学习爱好是学生积极参加初中语文阅览教育的保证，因而，教育者应充分地考虑本身的实际情况、学生的实际情况，合理学习别人的、成功的阅览教育阅历，积极地改变本身现有的教育办法，合理使用先进的现代化教育办法，如多媒体教育法、小组协作探求学习法、翻转讲堂等。要有认识地将本身的讲堂打造成兴趣化讲堂，要可以协助学生感触阅览之中包括的艺术美感，要可以在耳濡目染之中熏陶学生、激起学生的潜能、协助学生养成杰出的语文阅览习气。例如，在执行《鲁提辖拳打镇关西》时，教育者可以节选“水浒传”中的相关章节扩大讲堂阅览教育的内容，还可以使用少数的时刻播映与之相关的影视资料，协助学生领会文章。

3.拓宽教材，引导学生由课内阅览向课外阅览延伸

教师需求想方设法把学生的阅览视界引向课外，引向一个更宽广的空间，由“课内阅览”到“课外阅览”，由单篇文章到整本书的阅览，把学生领进书海，让学生从书本中罗致丰厚的精力养料，承受情感的熏陶，取得思维的启迪，享用审美的趣味，然后进步语文素质。

4.把握语文特性化阅览办法技巧

特性化阅览作为阅览教育的一种办法不能彻底扔掉传统的阅览办法，要在传统阅览办法的根底上，引导学生把握适宜自己的特性化阅览办法与技巧。一是使用感悟法展开特性化阅览。该办法是指注重学生的阅览感触，使学生依据木身的日子阅历对课文进行了解，以此取得共同感触，然后展开学生的特性。可以经过联络日子进行感触，如，在学习《岳阳楼记》这样的写景散文时，教师可以经过创设适宜的教育情境，把学生带进与课文类似的实际环境中，让学生依据自己的日子阅历进行感悟，然后取得共同感触。二是运用比较阅览法进行阅览学习。经过对几篇相同类型、相同风格、相同内容的课文进行作者观念的比较、主题思维的比较、言语风格的比较来领会文章的特色，然后增强特性了解。三是运用质疑法进行特性阅览。要培育学生的特性阅览，有必要培育学生的质疑精力，有了问题学生才会去深化考虑，然后构成自己的共同观念。

总归，在初中语文阅览教育中，咱们要注重学生阅览的主体性发挥，经过有用地教导和安排，让学生课前可以质疑考虑，在课中可以自在沟通和展现；经过教师的指点，引导学生运转阅览堆集和日子体会，与文本的言语、人物和思维进行对话，然后构成特性考虑，在原有的常识结构的重组、发挥和生成中取得特性阅览才干的进步。

参阅文献

[1]李翠芬.初中语文特性化阅览教育实践探微[J].语文教育通讯·D刊（学术刊），2017（09）：25-26.

[2]赵鹤云.浅谈在初中语文教育中培育学生的特性化阅览[J].中学课程教导（教师通讯），2017（18）：19.

[3]刘烨.初中语文特性化教育初探[J].青少年日记（教育教育研讨），2017（09）：90-91.