高职教育进步素质 高职教师专业素质存在的问题及对策研讨

摘 要：教师的专业本质是今世教师质量的集中体现。高职院校教师专业本质前进中存在着教育认识不强、教育手法落后、毕生学习认识淡漠、科研才干单薄等问题。前进高职院校教师专业本质能够从以下几方面下手：完善管理准则、注重师德教育、更新教育理念、强化科研作业。高职学院应该将前进教师专业本质作为一项战略性的作业来加以统筹和研讨。

要害词：高职教师 专业本质 问题 对策

导言

教育乃立国之本，强国之基 。国家开展的希望在教育，开展教育的底子在教师。在教育教育整个进程中，国家拟定的教育方针和方案要经过教师来完成，各种教育活动要教师来实行，各项教育准则要教师来施行。可见，教师的归纳本质和专业本质都十分重要，需求不断前进才干跟得上年代开展的脚步。高职院校是培育实高本质劳动者和技能人才主力军，新形势下对作业教育范畴提出了更高的要求，怎样让高职教师本身专业本质得到前进，更好地发挥教师的教育效果，是推进作业教育开展，前进教育教育质量的要害。为应对这样的应战，底子战略之一就是促进教师的专业开展，也就是既要养成教师的作业本质，更要前进教师的专业本质。本文讨论现在高职教师的专业本质前进中存在的问题和对策。[1]

教师专业本质是指“教师在教育教育活动中表现出来的、决议其教育效果，对学生身心开展有直接而明显影响的心理品质的总和”。教师是否真实具有从事教师作业的条件，能否较好地实行教师人物，底子上在于教师的专业本质。教师的专业本质是今世教师质量的集中体现。高职教师的专业本质首要包含：归纳各学科的才干、杰出的信息本质、先进的教育理念和办法以及较强的教育科研才干。

一、当时高职院校教师专业本质前进中存在的问题

近几年，高职院校加快进入到变革转型阶段，作为推进学院开展的教师是开展教育的要害，也是各项变革和前进讲堂吸引力的中心力气。没有教师费心力的支付，前进高职院校讲堂质量就是一句废话。而在各项教育教育变革如火如荼的开展之时，部分高职教师未能及时进行专业本质自我前进，然后导致教育质量停滞不前，首要表现在以下几个方面：

1.教育认识急需加强

高职教师中有很大一部分结业于非师范院校或非教师教育专业，虽然在正式进入讲堂前要阅历正规的专业训练和学习，可是，因为对教育学、心理学等与教育教育活动密切相关的教育理论常识缺少体系学习，导致他们对高校教育教育活动只要开始的感性认识，实践才干弱，处理教育教育进程中一些突发事件和处理学生问题的根本才干缺少。[2]

2.部分教师教育思维和观念未能及时更新，教育手法落后

信息化开展迅速，云核算、微课、幕课等多种新式技能手法的鼓起，给传统的教育带来了激烈的冲击。部分教师教育思维和观念未能及时更新，继续选用传统的“一言堂、满堂灌”的教育形式，导致教育气氛烦闷，学生聽不进去，严重影响教育效果。本质教育要求“学生主体，教师主导”，部分教师教育观念也未能及时更新，疏忽学生的主体位置，不能正确地引导学生进行自主学习、自动学习，将大大下降学生学习质量。

3.毕生学习认识淡漠

现在全民都在倡议毕生学习，作为站在教育最前哨高职教师，年代的改变，技能的更新，都激烈要求一切的高职教师要“不断学习，毕生学习”。可是高职院校里有部分教师特别是老上一门课的教师，没有完全建立毕生学习的认识，以为所教常识千年不变，不需求去更新常识，也不需求去学习新办法。高职院校各专业特色及对内容常识要求不同，即便是同一门课也需求教师用心去备课，一起现在各专业常识更新速度极快，教师把相同内容套于不同专业，其结果是所教内容无法更好地为专业效劳。[3]

4.科研才干单薄

科研才干单薄首要原因在两方面。一方面是近年来，因为高职院校开展迅速，学生数量大幅添加，高职院校大部分教师既承当了理论教育，在实践教育方面也有较大的作业量，再加上教改方面的作业也导致许多教师无暇进行更多的科研作业。部分年纪较大的教师乃至好几年都不写一篇论文，完全抛弃了科研作业这一块。另一方面，部分高职院在科研方面注重较低，在鼓舞和鼓舞教师进行科研方面机制不完善，导致教师科研认识淡漠。还有部分教师参加教科研，其起点也不是为了教育而科研，不是从教育的现状动身进行研讨，而仅仅为了习气校园和本身合格合格、评优、晋级等规则性要求而研讨。一旦契合校园规则或许晋级成功，就立刻松懈下来，缺少活跃自动进行科学研讨认识。

