工业设计工科 工科工业设计专业手绘体现课程教学改革探求

摘要：文章经过对工科工业规划专业手绘体现课程的设置与教育现状的剖析，结合学科规则和学生学习特

点，提出了描摹解说与剖析仿照结合、写生与拆解结合、课题与实践结合、规划与辩论结合的课程教育革新战略。

关键词：工科；工业规划；手绘体现；教育革新

中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）08-0028-02

手绘体现课程是工业规划专业的必修根底课程，它既牵涉学生对产品造型的体现技法，又可以促进构成造型感触力和立异完结才干，在工业规划专业的课程系统中具有无足轻重的作用。在我国，理工类生源或艺术类生源的工业规划专业都将手绘体现技法作为中心课程，教育办法多为沿用以描摹为主的传统绘画教育方法。这种教育办法在理工类生源的工科工业规划专业教育中存在许多问题。本文将立足于当时教育现状，剖析实际教育中的缺少与缺憾，讨论可以解决问题的教育革新办法。

一、工科工业规划专业手绘体现课程的教育现状

（一）课程设置与教育现状

现阶段，我国现已有近千所高校开办了接收理工类生源的工业规划本科专业，结业颁布工学学士学位，培育的人才方针是既要具有美学基本常识和形体刻画才干，一起又要具有必定的工程认识和技能理论根底。所以在课程设置上，工科工业规划专业的学科根底课系统一般由技能与艺术两部分组成[1]。艺术类课程的首要内容为手绘体现课，包含素描根底、颜色根底、规划素描与速写、产品规划快速体现、手绘精密作用图技法等课程，分别开设在大一和大二两个教育年度，多由具有美术专业布景的艺术类教师承当。

由美术专业教师承当的手绘体现课程一般采纳传统绘画教育方法，即“写生—描摹”的教育办法。这种教育办法对手绘入门具有较大好处，较合适在大一榜首学期的“素描根底”和“颜色根底”课程中运用。而在大二学年开设的产品规划快速体现和手绘精密作用图技法课程中，该教育办法的运用，就未能获得令人满意的作用。工科工业规划专业的大二学年课程较多，手绘体现类课程的学分和学时份额并不高，学生在有限的时刻内除了把握很多的手绘技法与技巧外，还有必要可以构成规划思想视觉化的习气。假如在有限的学时内，仍旧采纳该教育办法，会让学生进入一个又一个的误区。学生在描摹的过程中，一般会盲目崇拜那些体现风格激烈、个人风格显着的著作，而这些著作对学生基本功的把握不光没有促进作用，反而会使学生疏忽标准的作图过程和东西的合理运用。学生对共同风格的寻求会导致过火注重画面作用，用很多的时刻进行技法实验，而忽视规划思想的构成。

别的，因为手绘体现类课程归于工业规划专业的艺术类根底课，课程在教育时，学生尚没有承受过产品规划的练习，所以手绘体现与产品规划是分裂的。课程设置的脱节导致学生在本阶段并不清楚手绘体现的运用意图和作用，学生会沿用素描和颜色课程的作业习气，寻求“精雕细镂”的好著作，过火沉浸于细节的精密体现和质感的极度仿真。在传统绘画教育方法中，教师对学生的这一作业习气经常会采纳鼓舞的办法。而跟着计算机三维软件与烘托软件的智能化开展，精密作用图的制作手法现已完结了由手绘到计算机制作的晋级，这一误区导致了手绘课程教育意图和教育重心的过错偏移。

（二）学生学习现状

工科工业规划专业的生源一般为零美术根底的理科高考生，逻辑才干和空间幻想才干较强，发散思想和图形构思表达才干相对较弱。进入大学今后，素描和颜色的根底性课程一般会让工科学生发生畏难和困惑的心情，学生对绘画课程的意图不明晰，无法发生学习爱好。在大一学年一起开设的高等数学、大学物理等课程与手绘根底课学习内容相距甚远，学生无法构成彼此联络的常识系统，也不能将学到的造型、透视、颜色等常识转化为审美素质学以致用。

在手绘教育中，教师沿用的是“写生—描摹”的传统绘画教育办法，特色是轻理论、重实践；教师讲得少、学生画得多。这种办法对有必定根底的学生来讲，可以按部就班进步手绘才干，可是对零根底的工科生，经常会发生“描摹会画，自己画不会；一个视点会画，换个视点不会”等现象[2]。在大二年级的产品规划快速体现和手绘精密作用图技法课程中，学生开端学习较为精密的产品体现图手绘办法，因为前期学习经历的堆集程度不同，部分学生开端寻求难度较高的手绘办法；而在手绘学习中遇到波折的学生则更简单发生消极心情，以为自己缺少艺术天分，乃至以为自己不合适学习工业规划专业。还有些学生觉得学好计算机建模就可以替代手绘，在今后的产品规划活动中，直接将脑筋中的规划构思进行建模，否定手绘的必要性。久而久之，学生的手绘才干和规划思想才干下降，导致在今后的考研和求职中遇到波折。

二、工科工业规划专业手绘体现课程教育革新的战略

（一）明晰教育方针

针对现在工科工业规划专业手绘体现课程教育的现状与问题，有必要先明晰课程的教育方针，正确了解课程的教育意图，才干在传统的美术教育方法根底上进行革新，走出一条合适培育工科工业规划人才的教育立异之路来。

