普通高中学业水平查询 加强多媒体技能运用提高小学数学教育水平

黄木新

摘 要：跟着多媒体信息技能的迅猛发展，为我国的传统教育办法带来了极大的冲击。多媒体技能以其本身的优势和特色，已经成为现代教育必不可少的组成元素。运用多媒体辅佐小学数学教育不光能够进步学习功率，并且能够培育学生的数学思想，让学生养成杰出的学习习气，协助学生构建完好的数学系统，到达事半功倍的教育作用。基于此，本文主要对加强多媒体技能运用进步小学数学教育水平进行了扼要的剖析，期望可认为相关工作人员供给必定的参阅。

关键词：多媒体技能 小学数学 教育水平

导言

多媒体信息技能融入小学数学讲堂，就是运用核算机、多媒体、网络以及现代化的教育思想和办法进行讲堂的教育活动。教师运用多媒体对数学这门学科中的相关概念，如数字、图形等，依照教育的需求进行归纳的处理，使学生进行数学的学习，不只能够激起学生关于数学进行深化学习的学习爱好，还能够使数学的教育内容愈加的生动形象。[1]

一、创设情境，充分调动学生的学习爱好

“爱好是最好的教师”，它能使学生构成强有力的学习动力，引起他们的留意，促进他们自觉地学习，留意力高度集中，能活跃考虑问题，探究立异。在小学数学教育中，教育所教的集体是小学生。而小学生的自制力比较差，在学习上需求教师做好引导作用，并且小学生在学习的时分更喜爱看一些动问类的材料。就像教育“分数”这一节的时分，能够在多媒体上出现一些动问方法，如能够运用孙悟空和猪八戒的对话方法打开：一个西瓜，孙悟空吃了四分之一，猪八戒吃了二分之一，可是猪八戒这时分却说，“猴哥你比我吃的还多”，这时分屏幕能够出现一个大大的问号“猪八戒说得对嗎？”这个问题很奇妙地引进了分数的巨细又进行了分数之间的比照。以这种动问的方法打开，激起了小学生学习的活跃性，又能够让学生对数学问题进行活跃考虑。这种教育方法既能够让讲堂生动活泼，又能够促进学生对常识的学习。所以这就是多媒体起到的作用。[2]

二、运用多媒体，使笼统问题变得详细形象，打破教育的要点、难点

运用多媒体教育，是以一种新的理念，打破传统教育的单调、板滞，变革立异了讲堂教育的办法，多媒体以其共同明显的图画，生动的画面以及吸引人倾听的声响来优化教育进程，是一种新式的教育辅佐手法。在教育进程中，教师自己很难演示清楚教育的详细环节，只要用课件中的动画展示给学生就能协助学生清楚的看到每一个细节，变笼统为详细了，下降学习的难度，加深了解，并能快速把握学习内容，进步教育作用。例如，小学二年级上册《角的开始知道》里介绍角的巨细与其边的长短是否有关时，传统的教育办法很难将重心讲清楚。凭借于多媒体便能很直观地对角的两头长度打开随意的改动，而学生在这一动态的进程中也能够很简单得出答案：角的巨细和其两头的长短是没有任何关系的。再如，“相遇”、“相向”、“同向”等问题地解说是个难点，能够用课件直观地展示着几种不同的运动，并且能够重复的比较，找出相同点和不同点来，加深学生对数学常识的形象，进步他们的学习功率。

三、运用多媒体技能协助了解常识内在

小学数学是为往后学习数学打根底的，所以，小学数学教育的仟务不只是教授数学常识，让学生把握数学常识与技能，更重要的是激起学生学习数学的热心和动力，培育学生数学思想，让学生了解并把握数学的思想，为往后深化学习数学常识打下坚实的根底。特别是对常识难点内容处理起来会比较困难，但假如不处理这些教育难点，那么学生的学习必然会受到影响，无法完成终究的教育方针。而多媒体教育具有生动、形象、直观的特色，愈加契合学生的认知习气。因而，教师能够凭借多媒体技能的优势，将一些笼统的数学概念和理论转换为一种形象生动的方法出现在学生面前，加深学生对常识内在的了解和把握，进步学习的作用。例如，在学习“长方形周长”这部分常识内容的时分，教材中供给的推导进程是让学生动脑考虑，着手实践，试一试用几根6厘米和4厘米的小棒能够拼成一个长方形。教师能够凭借多媒体动态演不核算进程，让学生愈加形象直观地了解核算进程，加深学生对推理进程的了解和把握，在轻松愉快的学习空气中进步学习功率。再如，在教育“对直线和线段的了解”时，在解说直线概念时，教师在通常情况下会在黑板上问出一条直线，然后做出口头解说。这样的解说办法很难使直线的一些特征出现出来，也难以协助学生构成正确的了解。为此，教师能够依据小学生的思想特色，引进多媒体教育，将直观的特征用大屏幕直接出现出来，加深学生对直线概念的了解，进步学生对数学常识的把握才能。因而，在教育进程中关于经常会遇到的教育难点，教师要活跃运用多媒体辅佐教育，发挥多媒体教育的优势，协助学生了解常识内在，打破教育难点，然后结实把握数学常识，进步教育质量和学生的学习功率。

四、运用多媒体技能完成讲堂拓宽延伸

为了便利学生学习，教师能够建造自己的学习网站，将学习材料和经历共享出来，做到资源共享，完成讲堂的延伸和拓宽。例如，在学习“角的知道”的时分，教师能够凭借多媒体技能为学生展不日子中无处不在的角，让学生理解正是数学的这些元素让我们的国际变得多姿多彩，然后对数学之美具有更深入的知道和领会。再如，在学习“对称图形”的时分，教师可认为学生展不“故宫”“天坛”“凯旋门”等的图片，然后带领学生运用核算机软件设计对称图形，触发才智美感，充分发挥学生的聪明才智，体会数学之美，激起学生的学习活跃性和主动性。[3]

结语

综上而述，多媒体在小学数学教育中是一个新式的教育手法，可是现在教师在运用的时分仍然存在着一些问题，疏忽了一些实质问题，这是需求教师知道到的，并且需求进行改进。多媒体辅佐数学教育的立足点应是“辅佐”，而不是代替，更不是赶时髦，摆花架子。

参阅文献

[1]刘洪竹，史亮思.论怎么经过多媒体技能进步小学数学有效性[J].我国教育技能装备，2012，34：60-61.

[2]刘艳.多媒体技能在小学数学教育中存在的问题及应对办法[J].亚太教育，2015，17：236.

[3]王婉莹.多媒体技能在小学数学教育中的使用[J].我国校外教育，2016，18：162.endprint