二、前进高职院校教师专业本质的战略

教师的专业本质是今世教师质量的集中体现。一名教师是否真实具有从事教师作业的条件，能否较好地实行教师人物，底子上在于教师的专业本质。在新的时期，高职教师面临着更多的应战，有必要不断前进个人的专业本质，习气教育开展新的要求，前进教师的自我本质。前进高职院校教师专业本质可从以下几方面下手。[4]

1.完善管理准则，鼓舞教师生长

当时高职院校教师专业本质方面存在一些问题，学院能够构建一套灵敏的鼓舞机制。采纳有用的鼓舞办法和办法，尽量满意教师恰当合理的需求，继续激起教师活跃作业动机，驱动引导教师个别自我开展，促进教师队伍整体本质前进。准则应以前进教师队伍专业本质为中心，以校园主干教师队伍的培育建造为要点，活跃创设校园宽广教师自觉学习、自动前进本身专业本质的优秀空气，引导教师前进和生长。

2.注重师德教育，加强作业精力

“学高为师，身正为范”，杰出的作业道德是教师作业活动最根本的要求，教师是学生增加常识和思维前进的导师。高职院校在师德教育方面能够做以下的要求。首要，要求教师要忠实于公民的教育事业，酷爱教育事业。只要酷爱才干干好作业，教师要甘愿为教育事业贡献，为教育尽自己最大的尽力；其次，教师要酷爱学生，高职院校学生大部分学生文明成果较差，自我管理较弱，这要求教师要支付更多的尽力去关怀他们，引导他们；最终，要求教师建立正确的价值观，加强作业精力。教师是太阳底下最光芒的作业，已然挑选了这一作业，就应该要有高度的责任心，抛弃社会上那些不健康的思维，教书育人，为社会培育更多有用的人才。endprint

3.更新教育理念，改变教育办法

“互联网+”教育年代，高职教师要紧跟年代的开展，活跃学习新的教育理念，改变教育办法。有什么样的教育教育理念，就有什么样的教育，有什么样的教育就培育出什么样的学生。要完成教育办法和学习办法的完全变革，教育理念和教育办法的改变与更新火烧眉毛，势在必行。教师要认识到教育活动是师生互动、一起生长的进程。在此进程中学生是当然的主体，教师仅仅是活动设计者、组织者和学生学习的协助者。因而，改变教育办法的要害，在于教师在教育进程中充沛尊重并实在确保学生的学习自主权，活跃引导学生改变学习办法，创造条件让学生养成自主学习、协作学习和探求学习的习气。

4.强化科研作业，前进科研才干

教育科研是前进教育教育质量，推进教育开展的重要动力。高职院校相关科研部门应多角度、多方面的鼓舞和协助教师参加到科研作业来。一方面要适时地给教师进行科研方面的训练，把好的经历传授给教师，协助教师更好地学习怎样来进行科研；另一方面，教师应具有对教育教育实践不断进行反思和改善的才干，具有有意图、有方案地进行专业学习、从事广泛学习及在实践中进行协作性、共享性学习的才干。鼓舞教师结合日常的教育，斗胆地在教育中进行教育变革实践，然后把实践進行科学地总结； 最终，还能够施行课题带动战略，鼓舞教师活跃进行各项课题的申报，并给予相应的协助，前进教师的科研才干。

结语

高职院校专业化教师已是常态，因而教师的专业本质也应成为一种需求。因为教师是教育活动的施行者，所以，社会和人们对教育的遍及希望也转化为对教师的本质要求。现代高职教师不只要有宽广的常识视界，杰出的道德修养、精深的教育艺术，还要有开辟的立异精力、谨慎的科研才干等，这既是社会的要求，也是教育的要求。一起，教师专业化水平的凹凸是限制教育质量前进的重要因素，前进教师专业化本质既是年代开展的要求，也是教育变革的需求。因而，应将培育和前进教师专业本质作为高职学院一项战略性的作业来加以统筹和研讨。

参考文献：

[ 1] 林崇德.教师本质的构成及其培育途径[J].中小学教师训练（中学版），1998，（1）

[2] 经柏龙.教师专业本质的构成与开展研讨[D].长春：东北师范大学.2008

[3] 孟宪乐.教师专业化开展与战略[M].北京：我国文史出版社，2005

[4] 赖小琴. 师范生教师专业本质培育中存在的问题与对策[J].学术论坛.2008，（6）

作者简介

肖英（1982-） 女，湖南永州人，硕士，湖南化作业业技能学院讲师。研讨方向：核算机使用，高职教育。endprint