跟着计算机仿真技能的日益智能化与普及化，工业规划专业的学生现已遍及具有较完善的建模与烘托才干，工科学生的计算机运用才干更胜一筹。可是，手绘体现仍然在产品规划活动中起着不行忽视的作用，特别是在产品规划初期规划思路构成的过程中，杰出的手绘体现才干既能进步规划立异的功率，又能大大拓展规划思想的广度，协助规划师提出更完善的规划计划。

正因为如此，对工科学生而言，手绘体现的重要性应该被愈加注重，手绘课程的重心应转移至对学生造型感触力和立异完结才干的培育上。假如将体现技法视为手绘体现课程的基本要求，那么造型感触力和立异完结才干就分别是手绘体现课程的第二层和第三层要求，也正是该课程的要点革新方向[3]。作为第二层要求的造型感触才干将影响到学生在产品规划造型标准、形状韵律等方面的审美水平，需求长时刻的著作阅览和创造堆集才干构成，对初拿画笔的工科学生来讲具有必定难度，怎么有用进步工科学生的造型感触力是课程革新的一大难点。立异完结才干是指将脑筋中的立异概念用合理的办法将其外化体现，并充沛体现出其功用、运用环境、运用人群、资料、结构等信息的一种归纳表达才干，包含规划立异才干、规划剖析才干和规划审美才干。培育学生的立异完结才干是手绘体现课程的中心方针，也是工业规划专业人才培育的要点内容。

（二）革新教育办法

经过对教育方针的探究与剖析，结合在教育活动中遇到的种种问题，针对工科生特有的思想办法，工科工业规划专业的手绘体现课程有必要对教育内容、教育办法和查核机制进行革新才干有用完结立异型工业规划师的人才培育方针。革新内容如下。

1.描摹解说与具体剖析仿照结合。描摹优异的手绘体现著作是进步手绘才干最直接、有用的办法之一，可是传统的“写生—描摹”教育办法疏忽了对被描摹著作的剖析和解说，形成学生无法有用了解被描摹著作的形状美感和造型认识，乃至对绘画办法都不能触类旁通地运用。对这个问题，教师有必要在描摹之前对优异著作的规划概念、功用结构、形状美感和制作办法进行具体解说，使学生对被描摹著作有一个全面了解。在完结著作的描摹作业之后，教师要促进学生对该著作的造型标准和颜色调配进行剖析和仿照，由简入繁，使学生脱节过度描摹带来的依靠感，培育学生的造型感触力和规划剖析才干。

2.写生与拆解结合。对工科学生，在有限的讲堂时刻内，对产品什物进行拆解可以极大地激起学习爱好。教师在解说产品爆破图的制作办法时，可以安排学生分组对日用产品和小家电进行拆解，让学生愈加完整地了解产品的结构、功用与产品造型的联系，并对产品结构爆破图进行写生制作，这种办法可以进步学生的规划剖析才干。拆解写生环节之后，教师应当辅导学生依据产品的内部结构进行再规划，可以有用完善学生的立异完结才干。

3.课题与实践结合。单纯的产品作用图描摹与制作会让学生以为作用图和美术著作相同，只需注重画面作用即可，疏忽手绘体现在产品规划实践中的真实作用，形成手绘课程与其他课程的脱节。因而，在手绘体现课程中，应当导入实践课题与手绘作业相结合，使学生可以明晰了解手绘体现是产品规划的通用言语，贯穿于产品规划实践的各个环节中。如在规划实践的脑筋风暴环节，需求运用手绘概念草图来表达规划思路；在计划确守时需求制作产品规划提案作用图；在与结构工程师沟通时，需求制作产品拆解爆破作用图、结构手绘图、运动组织手绘图来进行有用的视觉沟通。

4.规划与辩论结合。传统的手绘体现课程一般采纳作业评分的方法来决议学生的成果，教师凭学生必定数量的作业画面作用来给出成果，这种办法会导致学生对画面作用的过火注重和对规划思想过程的小看。教师应当在每一次的作业制作完结之后，鼓舞学生登上讲台教育自己的规划概念和制作办法，以及规划绘图过程中呈现的问题和经历，其他学生可以对其进行发问。这既能训练学生的言语表达才干，也能让学生对自己的著作更深入了解，添加学习本专业的决心和爱好。

课程教育是完结一个专业人才培育方针的根底性内容，以工科生为主的工业规划专业有着它共同的本身特色。教师有必要充沛研讨学科本身开展和学生学习的特色明晰教育方针，决心立异、斗胆实践，对症下药，建立起契合工科工业规划专业特色的课程系统，培育出具有立异才干和审美才干的复合型工业规划人才。本文仅以手绘体现课程进行革新探究，期望可以对工业规划高等教育课程系统和课程结构的开展有所助力。

参考文献：

[1]汤军.产品规划 造型规划根底[M].武汉：华中科技大学出版社，2007：12-14.

[2]陆超.关于工业规划专业产品手绘技法体现课程的新讨论[J].艺术与规划：理论，2011，（8）.

[3]赵颖.针对工科学生的工业规划专业“规划表达”课程初探[C]//2013全国高等学校工业规划教育研讨会论文集.北京：北京理工大学出版社，2013：199-202.

收稿日期：2014-02-09

作者简介：李博（1981—），女，黑龙江哈尔滨人，东北林业大学机电工程学院副教授，东北林业大学在读博士研讨生，首要从事产品立异规划研讨。

基金项目：东北林业大学2013年度要点课程建造“手绘产品作用图技法”